數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校專業(yè)重塑升級(jí)路徑探析

劉少麗 屈小爽 卞雅莉

摘?要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)，使整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)教育也產(chǎn)生了巨大影響。本文首先總結(jié)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)高校專業(yè)發(fā)展的影響，發(fā)現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下工商管理專業(yè)面臨的發(fā)展困境，并從培養(yǎng)理念、師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式開發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下工商管理專業(yè)的重塑升級(jí)路徑。

關(guān)鍵詞：重塑升級(jí)；高校專業(yè)；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；工商管理

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.067

0?前言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指將數(shù)字化的知識(shí)和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，并以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為載體、以通信技術(shù)的有效使用為推動(dòng)力的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在第六屆數(shù)字中國(guó)建設(shè)峰會(huì)上，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布的《數(shù)字中國(guó)發(fā)展報(bào)告（2022年）》中顯示，2022年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)50.2萬億元，穩(wěn)居世界第二，同比名義增長(zhǎng)10.3%，占GDP比重提升至41.5%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)增長(zhǎng)、促轉(zhuǎn)型，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位更加穩(wěn)固、支撐作用更加明顯。與此同時(shí)，科技的發(fā)展與創(chuàng)新的進(jìn)步使企業(yè)所處環(huán)境日趨復(fù)雜，商業(yè)模式逐步發(fā)生改變，正面臨多元化、多樣化和個(gè)性化的產(chǎn)品服務(wù)需求，也處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期。因此社會(huì)各界對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求也由傳統(tǒng)的知識(shí)全面和具備各項(xiàng)管理技能向具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)處理分析能力、全面管理能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型管理人才轉(zhuǎn)變，這一變化為工商管理專業(yè)的建設(shè)與重塑升級(jí)提出了新的指導(dǎo)方向。

1?數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)高校專業(yè)的影響

數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)教育變革的影響是深遠(yuǎn)的，會(huì)從根本上決定一個(gè)國(guó)家的未來發(fā)展?jié)摿Γ淖兤淝巴久\(yùn)與全球格局。數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)高校專業(yè)的影響主要體現(xiàn)在教育理念與教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求、學(xué)生特質(zhì)、理論教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐課程的設(shè)置、教師的職業(yè)素養(yǎng)等方面。

在教育理念方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代立德樹人與終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必須的最基礎(chǔ)的知識(shí)技能，更多的能力素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)需要學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，或在實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)積累。因此高校專業(yè)的教學(xué)方式更加需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)采用信息化手段更高效輔助教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于高校課堂這個(gè)單一的知識(shí)技能獲取渠道，他們一方面希望更加多元化的教學(xué)方式，另一方面也會(huì)從其他渠道獲得課內(nèi)外所需知識(shí)技能。

在培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)的改造是徹底且全面的，既淘汰了一些產(chǎn)業(yè)與工作，同時(shí)又催生了新的行業(yè)與工作，社會(huì)對(duì)于各類人才的需求也更加多樣化，企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求也更加全面化。因此高校專業(yè)為了不被數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代拋棄，為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者，就必須重新審視和研究社會(huì)需求、制定更加符合時(shí)代要求的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

在學(xué)生特質(zhì)方面，Z世代的青年是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與繁榮而成長(zhǎng)起來的一代人，受到互聯(lián)網(wǎng)、即時(shí)通信、智能手機(jī)、平板電腦、人工智能、云計(jì)算、短視頻與直播等科技產(chǎn)物深度影響的一代人。他們深度參與互聯(lián)網(wǎng)，思維活躍、對(duì)很多事情的想法超前、未來的職業(yè)規(guī)劃多樣、樂于接受新鮮事物等特點(diǎn)，對(duì)高校專業(yè)的態(tài)度與對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)與技能的看法也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)與最實(shí)際的實(shí)踐技能。

在理論教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐課程的設(shè)置方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才提出了新的目標(biāo)與能力要求，課程設(shè)置也面臨巨大挑戰(zhàn)。高校專業(yè)的基本理論課程的理論知識(shí)需要更新，課內(nèi)外實(shí)踐課程的實(shí)踐內(nèi)容與方式要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，還需增加數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)據(jù)分析處理能力的相關(guān)課程。另外數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新思維課程、心理健康教育與抗壓能力相關(guān)課程，以及職業(yè)規(guī)劃與學(xué)術(shù)研究類課程對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才都非常重要。

