淺析新升本地方本科院校在新工科建設(shè)中的幾點(diǎn)思考

傅密+朱江

【摘要】新工科學(xué)科建設(shè)與新工科人才培養(yǎng)日益迫切與重要。文章以重慶文理學(xué)院為例，對(duì)新升本地方本科院校在新工科的建設(shè)工作提出幾點(diǎn)思考及借鑒建議。對(duì)新升本地方本科院校新工科建設(shè)著重把握：面向地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，貫徹新工科思維，構(gòu)建富有地方特色的新工科體系，對(duì)現(xiàn)有及新申報(bào)專業(yè)進(jìn)行有效交叉融合。

【關(guān)鍵詞】新工科建設(shè)；新升本地方本科院校；人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系重慶市高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下材料類復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)共享系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐項(xiàng)目（173130）”的研究成果。

21世紀(jì)伊始，新工業(yè)革命拉響了號(hào)角。伴隨著新經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化日益深入，科技創(chuàng)新與科技人才已然成為衡量一個(gè)國家實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。在以習(xí)總書記為核心的新一代國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的“一帶一路”全方位開放戰(zhàn)略背景下，聚焦高校教育工程，開展新工科建設(shè)已成為中國高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中研討的重要話題。2017年2月，教育部在復(fù)旦大學(xué)舉辦了關(guān)于新工科建設(shè)的相關(guān)會(huì)議，并發(fā)布了《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)》，為探尋“新工科”之路樹立了旗幟和標(biāo)桿[1]。

新升本地方本科院校作為高等教育工程中的重要組成部分，是注入新工科改革的一股新鮮血液，有很長(zhǎng)一段的探尋之路。在新工科建設(shè)的背景下，新升本地方本科院校應(yīng)牢牢抓住這個(gè)百年難遇的機(jī)遇，充分借鑒國內(nèi)外新工科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)新工科學(xué)科體系構(gòu)建與建設(shè)，培養(yǎng)能力與素養(yǎng)兼?zhèn)?，既能適應(yīng)變化又會(huì)工程創(chuàng)新的新工科人才[2]。新升本地方本科院校應(yīng)當(dāng)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，肩負(fù)起探索與發(fā)展以地方特色為標(biāo)簽的新工科建設(shè)的責(zé)任和使命，以期在新工科建設(shè)行動(dòng)中貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

一、 國內(nèi)外高等工程教育的發(fā)展歷史

縱觀以美國為代表的西方高等教育的工程教育可以發(fā)現(xiàn)，它們所走的路也并非一帆風(fēng)順。工程教育的培養(yǎng)模式和人才導(dǎo)向往往和歷史背景以及潮流發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，都是以科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、人類需要為前提的。在20世紀(jì)90年代以后，新材料、互聯(lián)網(wǎng)、能源化工等新興產(chǎn)業(yè)則鞭策著國外工程教育的人才培養(yǎng)向更加全面的綜合型工科人才看齊；在2008年金融危機(jī)爆發(fā)后，衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力水平的工業(yè)愈發(fā)受到重視，對(duì)于工程教育中工科人才的培養(yǎng)又到了一個(gè)新的階段，在原有工科的基礎(chǔ)上開設(shè)符合時(shí)代需要的新工科專業(yè)，對(duì)新工科賦予新的內(nèi)涵，以新的理念和培養(yǎng)模式培養(yǎng)新工科人才也正是西方工程教育所做的[3]。

我國的工程教育雖然起步較晚，但是絲毫不遜色于其他西方國家。國內(nèi)工程教育在吸取國外工程教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合本身的考量，著重加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)分析、人文精神和德育教育等方面的綜合培養(yǎng)[4]。在科學(xué)技術(shù)日新月異和經(jīng)濟(jì)形式復(fù)雜的情況下，新工科這一新概念逐漸進(jìn)入人們的視野[5]。對(duì)于我國高等工程教育來說，這既是難能可貴的契機(jī)，也是驚心動(dòng)魄的挑戰(zhàn)。在以新工科為首的高等工程教育建設(shè)和發(fā)展中，如何適應(yīng)時(shí)代需求，建設(shè)出卓越的工程教育學(xué)科，培養(yǎng)出社會(huì)亟須的新工科人才儼然成為擺在教育者面前的一個(gè)重大課題。

