基于文化自信培養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化

【摘要】當前高中美術(shù)教學(xué)中存在傳統(tǒng)文化重視程度不足、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新、忽略學(xué)生實踐能力等問題，教學(xué)的實際效果受到影響。在認識到相關(guān)問題后，教師應(yīng)強調(diào)文化自信的培養(yǎng)，重視教材中文化元素的運用及文化意識的融入，通過豐富的美術(shù)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的主觀能動性，從而優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化自信；高中美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)策略；教學(xué)優(yōu)化

作者簡介：許蕾（1983—），女，江蘇省徐州市田家炳中學(xué)。

高中美術(shù)教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)不僅是弘揚中華文化的途徑，更是提高學(xué)生審美、創(chuàng)造能力的有效方式。但是，目前的美術(shù)教學(xué)存在重外來文化而輕傳統(tǒng)文化的情況，影響了高中生民族自豪感和文化自信的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視高中美術(shù)教學(xué)中文化自信培養(yǎng)不足的問題，認識到文化自信培養(yǎng)的重要作用，并提出相應(yīng)的解決策略，優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)文化重視程度不足

從高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，對傳統(tǒng)文化重視程度不足主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏傳統(tǒng)文化元素、教學(xué)方式缺乏文化深度、學(xué)生缺少文化認識上。學(xué)生如果在學(xué)習之初沒有關(guān)注中國傳統(tǒng)文化元素，那么在進行美術(shù)作品的理解與欣賞時，就很難產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣。于教師而言，照本宣科的教學(xué)方法會讓美術(shù)教學(xué)浮于表面，無法引導(dǎo)學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與藝術(shù)價值。長此以往，學(xué)生的美術(shù)理解與欣賞能力得不到提升，學(xué)生無法真正認識到中國傳統(tǒng)繪畫中的精妙與傳神。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

高中美術(shù)教學(xué)擔負著審美教育的職責，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑［1］。但是，高中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新的問題，具體體現(xiàn)在教學(xué)方式單一、教學(xué)缺少互動與思維創(chuàng)新、教師不重視學(xué)生個性發(fā)展、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不足等方面。美術(shù)教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講授法作為美術(shù)教學(xué)的主要方式，缺少對美術(shù)規(guī)律與美術(shù)根本的研究與探索。這樣的模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）忽略實踐能力培養(yǎng)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生文化自信的根植。從教學(xué)上看，缺乏實踐的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生拘泥于美術(shù)理論，無法真正投入美術(shù)創(chuàng)作，難以樹立文化自信。理論與實踐脫離會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐意識，只重視理論知識，難以提升自己的美術(shù)技能。

二、文化自信的界定及其對高中美術(shù)教學(xué)的影響

（一）文化自信的界定

文化自信可以看作對民族文化的價值的肯定［2］。從高中美術(shù)教學(xué)的角度來看，文化自信的培養(yǎng)是指借助美術(shù)教育，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力，從而形成對傳統(tǒng)文化的認同感和民族自豪感。為了實現(xiàn)這個目標，教師可以從學(xué)生文化認知、文化傳承、文化創(chuàng)新、文化傳播與文化責任等方面著手，讓學(xué)生通過了解中國的美術(shù)史、美術(shù)流派與風格，傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

（二）文化自信對高中美術(shù)教學(xué)的影響

1.增強民族自豪感

文化自信的培養(yǎng)可以增強學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞民族文化和民族藝術(shù)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下廣泛欣賞中國畫、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化作品。

2.提升審美能力

文化自信的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生深入了解和欣賞中華民族的藝術(shù)之美。在這一過程中，學(xué)生可以領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)技藝的智慧與魅力，更加客觀地評價美術(shù)作品。這有助于提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維

文化自信的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生越了解本土文化，越便于就地取材，將靈感與素材應(yīng)用于創(chuàng)作中。不僅如此，在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)與時尚元素，進一步運用創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

4.樹立正確價值觀

文化自信的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生樹立正確的價值觀。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，能夠在完成美術(shù)教學(xué)立德樹人根本任務(wù)的同時，讓學(xué)生了解更多自己民族的文化和藝術(shù)，注重傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，尊重傳統(tǒng)藝術(shù)的沿襲與創(chuàng)造，這對學(xué)生樹立正確的價值觀有積極的意義。

5.傳承傳統(tǒng)文化

文化自信的培養(yǎng)有利于我國傳統(tǒng)文化更好的傳承。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過講解中國畫的歷史、特點、技法等，可以幫助學(xué)生更深刻地了解中國畫的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。通過對古代畫家的藝術(shù)思想和創(chuàng)作精神的學(xué)習，學(xué)生能夠傳承民族精神，探究傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)策略

（一）深挖美術(shù)教材中的文化元素

要想培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師應(yīng)深挖美術(shù)教材中的文化元素，在深入解讀教材前讓學(xué)生了解與作品相關(guān)的文化背景。美術(shù)作品的創(chuàng)作往往在特定的歷史背景下，了解美術(shù)作品的歷史背景能夠讓學(xué)生更深刻地體會美術(shù)作品的內(nèi)涵。

以人教版高中美術(shù)選擇性必修1“歷史的圖譜（文化色彩）”的教學(xué)為例。這一課涵蓋了從古至今不同的歷史時期。因此，在深挖教材的文化元素時，教師要充分考慮每個歷史時期的背景、文化和藝術(shù)風格，結(jié)合教材中的繪畫、泥塑、建筑等藝術(shù)作品，理解其中的文化內(nèi)涵。教師可以結(jié)合經(jīng)濟活動、社會歷史、民族文化探究中華傳統(tǒng)色彩體系與色彩文化，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的歷史背景，加深學(xué)生對藝術(shù)和社會歷史的理解，增強學(xué)生的文化自信。

