“課程思政”視域下高中英語閱讀教學(xué)中德育滲透路徑研究

“課程思政”是一種新的教育理念，對解決我國各級教育“為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”的問題和落實立德的樹人根本任務(wù)具有重要的意義和作用。本文在“課程思政”視域下，從教師的價值引領(lǐng)、課本素材的閱讀、完型及閱讀的訓(xùn)練、課外閱讀和生活實踐五個方面探討了高中英語閱讀教學(xué)中實施德育滲透的路徑。通過分析和論證當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中德育滲透的實例，認(rèn)為高中英語閱讀教學(xué)中的德育滲透對發(fā)揮英語學(xué)科育人功能有很大的促進(jìn)作用。

前言

課程思政是國家教育發(fā)展的客觀需要。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！弊源恕罢n程思政”成為一種教育理念和教育實踐。2018年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人滲透到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各個領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來”。

英語教學(xué)中的德育滲透是基礎(chǔ)教育發(fā)展的時代需要。2021年，北師大王薔教授在《中小學(xué)外語教學(xué)》中發(fā)文提出：我國基礎(chǔ)教育英語課程改革應(yīng)該從我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，將英語課程定位為一門具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。以此為出發(fā)點(diǎn)，英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生掌握英語語言知識和技能、提高語言實際運(yùn)用能力的過程，又是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養(yǎng)的過程（王薔，2021）。華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長葉瀾教授在“重建課堂教學(xué)價值觀”一文提出“應(yīng)重建課堂教學(xué)價值觀。這一價值觀的核心理念是：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會中主動、健康發(fā)展的一代新人。拓展學(xué)科豐富的育人價值，按育人價值實現(xiàn)的需要，重組教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)計彈性化的教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

英語學(xué)科在中西文明互鑒、堅定“四個自信”、傳播弘揚(yáng)中國文化、培養(yǎng)全球視野、厚植家國情懷等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高中英語閱讀教學(xué)是實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。學(xué)生的英語閱讀能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，所以，英語閱讀教學(xué)承載著巨大的學(xué)科育人功能，尤其在立德樹人上具有重要的作用。因此，本文擬探討“課程思政”視域下高中英語閱讀教學(xué)中德育滲透的路徑。

一、高中英語閱讀教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）德育滲透的內(nèi)涵

德育滲透是指教育者根據(jù)教育的目標(biāo)和培養(yǎng)的要求通過借助載體、建構(gòu)氛圍熏陶、引導(dǎo)教育對象接受有關(guān)思想、觀點(diǎn)、行為，實現(xiàn)教育目的的教育方式。在英語教學(xué)的這塊陣地上，英語教師除了要傳授知識和技能，更重要的是在教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也就是說把知識內(nèi)容與其可載的思想同時轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的熏陶，在飽食知識的同時品味思想的甘露，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）德育滲透在高中英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)需要完成多元目標(biāo)，提高學(xué)生適應(yīng)各種語體、文體的閱讀能力，發(fā)展閱讀過程中的信息提取、思維加工和問題求解能力；培養(yǎng)對自然、社會的責(zé)任感；形成健全的情感態(tài)度和價值觀；提升科學(xué)和人文素養(yǎng)等。

但在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在閱讀教學(xué)時，只是對閱讀文本逐字逐句進(jìn)行翻譯或者總是局限于對課文意思的淺層次理解，往往只是引導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵句和對文章段落大意的概括，沒有深層次挖掘文章的思想內(nèi)涵，錯失文章對學(xué)生文化素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的提升，未能實現(xiàn)閱讀的育人價值功能。簡言之，“單純把閱讀材料當(dāng)作語言知識的載體”，“單純訓(xùn)練閱讀技能，忽視對內(nèi)容和思想的學(xué)習(xí)”，“忽視語篇產(chǎn)生的背景、意圖、對象”（程曉堂，2016）。這些問題都折射出中學(xué)英語教師把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在語言點(diǎn)上，對閱讀文本的解讀不深入，對文章的精神內(nèi)涵挖掘不夠，嚴(yán)重影響了課程語言教學(xué)的效果和學(xué)科育人功能的發(fā)揮。