在教師的職業(yè)素養(yǎng)方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校教師提出了更高的要求，需要高校教師具備豐富的知識(shí)技能與較強(qiáng)的科研能力、數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)信息化手段的使用能力、捕捉本專業(yè)的理論前沿與發(fā)展動(dòng)向、網(wǎng)絡(luò)社交與負(fù)面情緒疏導(dǎo)能力等，所以高校教師必須順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)與提升自身素質(zhì)。

2?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下工商管理專業(yè)的發(fā)展困境

2.1?理論教學(xué)知識(shí)陳舊

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，基礎(chǔ)知識(shí)與其實(shí)踐應(yīng)用的更新迭代速度越來越快、周期越來越短、創(chuàng)新性越來越突出，而等到這些內(nèi)容真正進(jìn)入教材和高校課堂，可能已經(jīng)是幾年之后的事情了，工商管理專業(yè)的理論教學(xué)知識(shí)存在嚴(yán)重的時(shí)滯性，給學(xué)生傳授的依然是多年前的陳舊知識(shí)，甚至是幾十年前的理論知識(shí)。雖然有些基礎(chǔ)理論知識(shí)在幾十年甚至幾百年后的今天仍然適用，但是順應(yīng)新時(shí)代的新思想、新知識(shí)與前沿觀點(diǎn)應(yīng)及時(shí)更新與完善。

2.2?課程設(shè)置不合理

高校專業(yè)的課程是根據(jù)培養(yǎng)方案來設(shè)置的，雖然每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況而作出相應(yīng)調(diào)整，但一般情況下是不會(huì)有太大改變的。而目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)發(fā)生了顛覆性的巨變，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置仍然沒有實(shí)質(zhì)上的調(diào)整，傳統(tǒng)理論課程比重大，實(shí)踐課程比重少且單一，沒有就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃與科研方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，沒有增加體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的新課程，沒有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)課程等。

2.3?課內(nèi)外實(shí)踐模式單一

目前工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程一般是課內(nèi)與課外兩種形式，但無論是課內(nèi)實(shí)踐還是課外實(shí)踐課程，都存在著一些問題。實(shí)踐模式比較單一，采用配套軟件、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等形式，很多都是浮于表面的實(shí)踐活動(dòng)，并不能真正深入其中，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，并獲得相應(yīng)技能；而且有些實(shí)踐課程的內(nèi)容很相似，沒有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃；另外數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求所有職業(yè)與崗位都需要具備的數(shù)字化知識(shí)與技能的實(shí)踐課程也需要開發(fā)與納入課程體系。

2.4?師資隊(duì)伍的知識(shí)技能更新緩慢

作為培養(yǎng)專業(yè)化人才的高校教師，需要及時(shí)捕捉到專業(yè)的前沿理論與實(shí)踐，其知識(shí)技能更需要及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代。但目前高校對(duì)于教師的授課形式與授課內(nèi)容還是有諸多要求與限制，另外新的知識(shí)技能形成教材具有時(shí)滯性，大多數(shù)教師為了保證課堂內(nèi)容的準(zhǔn)確性與正確性，對(duì)本專業(yè)的前沿理論與實(shí)踐保持非常慎重的態(tài)度，不會(huì)輕易在高校課堂上講授，尤其是本科生課堂。

2.5?評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)其知識(shí)技能掌握程度的直接方式，但是工商管理專業(yè)目前的評(píng)價(jià)方式仍然集中在卷面考試與平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要包括出勤簽到、平時(shí)書面作業(yè)、課堂互動(dòng)、小組合作等方面的成績(jī)，并且作為過程性考核的平時(shí)成績(jī)比例較低。很多教師對(duì)過程性考核理解不準(zhǔn)確、操作不規(guī)范、打分較隨意，多數(shù)同學(xué)都可以得高分，無法激起學(xué)生之間強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與上進(jìn)欲望，導(dǎo)致最后的考核評(píng)價(jià)起不到相應(yīng)的激勵(lì)作用。

2.6?創(chuàng)新性培養(yǎng)不足

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)傳播迅速，且知識(shí)獲取渠道廣泛，嶄新的生產(chǎn)生活方式層出不窮，各級(jí)各類的業(yè)務(wù)與崗位都有創(chuàng)新的需要，衡量專業(yè)人才的重要指標(biāo)是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新潛力。但是我國(guó)的各級(jí)各類教育系統(tǒng)普遍存在對(duì)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性素養(yǎng)培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，工商管理專業(yè)更是如此，而且在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新性培養(yǎng)不足對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響更是被放大了。