（二）將文化意識融入教學(xué)中

文化意識不是隨機滲透的，而要貫穿于高中美術(shù)教學(xué)中。要想做到這一點，教師除了要對文化背景進行介紹，還要將中國傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解中華民族的智慧和作品的精神內(nèi)涵，從而增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與自信。不僅如此，作為課堂的組織者，為了保障文化意識的融入，教師還應(yīng)當提升自己的文化素養(yǎng)和跨學(xué)科整合能力，將美術(shù)教學(xué)與歷史、政治、語文等有機結(jié)合，在學(xué)科融合中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)選擇性必修2“山水情懷”時，教師可以通過文化意識的融入培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在教學(xué)開始，教師可以簡要介紹我國傳統(tǒng)文化中的儒家、道家思想，便于學(xué)生理解這些思想對中國山水畫的影響。在帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典的中國山水畫作品時，教師可以從構(gòu)圖、用墨、意境等方面融入文化意識，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中蘊含的文化內(nèi)涵。此外，教師可以傳授山水畫中涉及的皴法、破墨畫法等藝術(shù)技巧，增強學(xué)生的藝術(shù)審美體驗。教師還可以基于跨學(xué)科融合方式融入文化意識，拓寬學(xué)生的文化視野。比如，教師可以展示描寫山水的古詩詞，幫助學(xué)生了解山水畫的創(chuàng)作背景。

（三）開展豐富多彩的美術(shù)活動

教師可以重點培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，通過開展文化交流活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，將美術(shù)教學(xué)延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品中的文化元素。

1.組織美術(shù)比賽

高中階段的美術(shù)比賽形式有很多，如繪畫比賽、設(shè)計比賽、創(chuàng)意大賽等?！耙再惔賹W(xué)”的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教師可以基于比賽的具體要求，融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生通過比賽更好地了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

2.舉辦美術(shù)展覽

美術(shù)展覽是將學(xué)生的優(yōu)秀作品與創(chuàng)意進行展示的主要方式。教師可以民族文化為主題，在校內(nèi)或通過校際聯(lián)合舉辦展覽活動，從而讓學(xué)生學(xué)習他人優(yōu)秀的作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路和美術(shù)視野，增強學(xué)生的文化自信。

3.開展美術(shù)講座

邀請有聲望的美術(shù)專家或美術(shù)學(xué)者來學(xué)校開講座，有助于中國傳統(tǒng)文化的傳承，能夠讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化。通過講座，學(xué)生能感受傳統(tǒng)文化的魅力，更全面地了解傳統(tǒng)文化的傳承路徑，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

4.打造美術(shù)工坊

美術(shù)工坊的打造能幫助學(xué)生提升美術(shù)技能，讓學(xué)生親身參與到民間藝術(shù)和傳統(tǒng)工藝的具體實踐中。教師可以打造美術(shù)工坊，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的價值，基于自身的藝術(shù)興趣和技能開展實踐，實現(xiàn)美術(shù)水平與文化自信的雙提升。

5.創(chuàng)設(shè)美術(shù)社團

教師可以通過創(chuàng)設(shè)與中華文化相關(guān)的美術(shù)社團來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信?？紤]到高中生的實際能力，美術(shù)社團的創(chuàng)設(shè)可以由學(xué)生自行完成。在學(xué)生自主組織、自主管理的美術(shù)社團中，每一個學(xué)生都是社團的一分子。學(xué)生可以在思維與能力的交流碰撞中深刻了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升組織與管理能力，增強文化自信。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

堅持文化自信，就應(yīng)該以中國優(yōu)秀的文化作為指引［3］。自主學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效方式。在具體的實施過程中，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習中，借助問題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。開展研究性學(xué)習是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣的有效手段。教師可以讓學(xué)生自主選擇一個具體的主題和項目開展研究性學(xué)習。以傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的研究為例，教師可以讓學(xué)生自主研究傳統(tǒng)建筑的特點、歷史與文化內(nèi)涵等，幫助學(xué)生了解其中蘊含的文化精神，增強學(xué)生的文化自信。教師也可以利用數(shù)字技術(shù)豐富學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習方式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的輔助功能了解我國優(yōu)秀的文化，更加直觀地感受傳統(tǒng)文化精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，增強學(xué)生的文化自信。

（五）重視教學(xué)評價反饋

多維度的評價反饋不僅是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而且有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過及時的評價反饋來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在具體的評價中，教師應(yīng)注重學(xué)生文化理解能力和文化情感的評價，加深學(xué)生對美術(shù)作品的認知，讓學(xué)生在觀察與思考中產(chǎn)生情感共鳴。教師還應(yīng)建立多元化的評價標準，結(jié)合學(xué)生在課堂上的參與度、問題解決情況、合作交流意識等進行評價，了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)選擇性必修3“鑿石刻木—石雕 木雕”時，教師可以利用評價反饋優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)。對于這部分內(nèi)容，理解石雕和木雕的文化內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解石雕和木雕的歷史背景以及文化地位，讓學(xué)生欣賞中國的石雕和木雕作品，感受中國石雕和木雕藝術(shù)的魅力。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用多元化的評價方式來進行評價，組織學(xué)生進行自我評價、小組評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況。在評價學(xué)生的學(xué)習成果時，教師要強調(diào)藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的傳承意識和文化自信。

結(jié)語

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，符合我國立德樹人根本教育任務(wù)要求，是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、激發(fā)學(xué)生愛國情懷的有效方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材中的文化元素，將文化意識融入教學(xué)中，開展豐富多彩的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，重視評價反饋，從而優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

【參考文獻】

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［2］文岳.基于培養(yǎng)學(xué)生文化自信的高中美術(shù)鑒賞課研究［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（6）：98-100.

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