以上教學(xué)問題產(chǎn)生的主要原因是英語教學(xué)的理念落后，認(rèn)識不足。以知識為本的教學(xué)，教學(xué)的重心是圍繞詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。以技能為本的教學(xué)，教學(xué)重心從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注技能。但忽略對主題意義的探究，思維培養(yǎng)缺失、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)貼標(biāo)簽，難以使學(xué)生形成分析問題和解決問題的能力；以育人為本的教學(xué)，首先關(guān)注的是主題意義、主要內(nèi)容和作者觀點(diǎn)及其背后所隱含的價值取向。其次關(guān)注的才是服務(wù)于主題、內(nèi)容和觀點(diǎn)的語言結(jié)構(gòu)和語言知識。它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的核心素養(yǎng)，是人格的塑造和人的全面發(fā)展。

二、英語閱讀教學(xué)中德育滲透的路徑

英語學(xué)科兼有工具和人文兩重屬性，英語教學(xué)不僅要傳授語言知識和培養(yǎng)語言能力，更重要的是把思政教育的內(nèi)容靈活機(jī)動、潤物細(xì)無聲地滲透在教育教學(xué)活動中。高中英語閱讀教學(xué)是實施“課程思政”的重要載體和絕佳平臺，應(yīng)該充分利用各種英語資源和有利條件，在高中英語閱讀教學(xué)中強(qiáng)力實施德育滲透。

（一）在英語閱讀教學(xué)中通過教師的價值引領(lǐng)實施德育滲透

英語教師必須通過自身良好的師德和健全的人格，發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，從而可以有效地感染學(xué)生，借助自身的學(xué)問見識有效地陶冶學(xué)生。在高中教學(xué)階段，學(xué)生與教師的接觸和交流機(jī)會相對較多，因此，教師可以通過自身的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對學(xué)生的思想和品行形成長遠(yuǎn)、深刻且指向明確的正面影響。

例如，在英語課堂的實際開展過程中，教師可以抓住中西方節(jié)日如感恩節(jié)、重陽節(jié)等機(jī)會，先請學(xué)生課下制作節(jié)日賀卡，再在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用英文完成賀卡內(nèi)節(jié)日祝福語的寫作，最后鼓勵學(xué)生向親人好友贈送自己精心完成的賀卡。這樣做不僅增加學(xué)生的知識儲備，還可以通過教師的正面示范作用，引導(dǎo)學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，通過書寫賀卡的方式表達(dá)自己對長輩的感恩和對朋友的祝福，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重視道德修養(yǎng)，在知識學(xué)習(xí)和品德素養(yǎng)上同時進(jìn)步。

（二）在英語閱讀教學(xué)中通過文本素材實施德育滲透

課本中的閱讀素材都是經(jīng)過了非常仔細(xì)的挑選，而且這些閱讀素材蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學(xué)過程中實施德育滲透時，教師要將德育教育滲透到各種教學(xué)活動中，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中受到德育的滋養(yǎng)。

以新人教版必修一Unit1 Teenage Life的Reading and Thinking部分為例，該語篇的主題是“新生的挑戰(zhàn)”（The Freshman Challenge）。文章以第一人稱的口吻描述了美國學(xué)生Adam進(jìn)入高中后所面臨的三個挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了主人公Adam在成長過程中克服困難、努力進(jìn)取的心路歷程。語篇內(nèi)容貼近高一學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合高中學(xué)生的認(rèn)知需求，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此時，教師就可以追問，You are also freshman，do you have any challenges in senior high school？ What are they？ How do you deal with them？引導(dǎo)學(xué)生通過比較，樹立樂觀向上、陽光豁達(dá)的心態(tài)，積極迎接高中生活的挑戰(zhàn)，克服困難，突破自我，充實地過好高中生活的每一天。

（三）在英語閱讀教學(xué)中通過對完型和閱讀語篇中的德育元素的挖掘?qū)嵤┑掠凉B透

很多學(xué)生喜歡做完型和閱讀理解題是因為讀完這些“有趣”的文章素材后，能使他（她）們開闊眼界，增長見識，感受正能量。完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識的渠道之一，包括教會人很多“道理”，這就是無形的德育。

