基層教師黨支部與課程思政協(xié)同建設(shè)機制的實踐研究

郭春香 王青

摘?要：基層教師黨支部建設(shè)和課程思政建設(shè)是高職院校落實立德樹人這一根本任務(wù)的兩大重要舉措，根據(jù)兩者建設(shè)現(xiàn)狀，分析兩者協(xié)同建設(shè)的必要性，探討課程思政背景下基層教師黨支部建設(shè)路徑，以支部為依托探索高職院校數(shù)學和英語課程的思政元素，建立基層教師黨支部和課程思政協(xié)同建設(shè)機制，助推高職院校共筑“三全育人”大格局。

關(guān)鍵詞：基層教師黨支部；課程思政；協(xié)同建設(shè)

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.064

2020年5月28日，教育部出臺《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，指出“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

高職院?；鶎咏處燑h支部作為落實黨的路線、方針、政策到基層一線的堅強堡壘，是黨團結(jié)和聯(lián)系師生們的重要紐帶，它不僅是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，也是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)時代新人的重要政治保證和組織基礎(chǔ)。全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，加強高職院校教師黨支部建設(shè)也是落實立德樹人根本任務(wù)的舉措之一。因此，建立基層教師黨支部和課程思政協(xié)同建設(shè)機制，通過二者的協(xié)同發(fā)展實現(xiàn)資源共享，理念創(chuàng)新，對于助力基層黨支部建設(shè)和課程思政建設(shè)共贏具有重要意義。

1?基層教師黨支部與課程思政協(xié)同建設(shè)的必要性

1.1?基層教師黨支部建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著學校黨委對黨建工作的越來越重視，基層教師黨支部的建設(shè)取得了很大進步。黨支部的隊伍建設(shè)不斷加強，制度落實進一步完善，特色活動逐步增多，支部建設(shè)成效明顯提升。但基層教師黨支部在建設(shè)過程中仍然存在一些問題和不足，例如，支部黨建工作不能有效融入并推動基層中心工作，黨組織在工作開展和支部活動形式等方面缺少創(chuàng)新性，支部工作的感染性有待改進和提升，黨員與一線師生的聯(lián)系不夠緊密等?；鶎咏處燑h支部在課程思政建設(shè)中的優(yōu)勢也未能得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)在黨支部中“重業(yè)務(wù)輕黨建”的不良傾向仍然存在，教師黨支部對課程思政建設(shè)的實際支持力度不足，黨支部在支部建設(shè)過程中對課程思政建設(shè)的主題研究不夠等。

1.2 高職院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，各高職院校正在如火如荼地開展課程思政建設(shè)。各高職院校圍繞課程思政的變化脈絡(luò)、豐富內(nèi)涵、具體實施等進行了深入探索和研究，取得了一定成效。中國高等教育界已經(jīng)逐步把課程思政作為一種教育理念，以此來指導各項教育教學工作?，F(xiàn)階段，關(guān)于如何才能快速有效推進課程思政建設(shè)，教育學者普遍認為，課程思政建設(shè)是一項必須長時間推進的系統(tǒng)性工程，需要在學校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導下，構(gòu)建起“學校黨委-學院（部門）黨總支-基層黨支部-黨員教師”全線貫通的聯(lián)動工作機制。學校黨委承擔頂層設(shè)計，學院（部門）黨總支負責工作指導，基層黨支部提供有力組織保障，黨員教師充分發(fā)揮先鋒模范作用，共同構(gòu)建“三全育人”大格局。

但在課程思政建設(shè)過程中，仍然有些深層次問題有待挖掘。首先，課程思政建設(shè)效果有待進一步提高。根據(jù)教育部出臺的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，各高校對課程思政建設(shè)的重要性進行了充分的宣傳，但仍有部分教師未能將課程思政建設(shè)的文件精神真正入腦入心，未能將課程思政建設(shè)真正納入自己的工作范圍，導致課程思政建設(shè)效果不佳，這在一定程度上說明基層黨支部未能真正發(fā)揮戰(zhàn)斗力，課程思政建設(shè)在基層黨支部層面未能落實到位。其次，課程思政教學體系有待進一步完善。課程思政教學體系并非是一個獨立的教學體系，他需要學校各層面相互配合，形成協(xié)同育人機制，實現(xiàn)全員全程全方位育人。從目前情況來看，多角度全方位全過程的育人機制還未完全形成，黨支部未能充分發(fā)揮在三全育人過程中的作用。最后，課程思政元素有待進一步挖掘。盡管各課程團隊一直在積極挖掘本課程中的思政元素，但由于受教師自身思想政治理論水平不高、課程思政建設(shè)能力不足等因素影響，各課程的思政元素往往沒有得到充分挖掘，黨支部也未能充分發(fā)揮自身的凝聚力和戰(zhàn)斗力，帶領(lǐng)和指導團隊教師挖掘本課程的思政元素。

