基于黃河文化的高中地理項(xiàng)目式教學(xué)研究

●山東省濟(jì)寧學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 張倩文 徐 榕

一、研究背景和思路

《黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》提出,要從戰(zhàn)略高度保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)黃河文化。黃河文化融入地理教學(xué),有天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì),可增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和認(rèn)同感,實(shí)現(xiàn)立德樹人的要求。本研究采用項(xiàng)目式教學(xué)法,以魯教版地理選擇性必修2第四單元第二節(jié)《流域內(nèi)部的協(xié)作發(fā)展——以尼羅河流域?yàn)槔返慕虒W(xué)為例。借黃河故事設(shè)置情景,設(shè)計(jì)進(jìn)階式有效問(wèn)題和主題式探究項(xiàng)目,遞進(jìn)式完成知識(shí)建構(gòu),提升問(wèn)題解決能力,探索黃河文化和高中地理課堂的有效融合路徑。

二、項(xiàng)目式教學(xué)案例

1.課標(biāo)分析。

課標(biāo)要求“以某一流域?yàn)槔?說(shuō)明流域內(nèi)部協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義”。據(jù)此,選取黃河流域?yàn)榘咐?明確黃河流域地理位置和各河段特征,認(rèn)識(shí)黃河流域水資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題,掌握流域協(xié)作開(kāi)發(fā)的路徑與措施。

2.核心知識(shí)梳理。

流域內(nèi)部協(xié)作可拆分為兩個(gè)大問(wèn)題:1.流域內(nèi)部為什么要開(kāi)展協(xié)作?2.流域內(nèi)部如何開(kāi)展協(xié)作?

3.教學(xué)目標(biāo)。

區(qū)域認(rèn)知 結(jié)合黃河流域自然與人文背景材料,歸納該流域氣候、地形、水文、礦產(chǎn)資源的特征,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口等特征;學(xué)會(huì)具體分析和評(píng)價(jià)流域綜合開(kāi)發(fā)的有利條件和存在的問(wèn)題。

綜合思維 以黃河流域?yàn)槔?掌握從不同河段分析流域存在的問(wèn)題及綜合開(kāi)發(fā)措施的一般方法,形成科學(xué)思維。

人地協(xié)調(diào)觀 理解流域內(nèi)部協(xié)作開(kāi)發(fā),要以人地關(guān)系協(xié)調(diào)為前提,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,培養(yǎng)合理開(kāi)發(fā)利用自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

地理實(shí)踐力 通過(guò)繪制地圖,搜集和整理地理信息,培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

4.實(shí)施流程。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、形象、生動(dòng)、具體的問(wèn)題情境,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),并嘗試提出問(wèn)題的解決措施。

情景一 黃河概況

呈現(xiàn)材料 中國(guó)干濕地區(qū)分布圖、中國(guó)溫度帶分布圖、黃河水電站、流經(jīng)省份、主要灌溉區(qū)、水利樞紐、流域內(nèi)主要礦產(chǎn)分布圖。

情景二 黃河發(fā)展面臨的問(wèn)題

呈現(xiàn)材料 歷史上的治黃和黃河泛濫的原因;扎陵湖與鄂陵湖之間斷流和沿黃省份爭(zhēng)水糾紛;河套平原烏梁素海污染;黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展之間的關(guān)系。

情景三 黃河流域內(nèi)部協(xié)作發(fā)展措施

呈現(xiàn)材料 黃河源頭重現(xiàn)盎然;毛烏素治沙英雄石光銀、南泥灣退耕還林先鋒侯秀珍、小流域綜合治理英模苗混瞞的事跡;黃河水利委員會(huì)的組建和職能;以小浪底水庫(kù)為代表的黃河泄沙排洪體系。

(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈條。

任務(wù)線索一 丈量山河,繪大河之貌

問(wèn)題設(shè)置:

標(biāo)一標(biāo) 在流域圖上標(biāo)出黃河的發(fā)源地、入海口、上中下游分界。

指一指 指出流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)。

推一推 推測(cè)黃河流域?yàn)槭裁幢环Q為能源型流域。

想一想 黃河流域資源主要有哪些開(kāi)發(fā)方式。

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)認(rèn)識(shí)黃河的地理位置,比較黃河上中下游河流的自然特點(diǎn),認(rèn)識(shí)黃河水能資源和礦產(chǎn)資源的分布,評(píng)價(jià)黃河資源。

任務(wù)線索二 以史為鑒,憂大河之患

問(wèn)題設(shè)置:

看一看 治黃歷史。

想一想 黃河的資源開(kāi)發(fā)會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?

標(biāo)一標(biāo) 黃河上中下游開(kāi)發(fā)過(guò)程中分別出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?

推一推 黃河上中下游的發(fā)展定位。

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)了解治黃歷史,感受黃河治理之難,認(rèn)識(shí)水資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行空間定位,認(rèn)識(shí)到問(wèn)題表象在黃河、根在流域的癥結(jié)所在。最后提高要求,讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題初步提出自己的治理設(shè)想,引發(fā)思考,從個(gè)人、國(guó)家角度如何治理黃河。

(3)小組合作探究。

根據(jù)學(xué)生情況,合理分組,制定負(fù)責(zé)人制度,對(duì)項(xiàng)目實(shí)施部署,組織成員集體討論,整理意見(jiàn),教師適當(dāng)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(4)成果交流展示。

三、結(jié)語(yǔ)

黃河流域的內(nèi)部協(xié)作,實(shí)現(xiàn)了黃河的歲歲安瀾,為重點(diǎn)流域治理提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。以其為背景,進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)研究,有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),潛移默化地接受黃河文化的熏陶,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。