以高素質(zhì)師資隊伍深化基礎(chǔ)教育課程改革

馬莉

【摘 要】 教師和課堂是基礎(chǔ)教育課程改革的核心和抓手。學(xué)校實(shí)行“一校一策”，踐行課程改革必須注重師資隊伍的建設(shè)和課堂教學(xué)的實(shí)效。遵義五中舉辦教學(xué)活動節(jié)，通過青年教師匯報課、骨干教師示范課、實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)課、教研活動現(xiàn)場賽、學(xué)生名字默寫賽、聽課感悟評比賽等推動基礎(chǔ)教育課程改革，形成學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革本土化；提升教師隊伍素養(yǎng)，助力課改走好“最后一公里”；體現(xiàn)生本理念，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師隊伍建設(shè) 課程改革 教學(xué)活動節(jié)

課堂教學(xué)方式的變革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心。教師作為深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革行動的執(zhí)行者、課堂作為基礎(chǔ)教育課程改革的主陣地，是課程改革的靈魂和抓手。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，貴州省遵義市第五中學(xué)（以下簡稱“遵義五中”）不斷踐行改革、探究方法，力圖找到一條符合本校師生實(shí)際的課堂教學(xué)改革之路，讓課程改革落地開花，收獲實(shí)效。

一、教學(xué)活動節(jié)開展的背景及意義

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，明確提出學(xué)校發(fā)展要堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”，穩(wěn)步深化課程改革。文件的出臺有利于普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，有利于激發(fā)教育與時代的互動，有利于形成規(guī)范與創(chuàng)新的張力，有利于促進(jìn)愿景向?qū)嵕暗倪^渡，從而深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，有力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。深化基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是重中之重。學(xué)校需要通過關(guān)注教師素養(yǎng)提升、提供專業(yè)素養(yǎng)提升平臺，拓寬教師培訓(xùn)渠道、提供教科研活動開展經(jīng)費(fèi)保障等多重手段打造高質(zhì)量師資隊伍，滿足學(xué)生成長需求，讓立德樹人根本目標(biāo)真正植根于課堂教學(xué)實(shí)踐的土壤中。

二、教學(xué)活動節(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)

為提升校本教研的實(shí)效性，加強(qiáng)教師間的溝通，積極開展課堂教學(xué)改革研究，推動全體教師思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高，遵義五中舉辦了以“夯實(shí)教研基礎(chǔ)，建設(shè)之美課堂”為主題的第一屆教學(xué)活動節(jié)。整個教學(xué)活動節(jié)大體分為六項活動，活動制訂了詳細(xì)的方案，包括實(shí)施流程及課堂觀察量表等，全面涵蓋高考和非高考學(xué)科、不同年齡層的教師和不同層次的班級，覆蓋面廣，活動參與度高，師生參與熱情高漲。

1. 青年教師匯報課

教學(xué)活動節(jié)選取執(zhí)教高考學(xué)科、教齡1年以上且年齡35歲及以下的青年教師作為參賽對象。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行確定上課內(nèi)容。學(xué)校制訂評價標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)評價量表，供聽課教師評分，并根據(jù)評分和學(xué)科參賽人數(shù)設(shè)置一、二、三等獎。

2. 骨干教師示范課

教學(xué)活動節(jié)旨在加強(qiáng)教師間的交流和互動，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，通過示范課引領(lǐng)課程改革的方向。教學(xué)活動節(jié)要求高考學(xué)科各教研組推薦1名35歲以上優(yōu)秀教師、非高考學(xué)科各教研組推薦1名優(yōu)秀教師（不受年齡限制）進(jìn)行授課，各教研組利用教研活動時段觀摩學(xué)習(xí)、研討。學(xué)校為授課教師頒發(fā)校級優(yōu)秀示范課證書。

3. 實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)活動節(jié)指定物理、化學(xué)、生物學(xué)、通用技術(shù)四學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要求四個實(shí)驗(yàn)室各推薦1名教師參賽，學(xué)校組織中層干部組成大眾評審團(tuán)，按照《遵義市第五中學(xué)第一屆教學(xué)活動節(jié)課堂教學(xué)評價量表》打分，根據(jù)得分評出一、二等獎各1名。

4. 教研活動現(xiàn)場賽

高考學(xué)科各教研組推選1個備課組參加比賽，現(xiàn)場開展“3+X”教研活動。高考學(xué)科各學(xué)科備課組組長、教研組組長、校級干部組成大眾評審團(tuán)，按照《遵義市第五中學(xué)“3+X”教研活動評價量表》打分，根據(jù)得分評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。

5. 學(xué)生名字默寫賽

為體現(xiàn)“以生為本”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)師生情感交流和彼此尊重，教學(xué)活動節(jié)設(shè)置學(xué)生名字默寫大賽，要求35歲及以下執(zhí)教高考學(xué)科的教師集中默寫1個班級學(xué)生的姓名，由課程教學(xué)中心核對打分，按照最終得分進(jìn)行排名，設(shè)一等獎10名、二等獎15名、三等獎20名。

6. 聽課感悟評比賽

聽課評課是教師的基本功之一，青年教師在觀摩的同時還應(yīng)該圍繞聽課內(nèi)容，就自身對課堂內(nèi)容的理解及對教材的深度解讀進(jìn)行評課。教學(xué)活動節(jié)要求近三年參加工作的教師將評課內(nèi)容撰寫成感悟，參加評比。由各教研組組長、中層干部、校級干部組成評審組評價打分，根據(jù)得分評出一等獎2名、二等獎5名、三等獎8名。

