學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下初中英語(yǔ)閱讀“學(xué)思、學(xué)用、學(xué)創(chuàng)”多層遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐

曹毅芳

引言

閱讀課作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要課型之一，對(duì)于學(xué)生提高閱讀水平、發(fā)展思維能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)具有重要意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在重字面意思理解輕主題意義探究、重閱讀套路形式輕情境活動(dòng)設(shè)計(jì)、重語(yǔ)言知識(shí)講解輕思維能力訓(xùn)練等問(wèn)題。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出“義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特征”（教育部 2022），并在課程理念中提出“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”（教育部 2022），強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)化、體驗(yàn)化和生活化。學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)指明了方向。教師要努力探究初中英語(yǔ)閱讀“學(xué)思、學(xué)用、學(xué)創(chuàng)”多層遞進(jìn)式教學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中?！保ń逃?2022）教師要堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷（教育部 2022）。

以學(xué)生為主體的常態(tài)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的主要途徑，是教師整合教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)要素、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、實(shí)施深度教學(xué)的重要保證。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出為落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提供了有力保障，為整合課程內(nèi)容實(shí)施深度教學(xué)提供了有效途徑，是變革學(xué)習(xí)方式、提升英語(yǔ)教與學(xué)效果的重要舉措（教育部 2022）。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)其圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、探究意義、解決問(wèn)題，逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為其語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程。下面，以譯林版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 4 Growing up 的課文 The shortest player in the NBA 的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探究“以學(xué)生為中心”的初中英語(yǔ)閱讀“學(xué)思、學(xué)用、學(xué)創(chuàng)”多層遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐。

（一）教學(xué)內(nèi)容

The shortest player in the NBA 是一篇人物小傳，講述了斯伯特·韋伯（Spud Webb）面對(duì)自己身高不足的劣勢(shì)，不放棄努力，刻苦訓(xùn)練，自強(qiáng)不息，最終追夢(mèng)成功的故事。該語(yǔ)篇內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有多元的教育意義。第一，斯伯特·韋伯的故事貼近學(xué)生的生活，能引起他們的興趣，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，文本結(jié)構(gòu)清晰，按時(shí)間順序記述斯伯特·韋伯的成長(zhǎng)軌跡，語(yǔ)言規(guī)范，難度適中，為學(xué)生提供了寫人物傳記類文章的范本。第三，主人公斯伯特·韋伯為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想克服身高劣勢(shì)，不言放棄，不斷努力，這種自強(qiáng)不息和自我認(rèn)同的生命主題教育元素可以激勵(lì)學(xué)生在生活中克服困難，幫助其樹(shù)立自信，形成正確的成長(zhǎng)觀。第四，通過(guò)斯伯特·韋伯的奮斗經(jīng)歷，學(xué)生能大致了解西方文化中追求自我價(jià)值的個(gè)人主義觀念，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和教學(xué)內(nèi)容，教師可以從學(xué)思結(jié)合，概括梳理；學(xué)用結(jié)合，內(nèi)化應(yīng)用；學(xué)創(chuàng)結(jié)合，遷移創(chuàng)新等三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

1.學(xué)思結(jié)合，梳理概括

（1）讀前預(yù)測(cè)，激發(fā)興趣。

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀板塊A 部分的標(biāo)題Never give up 和課文標(biāo)題The shortest player in the NBA，以及教材中斯伯特·韋伯灌籃的插圖，對(duì)文本內(nèi)容作出大膽猜測(cè)，并提出自己感興趣的問(wèn)題。

T：Can you predict what the article talks about according to the two titles，Never give up and The shortest player in the NBA，and the picture in your book?

大部分學(xué)生預(yù)測(cè)這是關(guān)于一個(gè)個(gè)頭很矮的NBA 籃球運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事，并根據(jù)自己的興趣提出以下多元化問(wèn)題：

Who is the shortest player?

How tall is the player?

What difficulties did the player meet?

What did he do with these difficulties?

How did he become a member of the NBA?

When did he become the player in the NBA?

