信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐研究

榮潔　王鑫　趙丹　高美佳

摘? 要：文章旨在探討信息技術(shù)在多學(xué)科教學(xué)中的潛在價(jià)值及其在數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科中的應(yīng)用。通過豐富教學(xué)資源和提升學(xué)習(xí)參與度，信息技術(shù)為教育帶來全新的可能性。同時(shí)，針對(duì)教師培訓(xùn)、資源不足等問題進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)策略。通過任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)等方法，結(jié)合數(shù)字化教材和在線資源，教師可以有效實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。差異化的教學(xué)安排可以滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。最終通過持續(xù)努力，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合將取得顯著的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);教學(xué)融合

當(dāng)談及信息技術(shù)在多學(xué)科教學(xué)中的潛在價(jià)值時(shí)，便不可忽視其在教育領(lǐng)域中的巨大影響。隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。它不僅僅是一種工具，更是一種改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的推動(dòng)力量。信息技術(shù)能夠?yàn)榻逃峁┤碌目赡苄?，為學(xué)生提供更為靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑。本研究通過詳細(xì)分析信息技術(shù)在數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，揭示其在教育實(shí)踐中的實(shí)質(zhì)意義。首先，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象概念。其次，通過多媒體、互動(dòng)性等特點(diǎn)，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的參與度和積極性。

基于上述論述，本研究的目的在于深入探討信息技術(shù)與多學(xué)科教學(xué)的融合，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章提出：通過科學(xué)合理地整合信息技術(shù)，可以有效提升多學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更加豐富、多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)其在數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科中的全面成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的意義

（一）提供全新的教學(xué)手段和資源

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，已經(jīng)深入到人們的日常生活中。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不再只是簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，更成了教育改革的驅(qū)動(dòng)力。其最大的優(yōu)勢(shì)之一在于能夠?yàn)榻虒W(xué)提供全新的教學(xué)手段和資源。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等，教師可以輕松獲取到豐富多樣的教育資源，為課程設(shè)計(jì)提供了更廣闊的空間。

在教育資源方面，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更具多樣性和靈活性。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以紙質(zhì)教材為主，但通過信息技術(shù)，教師可以利用數(shù)學(xué)軟件、在線模擬工具等，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體和直觀。這種直觀性可以極大地提高學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果

將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了積極的影響。通過多媒體、動(dòng)畫等視覺化手段，學(xué)生可以在視覺上直觀地感受到抽象概念，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在數(shù)學(xué)中，通過動(dòng)態(tài)幾何軟件可以讓學(xué)生直觀地觀察幾何圖形的變化，從而更好地理解幾何學(xué)原理。

信息技術(shù)的互動(dòng)性使得學(xué)習(xí)變得更具參與性。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這種互動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，也有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。另外，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過在線教學(xué)平臺(tái)或教育軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合不僅為教學(xué)提供了豐富的資源和工具，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果帶來了顯著的提升。通過視覺化手段和互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，信息技術(shù)使得學(xué)習(xí)變得更具趣味性和效果性。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也讓每位學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。這一切都為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供了有力的保障。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的問題

（一）實(shí)踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)

1. 教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展持續(xù)性不足

教師培訓(xùn)不足是信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)面臨的首要問題之一。許多教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面可能缺乏足夠的培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)。他們需要掌握技術(shù)操作的基本技能，同時(shí)也需要了解如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。缺乏這方面的培訓(xùn)可能導(dǎo)致教師在實(shí)施融合教學(xué)時(shí)信心不足，甚至遇到困難。專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性也是一個(gè)需要考慮的問題。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要不斷更新自己的技能和知識(shí)，以保持在信息技術(shù)應(yīng)用方面的領(lǐng)先地位。然而，教師可能因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)和其他職責(zé)而難以騰出時(shí)間進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。

2. 技術(shù)設(shè)備資源不足

在許多地區(qū)，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的地區(qū)，信息技術(shù)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施的不足是一個(gè)普遍存在的問題。學(xué)?？赡苋狈ψ銐虻挠?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，甚至可能沒有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接。這使得教師在融合教學(xué)時(shí)面臨著技術(shù)設(shè)備的限制，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。此外，教師可能也需要適應(yīng)不同類型的技術(shù)設(shè)備，比如平板電腦、交互式白板等。對(duì)一些教師而言，熟練地運(yùn)用這些設(shè)備可能需要一定的時(shí)間和培訓(xùn)。

3. 學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程安排欠佳

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科融合需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師需要考慮如何將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容既符合各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。但部分教師還欠缺相關(guān)能力，導(dǎo)致效果欠佳。為此，教師需要靈活地安排課程，合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)學(xué)科的知識(shí)能夠有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系。

