基于模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究

吳偉偉 劉業(yè)鑫 李曉莉

摘?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性具有重要影響。本文在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和特色課程4個(gè)模塊的模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并從建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)估指標(biāo)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制4個(gè)方面提出了促進(jìn)模塊化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有效實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；課程體系

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.076

1?文獻(xiàn)綜述

基于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)者們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展了大量研究。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)者們主要對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、路徑、模式和評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。如石麗和李吉楨（2021）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單疊加。王敬國(guó)（2021）指出需要從目標(biāo)體系、協(xié)同機(jī)制、課程體系、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系等路徑出發(fā)，才能構(gòu)建出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。祁昊宇和劉世通（2022）認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要形成以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。黃兆信和黃揚(yáng)杰（2019）對(duì)全國(guó)1231所高等學(xué)校的師生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)201034份問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的最主要的因素是組織領(lǐng)導(dǎo)。

為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、路徑、模式和評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為具體的效果，學(xué)者們開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程展開(kāi)了研究，主要從課程體系和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面展開(kāi)。在課程體系方面，向海燕（2020）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系由三部分構(gòu)成，分別是理論課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)戰(zhàn)課程。胡劍鋒和江泳（2016）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系簡(jiǎn)化為兩類課程，即理論課和實(shí)踐課。其中，理論課包括文化藝術(shù)和自然通識(shí)課、創(chuàng)新通識(shí)課和創(chuàng)業(yè)通識(shí)課等課程；實(shí)踐課包括項(xiàng)目實(shí)踐課和競(jìng)賽實(shí)踐課等課程。在教學(xué)實(shí)踐方面，李文和夏麗娟（2022）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核和評(píng)價(jià)方法，提出了針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)建議。曾誠(chéng)和郭培才（2022）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的是培育學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念和不畏困難、開(kāi)拓創(chuàng)造的精神品質(zhì)，并基于此目標(biāo)提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的SPOC教學(xué)模式。

雖然學(xué)者們已經(jīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展了大量研究，并取得了豐富的成果。但現(xiàn)有研究仍存在不足之處，主要表現(xiàn)在：雖然現(xiàn)有研究已經(jīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行了探索，但其構(gòu)成相對(duì)比較簡(jiǎn)單，不同類別的課程間缺乏分層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，且同一類別的課程缺乏系統(tǒng)性和全面性，造成實(shí)際教學(xué)效果欠佳，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要從系統(tǒng)視角出發(fā)，構(gòu)建基于模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和有效性。

2?基于模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要載體，其內(nèi)容設(shè)置直接關(guān)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果?；贠BE（Outcome-based?Education）理念，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更是為了幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能的人才?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，不僅應(yīng)包括教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)包括面向?qū)W生發(fā)展需求的個(gè)性化特色課程。因此，本文構(gòu)建的模塊化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和特色課程4個(gè)模塊。

其中，基礎(chǔ)課程模塊包括創(chuàng)新管理和創(chuàng)業(yè)管理兩門(mén)課程，目的是使學(xué)生掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程模塊分為創(chuàng)新類和創(chuàng)業(yè)類兩大類，目的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)新類，依據(jù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的過(guò)程邏輯，設(shè)置創(chuàng)意開(kāi)發(fā)管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等課程；在創(chuàng)業(yè)類，依據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程邏輯，設(shè)置創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)融資與風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷和品牌戰(zhàn)略與推廣等課程。實(shí)踐課程模塊目的是使學(xué)生掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿知識(shí)和實(shí)踐技能，幫助學(xué)生能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；诖耍O(shè)置創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)前沿、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)等課程。特色課程模塊主要面向不同學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，從行業(yè)特色出發(fā)，使學(xué)生掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)能力，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的主動(dòng)性。基于此，設(shè)置數(shù)智時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理專題、特定產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專題、企業(yè)家/學(xué)者講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽/項(xiàng)目指導(dǎo)等課程?；谀K化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系如表1所示。

在表1的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，不同模塊之間相互區(qū)別，又存在著遞進(jìn)式的關(guān)聯(lián)關(guān)系，共同構(gòu)成了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)-能力-素質(zhì)-價(jià)值的提升。不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊間的關(guān)系如圖1所示。

3?模塊化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實(shí)施的保障措施

基于所構(gòu)建的模塊化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，本文從以下4個(gè)方面提出實(shí)施的保障措施。

（1）建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果監(jiān)測(cè)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不同于一般的課程，其最終目標(biāo)是使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、技能與能力進(jìn)行多次評(píng)估，比較創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后的不同時(shí)點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、技能與能力的差異，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行反饋，使其有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容，保證學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中真正獲得提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程監(jiān)測(cè)體系示意圖如圖2所示。

（2）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

不同于以往研究所構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，本文構(gòu)建的模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系具有實(shí)踐性和特色性雙重特征。這不僅要求教師需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠向?qū)W生提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，還要求教師具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地為其提供未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。這對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師提出了很高的能力和素質(zhì)要求。在這種情況下，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍十分必要。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要積極參加各種培訓(xùn)，包括課程知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，可以考慮聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)高管等作為校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起組建相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐性的特征要求必須搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地才能最大程度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的效用。一方面，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)充分利用關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積極與各種經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、科技園區(qū)、工業(yè)園區(qū)、科研院所等建立緊密聯(lián)系，搭建開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的基地，使學(xué)生能夠真正了解行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，將學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況緊密結(jié)合。另一方面，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，充分利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，對(duì)相對(duì)成熟的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，同時(shí)在注冊(cè)審批和資金籌措方面給予支持和幫助，使學(xué)生的好成果能夠得到及時(shí)轉(zhuǎn)化，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。

（4）建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是更好地激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而這也離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的支持。為此，一方面，要以中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等為抓手，對(duì)學(xué)生制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。另一方面，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為重要的考核指標(biāo)，將其與工作量計(jì)算、教學(xué)業(yè)績(jī)和崗位聘任等相關(guān)聯(lián)，激發(fā)教師參與到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的熱情。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有突出成果的教師，還應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4?結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展具有重要意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵著力點(diǎn)在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)。因此，如何設(shè)置有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心問(wèn)題。本文基于模塊化思想，從基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和特色課程4個(gè)模塊構(gòu)建了面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，從建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)估指標(biāo)、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制4個(gè)方面提出了模塊化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實(shí)施的保障措施。期望通過(guò)模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展，最終培養(yǎng)出更多符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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