五育融合視域下的高中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略探究

林淑一

引言

我國教育現(xiàn)代化頂層設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案——《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：更加注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，明確提出五育融合的教育發(fā)展目標(biāo)（柳陽 2022）。五育融合是對(duì)五育并舉的深化和推進(jìn)，是落實(shí)立德樹人的重要抓手。要真正落實(shí)立德樹人的教育本質(zhì)，教育工作者必須在教育改革過程中探索適合的教育途徑，以德育人、以智啟慧、以體健美、以美潤心、以勞樹德，建構(gòu)思維課堂、生活課堂，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地（李政濤、文娟 2020）。五育是一個(gè)各要素彼此獨(dú)立、相互融合的復(fù)雜系統(tǒng)，只有各育各司其職、協(xié)同共進(jìn)共生，才能真正實(shí)現(xiàn)“1＋1 大于2”的融合效應(yīng)（寧本濤 2020）。實(shí)踐是教育的真正語言，五育融合是一項(xiàng)擇宜的實(shí)踐藝術(shù)。在這樣的教育大背景下，教師要思考采用什么樣的方式以真正達(dá)成育人目標(biāo)。

一、重構(gòu)內(nèi)涵：認(rèn)識(shí)五育融合視域下的高中英語教與學(xué)

（一）將五育視為一體

五育融合的教學(xué)效果不是顯性的，它需要較長的時(shí)間并融入英語學(xué)科教學(xué)的日常，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中生成。在高中英語教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地，教師要以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為抓手，即在主題引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生通過參與一系列有層次的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由低階學(xué)習(xí)向高階學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師，首先要將五育視為一體，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析和設(shè)計(jì)五育要素，通過課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生參與多維度的活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)五育融合的教育。

（二）以學(xué)習(xí)共同體為中心

五育融合的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)共同體為中心，它不能只依靠教師的教，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)他們的主體地位，讓其在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)程度的超越中實(shí)現(xiàn)從成績到成人的轉(zhuǎn)變。英語是一門具有工具屬性的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語做事，就意味著他們不能僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要通過學(xué)習(xí)提升自我認(rèn)識(shí)、必備技能、生活態(tài)度和人生價(jià)值觀等。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須為學(xué)生在德、智、體、美、勞方面有所提升而設(shè)定，不再是單純?yōu)榱顺煽兊奶岣摺?/p>

二、優(yōu)化方式：推動(dòng)五育融合視域下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，簡稱PBL）要求學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，是他們?yōu)榱私鉀Q真實(shí)問題而持續(xù)地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師可以從生活中小的驅(qū)動(dòng)性問題開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，積極思考，解決真實(shí)問題。它體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)觀和方法論有助于五育融合，促進(jìn)育人方式的轉(zhuǎn)型。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)方式，能實(shí)現(xiàn)五育之間的整體性，促進(jìn)五育之間的融通。項(xiàng)目是基于特定問題的比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生開展若干活動(dòng)，如設(shè)計(jì)方案、重組信息、選擇解決方案等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問題?！盎陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)方法，它使學(xué)生以一種有組織、合作的方式調(diào)查和解決某些問題?！保ㄏ难┟?2019）傳統(tǒng)的分科學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為新的教育取向。如何進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)？關(guān)鍵是打破“從學(xué)科知識(shí)點(diǎn)入手”的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，改為基于大單元的“從問題入手”或“從主題入手”進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于強(qiáng)調(diào)綜合性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)很容易達(dá)到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)知識(shí)的深度融合。同時(shí)，一個(gè)復(fù)雜項(xiàng)目的完成對(duì)學(xué)生提出多方面的要求，從動(dòng)手到動(dòng)腦，從知識(shí)到能力，從理解到創(chuàng)新，都有可能涉及德、智、體、美、勞，五育融合就在實(shí)踐中滲透。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以真實(shí)情境為核心的問題解決過程，也是一種具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。五育融合是一種育人實(shí)踐，致力于在貫通融合中實(shí)現(xiàn)五育并舉（李松林 2021），兩者有相似的實(shí)施路徑。實(shí)踐參與是五育融合教學(xué)的根本途徑，只有借助實(shí)踐，才能既將學(xué)科的多種育人價(jià)值自然地融合，又讓學(xué)生展開德、智、體、美、勞多個(gè)方面的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞多個(gè)方面的整體發(fā)展。

