初中道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)法的實(shí)踐研究

●福建省廈門市集美區(qū)誠毅中學(xué) 吳妙玲

道德與法治課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主要抓手,其育人價(jià)值集中體現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)方面,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)。在此目標(biāo)導(dǎo)向下,情景教學(xué)法表現(xiàn)出了獨(dú)特優(yōu)勢(shì),在初中道德與法治課堂中獲得推廣運(yùn)用。所以,教師應(yīng)將關(guān)注焦點(diǎn)放在情景教學(xué)法的深度運(yùn)用方面,深入探索道德與法治課堂情景教學(xué)法的實(shí)踐路徑。

一、應(yīng)用信息技術(shù),構(gòu)建媒體情景

目前,信息技術(shù)與道法課程的融合愈發(fā)深入,信息技術(shù)成為課堂教學(xué)不可或缺的支持性資源,使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、直觀化、開放化特征?；诖诵蝿?shì),教師將信息技術(shù)自然而然地應(yīng)用到了構(gòu)建道德與法治課堂情景中,根據(jù)其自身優(yōu)勢(shì),形成生動(dòng)直觀的媒體情景,為課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大方便。為了讓媒體情景的價(jià)值最大化,教師須深度開發(fā)與利用現(xiàn)代信息技術(shù),引入豐富的媒體資源,如音視頻、圖片、文字等資源,呈現(xiàn)道德與法治知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞、話題等,讓道德與法治課堂緊跟當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時(shí),為了幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí),教師可構(gòu)建媒體情景,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、感悟網(wǎng)絡(luò)的兩面性。課堂上,以視頻方式呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在日常學(xué)習(xí)、交友、娛樂中的實(shí)際應(yīng)用,隨之引入相應(yīng)的新聞報(bào)道,從正、反兩個(gè)方面呈現(xiàn)青少年應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交友、娛樂的相關(guān)案例,讓學(xué)生圍繞相關(guān)案例進(jìn)行辨析,說一說相關(guān)新聞報(bào)道的本質(zhì)及自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。這樣一來,利用媒體情景帶給學(xué)生直接刺激,讓新聞報(bào)道照進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生可以自發(fā)認(rèn)識(shí)、對(duì)比自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況,學(xué)會(huì)理性參與網(wǎng)絡(luò)生活,達(dá)成本次教學(xué)目的。

二、引入歷史典故,構(gòu)建故事情景

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,很多學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的大道理不置可否,反而對(duì)一些歷史典故充滿興趣,并能發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解,進(jìn)而自主汲取故事中的有效信息,主動(dòng)進(jìn)行自我審視和約束。這充分表明了歷史典故的育人價(jià)值?；诖?教師可引入適宜的歷史典故來構(gòu)建故事情景,增加道德與法治課堂的人文性與趣味性,充分吸引學(xué)生的注意力,使其通過傾聽故事理解學(xué)習(xí)主題,積極表達(dá)對(duì)故事的看法,參與師生之間的深層互動(dòng)。引入的歷史典故要有針對(duì)性,不僅要貼合學(xué)習(xí)主題,還要契合學(xué)生興趣,在情景中將歷史典故延展開來,設(shè)計(jì)相應(yīng)話題組織學(xué)生積極討論,有機(jī)滲透道德與法治教學(xué)內(nèi)容。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課《社會(huì)生活講道德》時(shí),我國素有“禮儀之邦”的美稱,自古以來涌現(xiàn)出了諸多以禮待人的故事,一度成為美談,所以,教師可選擇《程門立雪》《齊桓公禮賢下士》等歷史典故構(gòu)建故事情景,以講故事的方式向?qū)W生呈現(xiàn)古人以禮待人的場(chǎng)景,并借助多媒體呈現(xiàn)圖片素材,在課堂上形成濃厚的禮儀氛圍,讓學(xué)生感受以禮待人所帶來的積極效應(yīng),并能圍繞故事展開討論。這樣一來,不僅向?qū)W生滲透了以禮待人的道德要求,還加深了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,構(gòu)建真實(shí)情景

道德與法治課程內(nèi)容源自于生活,又高于生活,所以,教師在教學(xué)中要突出與生活的聯(lián)系?；诖?教師可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建真實(shí)的生活情景,促使學(xué)生從“點(diǎn)”出發(fā),逐步建構(gòu)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識(shí)面,進(jìn)而很好地進(jìn)行知識(shí)的理解與運(yùn)用。在構(gòu)建生活情景時(shí),應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn),選取他們熟悉的人物、事物或場(chǎng)景作為情景載體,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知與深層情感,引領(lǐng)他們?cè)谇榫爸猩羁腆w驗(yàn),從而提高道德與法治學(xué)習(xí)效果。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第九課《法律在我們身邊》時(shí),教師可聯(lián)系與學(xué)生相關(guān)的一些生活事件構(gòu)建情景,引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中辨析相關(guān)行為,引出與之相關(guān)的法律法規(guī),思考借助法律維護(hù)自己合法權(quán)益的途徑,并通過舉一反三來進(jìn)一步拓展運(yùn)用,充分體現(xiàn)法律的實(shí)用性,讓學(xué)生做到懂法、守法。

綜上所述,道德與法治教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求,全方位影響學(xué)生的意識(shí)、觀念、情感與行為,體現(xiàn)其引領(lǐng)作用。因此,教師要合理應(yīng)用情景教學(xué)法,將其與道德與法治課堂充分融合,為學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)、互動(dòng)與實(shí)踐的平臺(tái),進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。