1.3?基層教師黨支部與課程思政協(xié)同建設(shè)的必要性

習近平總書記強調(diào)，人無德不立，立德樹人是高職院校立身之本。基層教師黨支部建設(shè)和課程思政建設(shè)作為落實立德樹人這一根本任務(wù)的兩大重要舉措，都是需要長期推動的系統(tǒng)工程。在課程思政建設(shè)過程中基層教師黨支部具有引領(lǐng)方向的作用，是開展課程思政建設(shè)的助推劑；教師黨支部建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是課程思政建設(shè)。

發(fā)揮基層教師黨支部政治功能推進課程思政建設(shè)，構(gòu)建“三全育人”大格局，是時代發(fā)展和黨支部功能發(fā)揮的必然要求，是實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行、落實立德樹人任務(wù)的有效途徑；用課程思政的成果反哺支部建設(shè)，豐富支部建設(shè)內(nèi)容，為支部建設(shè)注入新鮮的血液，能促進基層教師黨支部發(fā)揮最大功能。因此，建立基層教師黨支部和課程思政協(xié)同建設(shè)機制，推動兩者協(xié)同前行，是高職院校落實立德樹人任務(wù)的現(xiàn)實需要，是培養(yǎng)有德之才的根本保證。

2?基層教師黨支部和課程思政協(xié)同建設(shè)路徑

2.1?課程思政背景下基層教師黨支部建設(shè)路徑

2019年8月中共教育部黨組發(fā)布《關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見》中指出，加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)，對于落實全面從嚴治黨要求，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重大而迫切的戰(zhàn)略意義。

2.1.1?上下統(tǒng)一思想，提高政治站位

盡管學校一直宣傳和開展課程思政建設(shè)，但這一理念在一些教師中尚未轉(zhuǎn)化為自覺行動。究其原因，主要是在思想認識上，一些教師在主觀上還是認為思政教育是思政課程的任務(wù)，忽略了自己所授課程應(yīng)有的育人作用?；鶎咏處燑h支部作為黨在高校最基層的黨組織，處在立德樹人的最前沿，支部教師基本為一線教師，因此統(tǒng)一支部教師思想，提高教師對課程思政建設(shè)的認識，對推進課程思政建設(shè)，促進支部成長具有積極意義。

基層教師黨支部不僅需要對黨員教師進行教育管理，對支部所屬的黨外教師也有教育管理的責任，因此黨支部要提高自身站位，對支部所有教師開展思想政治教育，讓全體教師都能把握正確的課程思政理念，促進課程思政建設(shè)不斷持續(xù)發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，同時豐富支部建設(shè)內(nèi)容和成果。

2.1.2?以課程思政建設(shè)為切入口，發(fā)揮基層教師黨支部的主體作用

充分發(fā)揮基層教師黨支部的主體作用，是基層黨組織落實全面從嚴治黨任務(wù)的重要體現(xiàn)。開展課程思政建設(shè)，對基層教師黨支部提出了更高的要求，黨支部只有在各方面充分發(fā)揮主體作用，才能更好地推動課程思政建設(shè)。首先，課程思政建設(shè)必然對一線教師的思想政治理論水平提出了更高要求，這就要求基層教師黨支部要充分發(fā)揮自身在政治引領(lǐng)方面和規(guī)范黨的組織生活方面的主體作用，通過規(guī)范黨內(nèi)組織生活，開展各類學習、宣傳、黨課和主題黨日等活動確保所有教師能堅定政治方向，遵守師德規(guī)范，逐步提升思想政治理論水平，堅決履行好為黨育人、為國育才的責任和義務(wù)。其次，課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在育人，這就要求基層教師黨支部要充分發(fā)揮自身在團結(jié)凝聚師生方面的主體作用，健全激勵幫扶機制，助力黨內(nèi)外一線教師逐步提升課程思政和教科研能力，使基層教師黨支部真正成為團結(jié)凝聚黨內(nèi)外一線教師的堅強陣地。

2.2?以支部為依托探索高職院校數(shù)學和英語課程的思政元素

常州機電職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部黨總支第三黨支部是由數(shù)學和英語兩個教學團隊構(gòu)成的黨支部，支部教師均為有豐富教學經(jīng)驗的一線數(shù)學和英語教師，但教師們的課程思政能力良莠不齊，這就需要黨支部發(fā)揮自身的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，引領(lǐng)團隊教師積極探索本課程中的思政元素，探尋課程中的思政切入點。

以高職數(shù)學課程為例，在支部的指導下，數(shù)學課程教學團隊在教研活動中經(jīng)常開展關(guān)于課程思政的研討，集體備課，結(jié)合數(shù)學課程特點探索思政元素和思政切入點，針對每一次課都盡可能探究出合適的課程思政內(nèi)容。例如，針對極限的概念課程，通過以中國古代數(shù)學家提出的極限思想為切入點，堅定學生的文化自信；在導數(shù)的概念這節(jié)內(nèi)容中，通過中國高鐵運行中的速度研究這一實際案例引入導數(shù)的概念，在引導學生探索數(shù)學知識的同時也在潛移默化中增強了學生的愛國意識和民族自豪感；在極限和導數(shù)等計算中，在講授過程中強調(diào)要遵循計算的法則才能得到正確的結(jié)果，引導學生遵守校紀校規(guī)、法律法規(guī)，于無形中增強學生的法治素養(yǎng)和法治意識。