結(jié)合國內(nèi)外高等教育工程的發(fā)展不難看出，工程教育和科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的，在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，科技與人才的需求量會(huì)愈來愈大，而工程教育也正為之改變和努力，以求培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、內(nèi)涵素養(yǎng)高的綜合型新工科人才。

二、新升本地方本科院校新工科建設(shè)之路的思考

新升本地方本科院校是注入高等教育體系中的新鮮血液，也是中國大國復(fù)興道路上不可或缺的一部分，特別是針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方本科院校在新工科的建設(shè)和發(fā)展之路中要先發(fā)制人，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)構(gòu)建合理的富有地方特色的新工科結(jié)構(gòu)框架，既要正視自己的短板不足，也要明確自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，勇于創(chuàng)新和探索，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式，對(duì)某些傳統(tǒng)工科學(xué)科進(jìn)行交叉融合和升級(jí)，盡快探尋出一條適合于本身發(fā)展的新工科建設(shè)之路。以下將以重慶文理學(xué)院新工科建設(shè)工作為例，思考新升本地方本科院校新工科的建設(shè)之路。

（一）貫徹新工科思維

不管是對(duì)工程教育工作者，還是對(duì)學(xué)生，新工科都是一個(gè)新的視野，為我們構(gòu)建了一個(gè)新的工學(xué)世界體系，如何為這個(gè)新體系添磚加瓦，如何在這個(gè)新體系中提升和發(fā)展都是亟待思考的。新升本地方本科院校的工程教育思維側(cè)重點(diǎn)大多不同。例如某些應(yīng)用型新升本地方本科院校，其應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而對(duì)于學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力、多學(xué)科思維邏輯、綜合人文素養(yǎng)等方面重視不夠，并不符合新工科人才多元、全面的能力素質(zhì)的要求。重慶文理學(xué)院在探索新工科建設(shè)的舉措中，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從工程教育工作者和學(xué)生兩方面出發(fā)，雙管齊下。在工程教育者方面，積極組織管理者和骨干教師參與國內(nèi)新工科建設(shè)研討會(huì)，學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外的新工科建設(shè)規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，轉(zhuǎn)換工科的教學(xué)思維，以新理念、新培養(yǎng)模式審視現(xiàn)有工科人才培養(yǎng)中的不足，不再以傳統(tǒng)思維側(cè)重一方面或幾方面培養(yǎng)工科人才，轉(zhuǎn)向著力落實(shí)培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)真正需要的多元全面的新工科人才。在學(xué)生方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立新工科思維，在理論知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、分工協(xié)作的思想，并結(jié)合各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)開展了實(shí)驗(yàn)班和卓越班教學(xué)，為學(xué)生提供開放的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的資源，通過四年的不間斷培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，成為一個(gè)時(shí)代需要的新工科人才。

