工程科技論文寫作教學(xué)方法研究

陳嘉健　羅冬梅

摘要：受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響，工程科技論文寫作課程的教學(xué)效果并不理想。筆者以香港大學(xué)和佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的工程科技論文寫作課程教學(xué)為例，從學(xué)生素質(zhì)、生源背景、學(xué)習(xí)模式、未來就業(yè)期望等角度，提出了改善教學(xué)效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：論文寫作；教學(xué)效果；工程教學(xué)

中圖分類號：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2014）03004903

“冰凍三尺，非一日之寒”。論文寫作的提高同樣是一個漫長積累且相對較為乏味的過程。工程科技論文寫作作為土木工程學(xué)科本科階段的一門選修課程，

學(xué)生普遍存在對課程不重視、

對課程內(nèi)容沒興趣、對寫作水平的提高沒耐心等問題。學(xué)生素質(zhì)、生源背景、學(xué)習(xí)模式、未來就業(yè)期望的不同，體現(xiàn)出對課程學(xué)習(xí)的綜合影響也有所不同，教師采用的教學(xué)方式也應(yīng)隨之靈活改變。為求探討和改善上述問題，作者結(jié)合在香港大學(xué)和佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)歷，探討了生源情況對課程效果的影響，提出了改善教學(xué)效果的著手點(diǎn)。

一、 兩所高校工程科技論文寫作課程的基本情況

（一）對課程感興趣的程度

筆者在兩地教學(xué)的首次課上，均明確告知學(xué)生：課程以期末提交論文的方式作為考核結(jié)果，并將論文具體題目提前指定，消除學(xué)生的擔(dān)憂，同時，明確表示，不點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)出勤情況，讓學(xué)生自主選擇是否聽課。

從課堂出勤人數(shù)統(tǒng)計(jì)可以看出：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生除了第一次課和最后一次課課堂出勤率在95%以上外，其他時段的課程出勤率只有43.4%～64.8%。

在期末問卷“工程科技論文寫作課程是否有趣”這一問題上，有38.3%的學(xué)生選擇了“無聊”選項(xiàng)，6.2%的學(xué)生選擇了“非常無聊，純屬浪費(fèi)時間”選項(xiàng)。相比之下，香港大學(xué)學(xué)生課程出勤率保持在78.4%～94.6%。

課堂出勤人數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果清晰地表明了學(xué)生對課程感興趣程度的明顯差別。筆者認(rèn)為課程人數(shù)的設(shè)置是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院采用大班教學(xué)，全年級122名學(xué)生同時上課，課堂上師生交流討論機(jī)會較

少；香港大學(xué)采用中班教學(xué)，只有37名學(xué)生，課堂上教師能較好地關(guān)注學(xué)生對課程內(nèi)容的反饋情況，并能就該具體問題展開討論。在無需點(diǎn)名的情況下，學(xué)生對課程感興趣才可能出席聽講。

（二）課程考核的重視程度

如上文所提及，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對課程感興趣的程度較香港大學(xué)的學(xué)生低，但較為意外地是對課程考核重視程度卻恰恰相反?？己藘?nèi)容同樣是根據(jù)一段工程材料撰寫一篇論文，對論文的字?jǐn)?shù)不作限制，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大都提交了長達(dá)10頁以上洋洋灑灑的長篇幅文章，而香港學(xué)生提交的文章基本不過5頁，有一部分更是應(yīng)付了事。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在最關(guān)乎考核成績的第一次課和最后一次課出勤率相當(dāng)高，而其他課程時段出勤率一般；香港大學(xué)的學(xué)生課堂出勤率則較為平穩(wěn)。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對課程考核重視程度高于香港大學(xué)，究其原因，筆者認(rèn)為主要是課程考核成績對佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生來說更為重要，普遍希望能獲取一個好的成績，為評選獎學(xué)金、考錄研究生等創(chuàng)造有利條件；而香港學(xué)生普遍在本科畢業(yè)后投入社會工作，成績并不是最看重的。

（三）學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式

與其他理論課程的學(xué)習(xí)相比，工程科技論文寫作的學(xué)習(xí)不僅僅是以聽講知識點(diǎn)為主，還要進(jìn)行寫作練習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在有限的課時里，應(yīng)合理分配聽講和寫作練習(xí)時間