（二）現(xiàn)存問題對(duì)融合教育的影響

上述問題和困難可能會(huì)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合產(chǎn)生一定的影響。首先，教師的技術(shù)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力可能會(huì)成為制約融合教育發(fā)展的瓶頸。如果教師缺乏必要的培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)，可能無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，從而影響教學(xué)效果。其次，資源不足和技術(shù)設(shè)備問題可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)校無法實(shí)施融合教育。在缺乏必要的技術(shù)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施的情況下，教師很難開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合實(shí)踐，限制了教育的發(fā)展。最后，學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排需要教師具備一定的教育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師在這方面的能力不足，可能會(huì)導(dǎo)致融合教學(xué)的實(shí)施效果不盡如人意。了解和解決這些問題是推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展的關(guān)鍵。通過提供針對(duì)性的培訓(xùn)、優(yōu)化技術(shù)設(shè)備配置、鼓勵(lì)教師參與專業(yè)發(fā)展等措施，可以逐步克服這些困難，推動(dòng)融合教育的實(shí)施和發(fā)展。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)施策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的方法。任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)以具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過完成任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師需要將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有實(shí)際意義和可操作性的任務(wù)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些利用數(shù)學(xué)軟件或在線模擬工具解決的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用繪圖軟件創(chuàng)作一幅作品，通過實(shí)際操作讓學(xué)生掌握繪圖技巧和色彩搭配等美術(shù)知識(shí)。在語文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與課文相關(guān)的資料，深入了解課文背景和相關(guān)知識(shí)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2. 跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)

跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)科知識(shí)融合在一起的教學(xué)方法。通過跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”的跨學(xué)科主題，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境問題背后的原因、影響及解決方案，同時(shí)涉及科學(xué)、歷史、地理、政治等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。在實(shí)施過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，如在線問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析軟件等輔助學(xué)生進(jìn)行探究，提高教學(xué)效果。

（二）教材選擇

1. 結(jié)合數(shù)字化教材

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的過程中，教材的選擇也是至關(guān)重要的。數(shù)字化教材具有生動(dòng)、形象、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的數(shù)字化教材，如電子圖書、在線課程、互動(dòng)式課件等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化需求，自主開發(fā)一些具有特色的數(shù)字化教材，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 利用在線資源

利用在線資源進(jìn)行教材選擇是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中至關(guān)重要的一環(huán)。教師應(yīng)通過引入多樣化的教育資源，如教育軟件、互動(dòng)課件等，以寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，教師可以輕松地訪問到豐富多樣的在線教育資源，這為教學(xué)提供了前所未有的便利。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以訪問到各種數(shù)字化教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、電子課件、在線模擬實(shí)驗(yàn)等。這些資源可以直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以更生動(dòng)的方式理解抽象的概念。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過在線數(shù)學(xué)教學(xué)視頻展示解題過程，讓學(xué)生通過觀看實(shí)際操作來掌握解題技巧。其次，在線資源也為教師提供了更多的教學(xué)案例和實(shí)例。教師可以通過在線教學(xué)平臺(tái)或教育網(wǎng)站獲取各種來自全球各地的教學(xué)案例，這些案例可以為教學(xué)提供借鑒和參考，幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（三）課程安排

1. 綜合性項(xiàng)目實(shí)施

教師可以安排一些時(shí)間跨度較長(zhǎng)的綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探究、實(shí)踐和反思。在未來的社會(huì)生活中，競(jìng)爭(zhēng)壓力日益提升，要求學(xué)生具備更綜合的能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。例如，在語文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生完成一個(gè)“文化節(jié)”綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段搜集相關(guān)資料、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、編寫文化節(jié)策劃方案等，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生完成一個(gè)“數(shù)學(xué)建?！本C合性項(xiàng)目，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和跨學(xué)科綜合能力。

2. 差異化教學(xué)安排

在差異化教學(xué)安排中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。例如，對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以安排一些基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，幫助他們打好基礎(chǔ);對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以安排一些拓展性的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，幫助他們拓寬視野和深化知識(shí)。

在實(shí)施差異化教學(xué)安排時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，例如小組合作、分層教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)手段，例如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線評(píng)估工具等輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估，提高教學(xué)效果。此外，差異化的教學(xué)安排還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化需求，自主開發(fā)一些具有特色的數(shù)字化教材和教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這需要教師具備較高的教學(xué)能力和信息技術(shù)能力，同時(shí)也需要教師具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是一種將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容有效整合的新型教學(xué)方式。它能夠?qū)⒖菰?、抽象的學(xué)科知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)需求。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合可以取得顯著的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。相信在廣大教師的不斷努力下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合將會(huì)取得更加顯著的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）

* 本文系河北省廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“聚焦核心素養(yǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023 022）的階段性成果。