例如，2022年全國新高考Ⅰ卷C篇閱讀是關(guān)于英國一家慈善機(jī)構(gòu)發(fā)起的一個讓養(yǎng)老院老人養(yǎng)雞的項目，目的是緩解老年人的孤獨(dú)，這個項目很受老年人的歡迎。評講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)愛、幫助身邊老人，特別是孤寡老人，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。2023年全國新課標(biāo)Ⅰ卷完形填空：一名越野賽跑運(yùn)動員在比賽中將受傷的運(yùn)動員背至終點(diǎn)就醫(yī)，雖因此事耽誤了自己的比賽，沒有取得勝利，但她善良的舉動為她贏得了獨(dú)特的勝利，體現(xiàn)了人性之善的力量。閱讀理解和完形填空的文本閱讀很好地體現(xiàn)了德育性和人文素養(yǎng)。

（四）在課外閱讀中實施德育滲透

高中英語閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于課內(nèi)，課外閱讀同樣重要。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展課外閱讀，同時也可以借此機(jī)會進(jìn)行德育滲透。教師可推薦一些適合高中生的包含一定德育元素的課外閱讀材料或書籍，并且鼓勵學(xué)生寫下讀后感或與同學(xué)交流閱讀感想，這種方式也能產(chǎn)生良好的德育滲透效果。

在教完新人教版必修一Unit 2 Travelling Around的Reading and Thinking部分后，可以給學(xué)生建議一些關(guān)于到不同國家旅游的英文讀物，比如，Wow！ America（哇！美國?。?。這是一本內(nèi)容全面的書，涵蓋了美國各地各種各樣的文化、傳統(tǒng)和風(fēng)景。這本書有助于學(xué)生拓寬視野、開闊思維、傳承和發(fā)揚(yáng)自己的文化。The Librarian of Basra：A True Story from Iraq （巴斯拉圖書管理員），這本書是根據(jù)一個圖書管理員真實的故事編寫而成的。在這個飽受戰(zhàn)爭蹂躪的國家，這個圖書管理員想盡辦法希望把一些無價的收藏書保留下來，作者生動的描繪手法讓孩子們深刻體驗故事中所包含的文化價值觀，也同時告訴我們愛好文學(xué)、尊敬知識是無國界的。通過這種方式，學(xué)生不僅了解著名景點(diǎn)和文化特色，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，拓寬學(xué)生國際視野，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）在現(xiàn)實生活的情感體驗中實施德育滲透

德育本身就是一種情感方面的教育，而實踐活動更容易使學(xué)生獲得較為深刻的情感體驗。因此，英語教師可借助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生獲得一個初步的情感體驗，然后再結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些相關(guān)的實踐活動。

例如，在教授完新人教版必修三Unit 1 Festivals and Celebrations 的Reading and Thinking部分課文Why do We Celebrate Festivals？后，通過舉辦“迎中秋、慶國慶”手抄報活動或者組織關(guān)于此話題的寫作活動，使學(xué)生理解慶祝節(jié)日的原因和意義。與家人團(tuán)聚或一起欣賞祖國的大好山河，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)愛國熱情，弘揚(yáng)愛國主義精神。又如，在國慶假期，組織學(xué)生參加“巡守人民公園愛我城市”志愿服務(wù)活動。人民公園是人們娛樂、徒步、健身有深厚文化底蘊(yùn)的公共場所，志愿者們看到垃圾就把垃圾撿到垃圾袋里。在公共場所，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從自身做起。通過這種方式，使學(xué)生更加感受到愛國主義教育和傳統(tǒng)美德教育，促進(jìn)德育滲透效果的提升。

結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)中，只要教師能夠站在“課程思政”的視角上，通過各種有效的教學(xué)路徑滲透德育教育，就能實現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能，從而使學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有利于提高新時代青少年的思政素養(yǎng)，陶冶性情、塑造人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，使學(xué)生具有中國情懷、國際視野、社會責(zé)任感、人文與科學(xué)素養(yǎng)、合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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◎ 本文系陜西省2023年度咸陽市基礎(chǔ)教育科研課題《“課程思政”視域下高中英語閱讀教學(xué)中的立德樹人路徑研究》 （編號：XYKT2023154）研究成果之一

作者簡介

郭煥茹，陜西富平人，任職于陜西咸陽中學(xué)，中教一級，從事高中英語教學(xué)工作。