試析初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

●江蘇省連云港市柘汪中學(xué) 徐小芳

歷史學(xué)科作為重要的人文性學(xué)科,關(guān)系到學(xué)生思維能力和人文素養(yǎng)的全面提升。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí),強(qiáng)化時(shí)空觀念,形成宏觀歷史思維。在具體教學(xué)中,教師與學(xué)生積極互動(dòng),能帶來更多的可能性。本文即針對(duì)初中歷史課堂,探究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,盡可能拉近歷史與生活的距離,使學(xué)生能夠感知、關(guān)注身邊的歷史與文化。以近年來興起的“國(guó)潮風(fēng)”為例,其本身就是在傳統(tǒng)文化繼承的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,吸引當(dāng)代年輕人紛紛關(guān)注與參與。再如,某衛(wèi)視推出的“端午游”“清明游”等,都在一定程度上將歷史故事、文化、審美等傳遞給大家。而這些都吸引著師生再度回歸本來,去關(guān)注歷史學(xué)科,關(guān)注歷史人物與故事。在日常教學(xué)中,教師要注意對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),推進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

二、充分運(yùn)用歷史資料

在歷史教學(xué)中,史料作為重要學(xué)習(xí)素材受到越來越多的關(guān)注,花樣玩轉(zhuǎn)史料,是教師在課堂中不斷嘗試與探索的。一般而言,運(yùn)用地圖類史料能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力;文字類史料則以簡(jiǎn)短的文字,給學(xué)生描述一些片段與場(chǎng)景。在教學(xué)中,教師不妨帶學(xué)生開展一場(chǎng)拼圖游戲,將史料拼湊在一起。在很多時(shí)候,開展史料教學(xué),需要與多媒體技術(shù)充分結(jié)合,盡可能將其趣味性精彩地呈現(xiàn)出來。例如,當(dāng)前我國(guó)很多歷史博物館等紛紛開啟線上參觀窗口,如遵義會(huì)議紀(jì)念館等,其中大量文獻(xiàn)、展館陳列等,供學(xué)生參觀了解,也能幫助學(xué)生更多地去思考和探索。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中,教師要充分地挖掘和發(fā)現(xiàn)史料,幫助學(xué)生更好地去思考和探索,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度觸摸歷史,感知?dú)v史的存在與發(fā)展。另外,教師也要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提升史料閱讀和分析能力。較高的史料閱讀與分析能力,是接收歷史信息、獨(dú)立解讀歷史信息的重要前提,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)所在。

三、設(shè)置開放性問題

歷史學(xué)科中有“蓋棺定論”之說,品評(píng)人物是非,本就沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。歷史作為重要人文學(xué)科,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去評(píng)述、分析,表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。在課堂中,嘗試設(shè)置一系列開放性問題,交由學(xué)生討論溝通,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法、觀點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)完統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》后,了解了秦朝的興起與滅亡,也會(huì)對(duì)建成大一統(tǒng)帝國(guó)的秦王有了一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此時(shí),教師不妨設(shè)置“如何評(píng)價(jià)秦始皇”這個(gè)問題,由學(xué)生自主地討論交流。有的同學(xué)認(rèn)為“秦始皇王者風(fēng)范,當(dāng)之無愧”,也有同學(xué)認(rèn)為“暴政,是秦始皇背離初心的結(jié)果”……不同的觀點(diǎn)出現(xiàn),反映的恰好是學(xué)生自主的思考和判斷。在初中階段,學(xué)生初步接觸歷史學(xué)習(xí),所以,增加交流互動(dòng)式內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生去感知、感悟歷史。再如,學(xué)習(xí)文化史相關(guān)內(nèi)容時(shí),不妨設(shè)置一系列的交流互動(dòng)活動(dòng),如學(xué)習(xí)見面時(shí)的禮儀、座位的禮儀等。更為開放式的教學(xué),可以讓學(xué)生自主查找資料、參觀博物館等,去完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和思考,以此推進(jìn)教學(xué)的開展與思考完善。

四、拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離

以史為鑒知得失,學(xué)習(xí)歷史的意義不僅僅是對(duì)過去事件的回顧,更是解讀與思考。我們從《孔融讓梨》《三尺巷》等故事中,體會(huì)謙讓等美德,以古觀今,才能切實(shí)地帶來深度的思考和感性的認(rèn)知。2021年,三星堆文化橫空出世,令世人驚嘆,也由此打開了想象的大門。全民熱度之下,本身也是對(duì)歷史與文化的普及與推進(jìn)。拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)與發(fā)展帶來越來越多的關(guān)注和思考,能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來更多的可能性與啟發(fā)。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中,教師可以嘗試為學(xué)生打破歷史與現(xiàn)實(shí)的次元壁,去看看更大的世界,了解更多的內(nèi)容。

在初中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要教師在教學(xué)中以史為鑒,以史為基礎(chǔ),促進(jìn)教學(xué)的深度開展。