三、講究策略：實(shí)施五育融合視域下的高中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

五育融合指?jìng)鹘y(tǒng)德、智、體、美、勞各自開展的狀態(tài)轉(zhuǎn)向相互滲透的融通狀態(tài)。它的邏輯原點(diǎn)在于“以整體的教育培養(yǎng)整體的人”。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要開展整體教育實(shí)踐，通過多維度的活動(dòng)的有機(jī)融合產(chǎn)生整體效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生多方面高質(zhì)量發(fā)展，從而使其獲得能廣泛適應(yīng)環(huán)境變化的強(qiáng)大力量。英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是做事，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，兩者結(jié)合，在做事過程中培養(yǎng)整體的人，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。教師要積極探索五育融合課堂教學(xué)模式，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，探究實(shí)施策略，促進(jìn)兩者的深度融合，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。

（一）認(rèn)真研讀文本，找準(zhǔn)五育融合點(diǎn)，建立網(wǎng)狀思維，明確活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

教師要帶著五育融合的眼光解讀課標(biāo)，研究教材和學(xué)情，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)與學(xué)科特點(diǎn)相符的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的五育元素，看看它們具體如何體現(xiàn)。零散的知識(shí)不利于遷移創(chuàng)新，教師在教學(xué)中能否幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，直接影響其項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在實(shí)施學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于從結(jié)構(gòu)化的角度審視知識(shí)，而不能讓它們處于零散的狀態(tài)。

以人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travel Around 為例，本單元圍繞“旅行”主題展開，內(nèi)容涉及計(jì)劃制訂、行前準(zhǔn)備、景點(diǎn)介紹、旅游文明行為及旅游業(yè)發(fā)展利弊的討論等。旅行不僅是觀光，還可以讓人開闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，磨煉意志等，是人生歷練和學(xué)習(xí)的一部分，有深刻的教育意義。基于這樣的主題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中牢牢抓住有效的融合點(diǎn)，在學(xué)生活動(dòng)中滲透五育（見表1）。

表1：五育融合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（續(xù)表）

（二）轉(zhuǎn)化學(xué)生提出的問題，整合提煉為具有育人價(jià)值的項(xiàng)目活動(dòng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)為一系列情境性的實(shí)踐活動(dòng)。這就意味著要從一個(gè)真實(shí)的問題開始學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)之間是相互關(guān)聯(lián)的，并能形成一個(gè)具有一定邏輯關(guān)系的鏈條，促成學(xué)生最后能解決一個(gè)真實(shí)的比較復(fù)雜的問題，促進(jìn)其全面發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)問題的主要來源，教師可以綜合學(xué)生的問題，理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系，充分挖掘其所蘊(yùn)含的育人功能，并加以整合和提煉，使其成為具有一定挑戰(zhàn)性、富有教育意義的項(xiàng)目活動(dòng)。

（2）鉆井液性能的數(shù)字化。對(duì)每一個(gè)井段，鉆井液的密度、黏度、失水等性能都可以用數(shù)字表示出來，一旦不符合要求，立即進(jìn)行調(diào)整。

以人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travel Around 為例，本單元的主題是“旅行”，結(jié)合學(xué)生的問題，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以圍繞設(shè)計(jì)旅游路線，撰寫旅游攻略，設(shè)計(jì)小組的海報(bào)，爭(zhēng)創(chuàng)十佳旅游路線等一系列具有真實(shí)情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。

（三）默會(huì)式融合，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)內(nèi)化并形成素養(yǎng)

教師設(shè)計(jì)的五育內(nèi)容不是簡單地告知學(xué)生，而是在適當(dāng)?shù)那榫持凶屍渫ㄟ^參與活動(dòng)獲得一定的發(fā)展。本質(zhì)上就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)各個(gè)方面的意義進(jìn)行自主建構(gòu)，是潛移默化的融合過程。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)善于將五育內(nèi)容以默會(huì)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)涉及五育內(nèi)容時(shí)，不是單純地為學(xué)生講解五育知識(shí)，而是營造相應(yīng)的情境引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)。

以人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travel Around 為例，在學(xué)習(xí)本單元后，學(xué)生可以開展以下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：