三、教學(xué)活動節(jié)實(shí)踐成果

1. 形成學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革本土化

學(xué)校文化為課程實(shí)施提供保障，是課程實(shí)施的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。這就要求學(xué)校積極延展課程實(shí)施的環(huán)境基底，營造創(chuàng)新驅(qū)動型的校園文化環(huán)境，通過建立學(xué)校、教師、學(xué)生聯(lián)動的常態(tài)和長效機(jī)制，讓課堂教學(xué)方式變革成為實(shí)施新課程改革的主要途徑，從根本上轉(zhuǎn)變育人方式，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。遵義五中擺脫以往“教育—教學(xué)”的思維框架，用“課程—教學(xué)”的思維范式，提升教師的教學(xué)能力，系統(tǒng)建設(shè)課程實(shí)施的專業(yè)制度，幫助教師形成有效教學(xué)的專業(yè)技術(shù)，為教師的專業(yè)發(fā)展之路創(chuàng)造積極的文化環(huán)境，幫助教師樹立“教師即研究者”的專業(yè)理念，最終引領(lǐng)學(xué)校課程走向?qū)I(yè)化。獨(dú)特的學(xué)校文化既可以滿足學(xué)校師生發(fā)展的需求，又可以推動課程教學(xué)改革的高效落實(shí)。教學(xué)活動節(jié)是遵義五中打造“之美”特色課堂的重要一環(huán)，形成地方特色課程探索的嘗試，加強(qiáng)了學(xué)校高考學(xué)科和非高考學(xué)科教研團(tuán)隊的科研能力，提升了教師課堂教學(xué)、評課議課等各方面的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中落實(shí)教學(xué)改革，在反思中推進(jìn)教學(xué)改革，在特色課程打造中形成自身教學(xué)改革范式。

2. 提升教師隊伍素養(yǎng)，助力課改走好“最后一公里”

課堂教學(xué)作為課程改革的“最后一公里”，其方式的變革一直是實(shí)施新課程與教學(xué)的主要抓手，也是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教師又是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革行動科學(xué)化的執(zhí)行者，因此，要走好這“最后一公里”，教師課堂教學(xué)方式的變革、教師隊伍的建設(shè)、教師素養(yǎng)的提升是重中之重。教師要通過對話、討論與反思，對知識體系進(jìn)行補(bǔ)充、修正以及具體化，從而形成固化的教學(xué)方案及個體化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)由內(nèi)化形成新的知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新。遵義五中因地制宜，積極探索基于校情的教學(xué)改革實(shí)踐模式，強(qiáng)調(diào)教師通過開展教學(xué)上課、說課、評課等活動持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方式變革。

教學(xué)活動節(jié)的開展形成了完整的教學(xué)評價量表、活動實(shí)施細(xì)則，同時參賽教師在重啟發(fā)、互動、探究的教學(xué)模式下，建構(gòu)了以學(xué)生為主體的，富有個性、多元立體的課堂教學(xué)方法。骨干教師和參賽教師的課堂錄像可以作為課程改革的第一手資料，供其他學(xué)校教研教改參考。同時，遵義五中積極探索新型課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生與課程改革三要素互動推進(jìn)，推動學(xué)校成為課堂教學(xué)方式變革的實(shí)驗(yàn)校、示范校。

3. 體現(xiàn)生本理念，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在未來世界里需要面對復(fù)雜的生活情境和問題，必須依靠綜合應(yīng)用資源、知識、經(jīng)驗(yàn)和能力來應(yīng)對，基礎(chǔ)教育注重的不再是狹隘的學(xué)科知識和解題能力的培養(yǎng)，而是要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提倡跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、跨學(xué)科，探索包括大概念、大主題、大觀念、大單元、大項目、大任務(wù)、大問題在內(nèi)的“大組織者”組織教學(xué)。課程實(shí)施要始終遵循生本原則，以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為著力點(diǎn)，將課堂改革、課堂教學(xué)的目標(biāo)定位于學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，并努力引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體悟知識的意義。同時，課程實(shí)施要轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)教師摒棄對學(xué)習(xí)結(jié)果的執(zhí)著，與文本開展“深層互動”，與學(xué)生進(jìn)行“深度對話”，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的育人特色。

教學(xué)活動節(jié)關(guān)注教師的能力提升，在一定程度上廣泛地考慮了基礎(chǔ)教育課程改革涵蓋的各方面，關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，鼓勵師生形成做中學(xué)、用中學(xué)、研中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性，推動學(xué)校育人方式的變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)方式的變革是一個系統(tǒng)工程，既包括學(xué)校依據(jù)校情的實(shí)踐探索，又包括廣大教師課堂教學(xué)的創(chuàng)造性生成。這要求學(xué)校和教師堅持學(xué)生立場，以生為本，將課程改革的理念落實(shí)在課堂上，形成基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的新氣象，讓改革收獲實(shí)效，讓學(xué)生收獲成長。遵義五中根據(jù)自身辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念以及師生實(shí)際，因校制宜，把課程改革的理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實(shí)踐活動，高質(zhì)量落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程舉措，形成獨(dú)具特色的師資隊伍建設(shè)范式，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的育人體系，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，形成了良好的教學(xué)改革文化。

（作者單位：貴州省遵義市第五中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