...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】預(yù)測(cè)有助于學(xué)生推斷性思維的培養(yǎng)，也有助于其激發(fā)對(duì)未知的探索興趣，使其形成學(xué)習(xí)期待，提出自己感興趣的問(wèn)題，積極、主動(dòng)地參與課堂，為接下來(lái)的通讀全文活動(dòng)作準(zhǔn)備。

（2）通讀全文，歸納結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題后，教師讓其通讀全文，重點(diǎn)閱讀文章每一段的第一句和最后一句，了解文章大意，歸納文本結(jié)構(gòu)。

T：Please read the passage quickly to get the main idea of the article，and then work out the structure. Please pay attention to the first and last sentences of each paragraph which will help you work out the tasks.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本活動(dòng)要求學(xué)生在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上重點(diǎn)閱讀每一段的第一句和最后一句，旨在培養(yǎng)他們尋找主題句的技巧，幫助其快速把握文章大意，理清文本結(jié)構(gòu)，完成段落與主旨的匹配任務(wù)（見(jiàn)下表），提高閱讀理解能力。

Part 1 Para. 1 Brief introduction of Spud Webb Part 2 Para.2—5 Spud Webb’s basketball career Part 3 Para.6 What Spud Webb proved

（3）研讀主體，把握細(xì)節(jié)。

在學(xué)生把握文本結(jié)構(gòu)后，教師設(shè)置問(wèn)題鏈，讓其細(xì)讀文章第二到五自然段，然后按照時(shí)間順序用關(guān)鍵詞概括斯伯特·韋伯在各個(gè)階段所面臨的困難、采取的行動(dòng)、取得的成就，并繪制思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

圖1：思維導(dǎo)圖

T：Please read paragraph 2 to 5，and think about the following questions and then try to finish the mind map with the key words according to the timeline.

Q1：What difficulty did Spud Webb meet at each period of time?

Q2：How did he deal with the difficulty?

Q3：What achievements did he achieve at each stage?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】Para.2—5 是文章的主體部分。學(xué)生帶著問(wèn)題鏈閱讀能梳理文本細(xì)節(jié)，讀透文本內(nèi)容，建立信息之間的聯(lián)系，深化文本理解，挖掘文本主題。完成思維導(dǎo)圖的活動(dòng)對(duì)學(xué)生有至少以下四點(diǎn)幫助：第一，思維導(dǎo)圖直觀、形象，能幫助學(xué)生按時(shí)間順序理清文章內(nèi)容的邏輯；第二，有助于提高學(xué)生獲取、梳理、概括和轉(zhuǎn)換信息的能力，促進(jìn)其思維發(fā)展；第三，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解文中的重點(diǎn)生詞和詞塊，加深對(duì)詞匯的記憶；第四，幫助學(xué)生逐步深入探究文章的主題意義，深化對(duì)Never give up的理解。

2.學(xué)用結(jié)合，內(nèi)化應(yīng)用

（1）比較異同，加深理解。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀（袁華 2015）。在學(xué)生閱讀完文章主體部分后，為加深其對(duì)細(xì)節(jié)的理解，教師讓其通過(guò)對(duì)比作者在描寫斯伯特·韋伯被多次拒絕時(shí)的用詞和語(yǔ)句體會(huì)主人公的心情，感受作者的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)共情。

T：How many times was Spud Webb refused?Did the author use the same expressions? Please find out the sentences and compare them with each other.（見(jiàn)圖2）

圖2

T：Why was Spud Webb refused each time?Can you imagine how he felt when he was refused over and over again?Did he give up?What kind of person is he?

在學(xué)生找出課文中表達(dá)斯伯特·韋伯被拒的具體語(yǔ)句后，教師巧妙地引導(dǎo)其歸納導(dǎo)致斯伯特·韋伯多次被拒的根本原因——身高。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比作者在表達(dá)這一根本原因時(shí)所用的不同語(yǔ)言表達(dá)方式，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，感受主人公屢次被拒的委屈心情和越挫越勇的頑強(qiáng)意志，為之后寫作作語(yǔ)言表達(dá)和情感方面的鋪墊。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)多樣性的意識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言素養(yǎng)的提升；另一方面旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言探究主人公內(nèi)心情感的能力。