3?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下工商管理專業(yè)的重塑升級(jí)路徑

3.1?轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

高校工商管理專業(yè)應(yīng)該與校友、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與實(shí)踐基地等緊密聯(lián)系，及時(shí)捕捉到經(jīng)濟(jì)社會(huì)與商業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的變化，接受最新的管理理念、新出現(xiàn)的商業(yè)形態(tài)與模式、新興的行業(yè)與崗位、社會(huì)對(duì)管理類人才的新要求等，從而及時(shí)更新與轉(zhuǎn)變工商管理人才培養(yǎng)觀念。因此需要以學(xué)生商科知識(shí)的累積、實(shí)踐技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，尤其要重視與未來就業(yè)崗位、行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求緊密耦合，從而能夠讓學(xué)生掌握真正實(shí)用的知識(shí)技能與學(xué)科前沿，成為高層次復(fù)合型的管理人才。

對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式很大程度上也反映了該專業(yè)的人才培養(yǎng)觀念?？梢蕴剿髡w多元化的考核與評(píng)價(jià)方式，每門課程要采用多樣的過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能具體、可量化，根據(jù)課程與學(xué)生整體特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，卷面考試的題目設(shè)置應(yīng)該更加靈活、考察的知識(shí)面突出實(shí)用與前沿、題目形式可以依具體情況而定等。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行學(xué)生之間的溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力、情商等方面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然有條件的可以與實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位等外部企業(yè)合作，獲取到學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從而更有針對(duì)性地提高學(xué)生的各方面能力，滿足未來工作的需求。

3.2?打造高層次復(fù)合型教師隊(duì)伍

打造高層次復(fù)合型的教師隊(duì)伍是高校專業(yè)重塑升級(jí)的基礎(chǔ)條件和保障措施，只有教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與專業(yè)能力都比較強(qiáng)，才能培養(yǎng)出更強(qiáng)、更符合社會(huì)需求的高層次復(fù)合型管理人才。數(shù)字經(jīng)濟(jì)新形態(tài)對(duì)工商管理專業(yè)教師能力與素質(zhì)的要求也與之前有很大區(qū)別，因此該專業(yè)教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念、基礎(chǔ)知識(shí)與理論前沿，包括以下5個(gè)方面。

一是掌握專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與前沿問題。專業(yè)教材上的理論知識(shí)一般都有較長(zhǎng)時(shí)間的滯后性，這與理論知識(shí)形成過程的嚴(yán)謹(jǐn)性有密切關(guān)系，但是數(shù)字技術(shù)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)的變化卻是迅速的，這些變化不能及時(shí)反映在所用教材上，就需要專業(yè)教師及時(shí)將專業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與前沿問題帶進(jìn)課堂，不至于學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教師需要深入企業(yè)，了解企業(yè)最新的需求與招聘要求，將這些訊息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生提早規(guī)劃職業(yè)生涯，有意識(shí)鍛煉職業(yè)能力，在畢業(yè)后就可以更好勝任工作。三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽意識(shí)與能力。工商管理專業(yè)的學(xué)生可以參加的學(xué)科競(jìng)賽種類很多、涉及的知識(shí)面很廣泛，無論是參加本專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽還是英語、數(shù)學(xué)建模等基礎(chǔ)學(xué)科的競(jìng)賽，都可以在參與競(jìng)賽的過程中不斷復(fù)習(xí)與實(shí)踐已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)技能，能接觸與學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的內(nèi)容、前沿的理論與方法，還可以加強(qiáng)人際交往能力，促進(jìn)師生、生生之間的融洽關(guān)系，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。四是教師可以適當(dāng)將科研帶進(jìn)課堂，分享給學(xué)生。當(dāng)教師所教授課程包含自己所研究的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確，以稍通俗的語言講解給學(xué)生，一方面讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，另一方面激發(fā)部分學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其走向?qū)W術(shù)研究之路，爭(zhēng)取未來為本學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。五是親近學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的需求與想法。教師平時(shí)應(yīng)該與學(xué)生多聯(lián)系，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在各方面遇到的困難，更重要的是能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與對(duì)未來職業(yè)的想法，可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3?構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程體系

學(xué)科與課程作為培養(yǎng)人才的載體，在高校專業(yè)教學(xué)過程中起著重要作用，課程體系設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生不僅能夠掌握本專業(yè)的知識(shí)與技能，還能及時(shí)了解行業(yè)信息與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，從而盡早準(zhǔn)備和鍛煉工作技能，具備較高的綜合素質(zhì)。