項(xiàng)目內(nèi)容：國慶假期，學(xué)校將要接待3 名來自友好學(xué)校美國加州某學(xué)校的學(xué)生，為他們準(zhǔn)備為期5 天的中國文化之旅，請(qǐng)指導(dǎo)他們做好旅行前的計(jì)劃和準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)合適的旅行路線，讓其愉快地體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，以情育德，德育為先

所在學(xué)校和美國加州某學(xué)校友好互助，開展過不少共建活動(dòng)，學(xué)生通過以往的視頻資料了解這個(gè)學(xué)校和學(xué)生的一些特點(diǎn)，從情感上建立聯(lián)系。同時(shí)，這是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好時(shí)機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使其堅(jiān)定文化自信。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段，以勞促智，以智育德

學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從各種各樣的活動(dòng)開始（陸康其、楊玲 2021）。首先，他們要合理分組，組建自己的項(xiàng)目小團(tuán)隊(duì)。為了更好地開展溝通和協(xié)助，每個(gè)小組選派3 名學(xué)生角色扮演友好學(xué)校的學(xué)生。角色換位，給他們提供更大的挑戰(zhàn)。其次，他們通過“頭腦風(fēng)暴”確定本組的文化主題，根據(jù)選題尋找適合的旅游景點(diǎn)，挖掘適合介紹的文化內(nèi)涵，做好資料儲(chǔ)備。最后，他們進(jìn)行項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作。比如，參考課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言和思維導(dǎo)圖（見下圖） 制訂行前計(jì)劃。

行前計(jì)劃的思維導(dǎo)圖

又如，在介紹旅游景點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)旅游手冊(cè)的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，結(jié)合收集的資料制作旅游小冊(cè)子。這些活動(dòng)要求學(xué)生不僅全身心投入，動(dòng)手動(dòng)腦，還要不斷運(yùn)用英語語言知識(shí)整合和建構(gòu)其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖等工具實(shí)現(xiàn)思維可視化，提升思維向高階發(fā)展。

運(yùn)用目標(biāo)語言“What are you doing for the coming holiday? So how do you plan to travel around? What do you need to prepare? What do you expect to experience?”結(jié)合生活真實(shí)情境解決問題。

3.項(xiàng)目總結(jié)階段，以智育美，美美與共

學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)開展的過程中不斷產(chǎn)出項(xiàng)目小作品，如旅游小冊(cè)子等。海報(bào)是學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式之一，也是他們將問題的解決過程及方法進(jìn)行整體呈現(xiàn)的智育過程。最后，每個(gè)小組以海報(bào)的形式進(jìn)行整體呈現(xiàn)，內(nèi)容包括行前計(jì)劃的思維導(dǎo)圖、景點(diǎn)介紹的旅游攻略和日程安排的圖表等。精心設(shè)計(jì)的海報(bào)以求取得最美的視覺效果和宣傳效果，美育的價(jià)值在成果的呈現(xiàn)方式中得到體現(xiàn)。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中要建立過程性評(píng)價(jià)，對(duì)小組分工、開展項(xiàng)目活動(dòng)的過程、學(xué)生作品的展示和學(xué)生作品進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)（見表2），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從自身角度對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

表2

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其關(guān)聯(lián)已有知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行信息加工，重新建構(gòu)，選擇最合適的方法，最終圓滿解決問題。學(xué)生在參與活動(dòng)中帶著弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感，用英語做事，不斷提高語言水平，也發(fā)展了思維品質(zhì)，在比較復(fù)雜的任務(wù)中發(fā)展了高階思維，實(shí)現(xiàn)了以整體的教育培養(yǎng)整體的人的五育融合目標(biāo)。

結(jié)語

五育融合的課堂不一定要追求面面俱到，但無論怎么融合，都不能少了德育。“以德帶全”，實(shí)現(xiàn)五育并舉融合育人，這是五育融合追求的魂魄。育人的目標(biāo)是使學(xué)生做人（德育）、學(xué)會(huì)求知（智育）、學(xué)會(huì)生活（勞動(dòng)教育）、學(xué)會(huì)健體（體育）、學(xué)會(huì)審美（美育）。五育在英語教學(xué)中是相互交叉的，也是互相融合的。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，這不僅是社會(huì)的需要，還是時(shí)代發(fā)展的需要。