2.3?建立基層教師黨支部和課程思政協(xié)同建設(shè)機制

2.3.1?基層教師黨支部建設(shè)與課程團隊業(yè)務(wù)雙融合

基層教師黨支部是高職院校落實黨的各項路線方針政策的一線戰(zhàn)斗堡壘，為黨團結(jié)和聯(lián)系廣大師生提供重要支撐，能在教科研的全過程中發(fā)揮閉環(huán)督導作用。課程教學團隊是高校開展教科研究、落實立德樹人根本任務(wù)的基本教學組織，是高職院校聯(lián)系師生的傳聲筒和教學任務(wù)實施過程中的把控者?；A(chǔ)部第三黨支部是依托數(shù)學和英語兩個課程團隊成立的基層教師黨支部，黨支部堅持以黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)工作，以業(yè)務(wù)夯實黨建工作，實現(xiàn)黨建、業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展、相互促進的良性循環(huán)。黨支部委員均為兩個團隊的骨干教師，有效保證了黨支部工作和團隊工作的協(xié)同開展。在課程思政建設(shè)過程中，黨支部對思政育人目標進行頂層設(shè)計，團隊聯(lián)動配合，以黨員教師為骨干力量，在思政目標指導下優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，完善教學設(shè)計，在教育教學過程中將課程內(nèi)容與思想政治教育元素有機融合，力爭實現(xiàn)知識能力目標的同時實現(xiàn)思想政治目標。

2.3.2?課程思政建設(shè)與基層教師黨支部活動互促進

將基層教師黨支部的日?；顒优c課程思政建設(shè)相互融合、協(xié)同開展，實現(xiàn)黨支部工作和教育教學工作相互促進、共同提高。黨支部在開展“三會一課”時，結(jié)合學校每月“兩學一做”學習教育的學習建議，有計劃有步驟地將理想信念教育、社會主義核心價值觀、習近平總書記重要講話精神和重要論述、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治思想、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容融入黨支部的學習當中，為課程思政提供政治保證和理論支撐；定期開展以“課程思政”為主題的黨日活動，引導支部黨員深入發(fā)掘數(shù)學和英語課程的思想政治教育資源，積極探討如何讓基礎(chǔ)課程上出“思政味道”，讓立德樹人“潤物無聲”；以一支部一特色為載體，打造支部“黨建?＋?課程思政”特色項目，督促教師積極撰寫課程思政優(yōu)秀案例，將黨建工作與課程思政建設(shè)相結(jié)合，建設(shè)富含思政元素、彰顯德育功能的優(yōu)質(zhì)課程。

2.3.3?教師政治素養(yǎng)與育人能力共提升

教師是落實立德樹人根本任務(wù)的第一責任主體，要引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，政治素質(zhì)高是核心。黨支部不僅要著力提升黨員教師的政治素養(yǎng)，也要全面提升黨外教師的政治素養(yǎng)。因此黨支部要充分利用黨課、政治學習和教研活動時間組織團隊教師持續(xù)深入學習政治理論知識、習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和課程思政理念等內(nèi)容，并在學習實效上下功夫，通過學習交流、撰寫學習心得、學習筆記展示等形式提高學習效果。同時，團隊的教研活動也要開展經(jīng)常性的課程思政教學研討，每月結(jié)合時政熱點探討課程思政元素和課程思政切入點，并邀請專家對課程思政建設(shè)進行指導，有效提高全體教師的德育意識和思政育人能力。

2.3.4?黨員考核和課程思政建設(shè)考核相結(jié)合

為貫徹落實中共中央關(guān)于黨要管黨、全面從嚴治黨新常態(tài)要求，提升黨總支黨建工作水平，建立健全黨員教育管理長效機制，錘煉一支素質(zhì)優(yōu)良、紀律嚴明、作用突出的黨員隊伍，基礎(chǔ)部黨總支制定了黨員量化考核辦法。第三黨支部在此考核辦法的基礎(chǔ)上建立了支部黨員考核機制，將黨員教師參與課程思政建設(shè)情況作為其年度考核的重要參考，同時形成激勵機制，將參與支部建設(shè)和課程思政建設(shè)情況納入教師考評體系，充分調(diào)動教師黨員的主動性和積極性，將課程思政建設(shè)與支部建設(shè)內(nèi)化為自覺行動，為兩者協(xié)同發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

高職院校基層教師黨支部是課程思政建設(shè)的重要推動者，課程思政建設(shè)是加強基層教師黨支部建設(shè)的重要載體，建立兩者協(xié)同建設(shè)機制，推動兩者共同發(fā)展，必然能助推高職院校共筑“三全育人”大格局，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同向同行。

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