工商管理專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建，一方面要將原來的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理與更新，陳舊的知識(shí)技能需要?jiǎng)h除，還在進(jìn)一步發(fā)展的知識(shí)技能需要及時(shí)用新的理論來代替，應(yīng)該增加專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)一些學(xué)生的科研熱情與鉆研精神。另一方面還要開發(fā)順應(yīng)時(shí)代潮流的新課程，包括數(shù)字經(jīng)濟(jì)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)據(jù)分析處理能力、培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力、心理健康教育等方面的相關(guān)課程，確保學(xué)生在掌握本專業(yè)領(lǐng)域核心課程的基礎(chǔ)上，提升綜合素質(zhì)。

另外，對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐類課程也非常重要，需要構(gòu)建全面的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以將所學(xué)到的理論知識(shí)遷移到實(shí)踐課程中，著重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與操作技能。沙盤模擬與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬等傳統(tǒng)的實(shí)踐課程可以保留，還可以通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程、加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)、邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者為學(xué)生開展講座、激勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的學(xué)科競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)期的企業(yè)實(shí)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生參與到先進(jìn)科研項(xiàng)目中等形式，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與工作技能。

3.4?探索多元化的教學(xué)模式

管理類課程內(nèi)容偏理論與邏輯的比重比較大，而計(jì)算類的內(nèi)容相對(duì)較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師為主體的基于PPT形式的單向“灌輸”為主，而課堂上雙向的交流與反饋比較少見。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，除了教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)時(shí)代以外，教學(xué)模式與方法也需要?jiǎng)?chuàng)新，從而符合當(dāng)前學(xué)生的特質(zhì)與興趣點(diǎn)，更好輔助教學(xué)內(nèi)容，因此探索多元化的新的教學(xué)模式迫在眉睫。

數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法一般是利用數(shù)字技術(shù)、以學(xué)生為主體、注重交流與反饋、更加開放性的形式。已經(jīng)提倡很長(zhǎng)時(shí)間、且有很多教師在特定情境下持續(xù)使用的問題討論式教學(xué)、情景體驗(yàn)式教學(xué)、主題探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法可以繼續(xù)運(yùn)用，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，彌補(bǔ)單向“灌輸”的弊端，提升學(xué)習(xí)效果。但是也需要與時(shí)俱進(jìn)，提出反映現(xiàn)實(shí)的新主題、新問題，設(shè)置符合企業(yè)需求的新情景，吸引學(xué)生自愿翻轉(zhuǎn)課堂，借助信息化手段使師生溝通交流與反饋渠道更加暢通。

工商管理專業(yè)的大部分課程都可以加大線上線下混合式教學(xué)方式的所占比重，借助數(shù)字化技術(shù)的線上課程，主要是學(xué)生查找相關(guān)資料與自主學(xué)習(xí)，線下主要是教師指導(dǎo)與答疑解惑，并進(jìn)行較為科學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但是這種方式對(duì)學(xué)生和教師的要求都相對(duì)較高，非?？简?yàn)學(xué)生的自學(xué)能力與教師對(duì)整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的把握程度，目前在普通高校的普及程度一般，還需要進(jìn)一步探索。

另外有條件的高校還可以探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要途徑是以真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐為牽引（情境嵌入）、以科研平臺(tái)或新商科實(shí)驗(yàn)室為載體（情境建構(gòu)）和以沉浸式案例教學(xué)為補(bǔ)充（情境感知）。有些課程還可以讓學(xué)生直接參與實(shí)踐基地、相關(guān)企業(yè)或者教師科研項(xiàng)目的實(shí)際任務(wù)過程中，能快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力與工作技能。

3.5?注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高速變化的數(shù)字化時(shí)代，創(chuàng)新是每個(gè)組織和個(gè)人必須具備的能力；創(chuàng)新也不是一蹴而就的，需要在融會(huì)貫通專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)之上形成創(chuàng)新靈感，且需不斷改進(jìn)完善；創(chuàng)新能力因人而異，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)批判性思維與創(chuàng)新能力的開發(fā)方法。工商管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)新類課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本理論與相關(guān)方法；另一方面經(jīng)常營(yíng)造并讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的氛圍，可以通過新穎的教學(xué)方法、前沿的學(xué)科知識(shí)、適當(dāng)采用熱門的詞匯和語言、借助信息化手段簡(jiǎn)化辦事流程，讓學(xué)生完成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新任務(wù)等方法，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

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