，以取得最好的教學(xué)效果。從課程問卷可以看出，74.1%的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生選擇“希望用更多的時間聽講”，而香港大學(xué)的學(xué)生則普遍希望“用更多的時間來練習(xí)”。

究其原因，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同所致。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生更接受的學(xué)習(xí)方式是聽講，明白知識點(diǎn)后再“學(xué)以致用”，按照好論文的要求把文章寫好；香港學(xué)生則更傾向于先把文章寫出來，再通過討論并就具體問題加以分析改進(jìn)，以達(dá)到提高論文寫作水平的目的。兩地學(xué)生偏向的學(xué)習(xí)方式各有好處，前者有利于在學(xué)習(xí)過程中少走彎路在有限的學(xué)時里學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，后者有利于更扎實(shí)地學(xué)好知識把內(nèi)容記牢。

二、 改善工程科技論文寫作課程效果的著手點(diǎn)

要上好工程科技論文寫作課程，教師可以從以下四方面著手：

首先，激發(fā)學(xué)生對工程科技論文寫作的興趣。在工程科技論文寫作的教學(xué)中，最讓老師頭疼的是學(xué)生沒興趣，感覺寫作是一件很乏味的事情。正如17世紀(jì)著名的英國教育家約翰·洛克在《教育漫話》所描述， “學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時機(jī)是當(dāng)一個人興致高，心里想做的時候”，而“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在工程科技論文寫作的教學(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到他們能覺得有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住需要寫作的工程材料，產(chǎn)生寫作的欲望。此外，及時解答學(xué)生的疑惑也對激發(fā)學(xué)生寫作熱情有很大的幫助。

建議采用中小班教學(xué)增強(qiáng)師生間互動，讓學(xué)生覺得論文寫作后能及時有人關(guān)注并提出意見，從而對論文寫作自然產(chǎn)生興趣。

其次，提高學(xué)生對工程科技論文寫作學(xué)習(xí)的重視程度。要提高學(xué)生對課程的重視程度，教師可以“軟硬兼施”從兩方面著手。“軟”的一方面是具體詳細(xì)地列出工程科技論文寫作在日后學(xué)習(xí)工作中的重要性，如完成學(xué)位的需要、職稱晉升的需要、推廣技術(shù)的需要，等等。“硬”的一方面是用好課程考核成績這根“指揮棒”。教師應(yīng)該把考試的形式規(guī)范化，確保學(xué)生在合理的時間內(nèi)獨(dú)立完成論文考核，而不能讓學(xué)生隨意寫一篇（甚至下載一篇）論文敷衍了事，更不能因?yàn)榕啎r間太長等原因取消考試。

再次，教師在課程安排上要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。工程科技論文寫作的教學(xué)有課堂講解和指導(dǎo)練習(xí)兩個階段。要在有限的課時里取得最佳的教學(xué)效果，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分配好每一階段的時間。如果學(xué)生很適應(yīng)“先聽再寫”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在課堂講解上投入更多的時間，把工程科技論文寫作的章法講細(xì)講好。如果學(xué)生習(xí)慣“練習(xí)—總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式，教師可以在指導(dǎo)練習(xí)階段投入更多的時間，讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會，并在批閱后作指導(dǎo)交流，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題所在。

最后，教師在論文練習(xí)內(nèi)容的安排上應(yīng)與學(xué)生未來就業(yè)期望緊密結(jié)合。工程科技論文寫作課程通常安排在畢業(yè)年專業(yè)課程后實(shí)習(xí)階段前學(xué)習(xí)，學(xué)生心思放在就業(yè)找工作上，為此，練習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿分而待之。對于保研、考研等畢業(yè)后尋求更高學(xué)位的學(xué)生，論文寫作練習(xí)和掌握目標(biāo)可與核心期刊、EI、SCI要求靠齊；對于畢業(yè)后走向工作崗位的學(xué)生，練習(xí)題目以工程報(bào)告寫作為主，以此提高其積極性。在教師資源充足的情況下，工程科技論文寫作課程實(shí)行小班分類教學(xué)或?yàn)轱@著提高教學(xué)效果的簡易可行之法。參考文獻(xiàn)：

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