（二）構(gòu)建新工科體系

對(duì)于多數(shù)新升本地方本科院校而言，專業(yè)建設(shè)底子薄，且升本建院后校內(nèi)專業(yè)設(shè)置比較分散，專業(yè)間交叉融合度不高，這些都是每個(gè)新升本地方本科院校在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下培養(yǎng)合格人才必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。但是在新工科的建設(shè)背景下，新專業(yè)的設(shè)置（新工科類專業(yè)）和傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)必須更加深入結(jié)合時(shí)代的需要，強(qiáng)調(diào)校企合作以及產(chǎn)教融合。重慶文理學(xué)院在新工科建設(shè)中，針對(duì)重慶市新材料、電子、能源等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，遵循知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，初步構(gòu)建了富有專業(yè)特色的新工科人才培養(yǎng)體系，將校內(nèi)優(yōu)勢(shì)專業(yè)如光電材料與工程、高分子材料與工程、金屬材料工程等人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了重構(gòu)，在“大材料”高級(jí)工程人才的培養(yǎng)框架下，采用基礎(chǔ)與能力并重、意識(shí)和素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)重慶市材料、電子、能源等技術(shù)進(jìn)步不可或缺的，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、勇于創(chuàng)新的思想和廣闊的國際化視野的新工科高級(jí)人才。除此之外，其他一些傳統(tǒng)工科專業(yè)也正積極升級(jí)，加強(qiáng)信息、產(chǎn)業(yè)、學(xué)科間的相互滲透融合，協(xié)同育人，打破單一的學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)，力求多元、多維度發(fā)展，與新工科接軌。endprint

（三）專業(yè)交叉融合

在新工科背景下，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系愈加緊密，單一知識(shí)體系和單一培養(yǎng)模式下的人才已不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。例如重慶文理學(xué)院OLED柔性觸摸顯示屏技術(shù)，在國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中屢獲大獎(jiǎng)，它融合了材料、物理、化學(xué)等多學(xué)科技術(shù)，這種多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的結(jié)果為社會(huì)的進(jìn)步，特別是重慶市未來IT行業(yè)、智能化裝備行業(yè)帶來了許多意想不到的、實(shí)用便捷的創(chuàng)新技術(shù)。新升本地方本科院校更要打破這種學(xué)科與學(xué)科之間以及專業(yè)與專業(yè)之間的禁錮，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)間交叉與融合的同時(shí)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和創(chuàng)新氛圍。以重慶文理學(xué)院為例，學(xué)校開展了諸多富有特色的卓越人才班、實(shí)驗(yàn)班、國際合作班，同時(shí)積極打通渠道開展“3+1”培養(yǎng)模式等。如我校新材料技術(shù)研究院開展的“3+1光電材料與器件卓越工程師實(shí)驗(yàn)班”，以金屬材料與工程、高分子材料與工程、電子電氣自動(dòng)化、機(jī)電工程等專業(yè)為依托，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新工科型復(fù)合人才，打破一個(gè)學(xué)院到底的局面，真正實(shí)現(xiàn)科研院所與學(xué)院、學(xué)院與學(xué)院、專業(yè)與專業(yè)的交叉和融合，結(jié)合優(yōu)勢(shì)，互學(xué)互鑒，構(gòu)建合理的增補(bǔ)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新工科人才。

三、 新工科未來發(fā)展的建議

國家出臺(tái)了許多政策和措施促進(jìn)工程教育革新發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高新復(fù)合型人才。足以見得，包括新升本地方本科院校在內(nèi)的諸多高校所肩負(fù)的重任和使命，工程教育中新工科的建設(shè)和發(fā)展的重要性。對(duì)于新升本地方本科院校而言，立足于中國制造2025，遵循新工業(yè)發(fā)展潮流，構(gòu)建和整合人才供需和人才培養(yǎng)體系；依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”，包括“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)”等，充分利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，從學(xué)校和學(xué)生兩方面入手，雙向培養(yǎng)多元復(fù)合新工科人才；在能力、技能培養(yǎng)的同時(shí)，切勿忽略了人文思想的交融碰撞，以一顆匠心去培養(yǎng)獨(dú)具匠心的人才，讓世界看到中國的匠心。

“人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟(jì)的首要資源。”工程教育中新工科的建設(shè)和發(fā)展以培養(yǎng)時(shí)代所需、國家所需的優(yōu)秀人才作為第一要素，積極探尋適合我們本身的新工科建設(shè)和發(fā)展之路，提升我國教育事業(yè)的核心發(fā)展動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

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