（2）合作討論，發(fā)散思維。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，一要倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)成為批判性思維和問(wèn)題解決的過(guò)程；二要倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)成為交往與協(xié)作，即集體創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程（張華 2016）。通過(guò)上一活動(dòng)，學(xué)生明白斯伯特·韋伯追夢(mèng)成功的原因之一在于他克服困難，不言放棄。但是，在不同階段他因身高劣勢(shì)而被拒絕時(shí)所采取的行動(dòng)不同，這一點(diǎn)值得學(xué)生合作探討，以更全面地認(rèn)識(shí)面臨困難時(shí)一個(gè)成功的人是如何采取迂回路線最終達(dá)到目的，從而樹(shù)立更全面的成長(zhǎng)觀。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：

T：When Spud Webb was chasing his dream to the NBA，he met a lot of challenges. He never gave up，but he displayed the spirit in different ways either by practicing harder or taking a roundabout way like playing in a junior college. Why did he take such different strategies?What do you think of his decisions?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)困難時(shí)，斯伯特·韋伯每個(gè)階段看似千篇一律的努力背后有何策略上的差異？在不斷努力和屢次被拒的過(guò)程中，斯伯特·韋伯的心態(tài)有什么變化？通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)識(shí)到斯伯特·韋伯審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，采取不同的策略應(yīng)對(duì)困難，潛移默化地培養(yǎng)自強(qiáng)不息和靈活、機(jī)動(dòng)的成長(zhǎng)觀。

（3）批判評(píng)價(jià)，品鑒學(xué)習(xí)。

在學(xué)生對(duì)課文加深了理解，初步學(xué)會(huì)了應(yīng)用課文內(nèi)容后，為促進(jìn)其深化主題探究，樹(shù)立正確的成長(zhǎng)觀，教師要求其用關(guān)鍵詞總結(jié)斯伯特·韋伯的“成功密碼”。

T：What is the key word to Spud Webb’s success?

Ss：Insistent，brave，flexible，practical，passionate，good attitude，talented，take the chance，work hard，dream big and do small...

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生升華主題，推測(cè)作者的寫作意圖。在此過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)著眼于文章最后一段，思維格局不夠大，所以教師通過(guò)更多的問(wèn)題引導(dǎo)他們。

T：What does the writer want to tell us through Spud Webb’s story?

Ss：Size and body type do not matter. You can do almost anything if you never give up.

T：What else does the writer want to tell us?How about Spud Webb’s growing experience?

Ss：We should have and hold on to our big dreams and we should know our weakness and work hard to make up for it.

斯伯特·韋伯的追夢(mèng)故事反映了西方文化中的個(gè)人至上主義。為了進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思維格局，使其感受中西方文化差異，初步培養(yǎng)跨文化意識(shí)，教師引導(dǎo)其就此進(jìn)行討論評(píng)價(jià)以品鑒學(xué)習(xí)。

T：Spud Webb is a brave dreamer，a man of action and a great player，but he was much smaller than other NBA players. Do you think his joining is good or bad for the NBA?Why?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生用關(guān)鍵詞總結(jié)斯伯特·韋伯的“成功密碼”，可以進(jìn)一步檢測(cè)和鞏固其對(duì)文章主題的理解，使其對(duì)斯伯特·韋伯加入NBA 進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)其打開(kāi)思維格局，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)幫助其品鑒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、成長(zhǎng)觀。

3.學(xué)創(chuàng)結(jié)合，遷移創(chuàng)新

（1）總結(jié)反思，再認(rèn)自我。

在學(xué)思結(jié)合和學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有了深入理解。按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的要求，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生寫下自己的夢(mèng)想或者目標(biāo)，總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，回顧自己遇到的困難，反思自己有沒(méi)有為夢(mèng)想或目標(biāo)而堅(jiān)持努力，最終取得了什么成就等。

T：Has Spud Webb’s story inspired or motivated you? Please think about the following questions according to your personal experiences.

What is your dream/goal?

What difficulties did you meet?

What did you do?

What achievements have you achieved?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】因?yàn)閷W(xué)生在深入學(xué)習(xí)斯伯特·韋伯的故事后深受觸動(dòng)，所以教師抓住這一契機(jī)，在他們心中扣下一粒“種子”，讓其進(jìn)行自我反思，再認(rèn)識(shí)自己，向榜樣學(xué)習(xí)。

（2）分享故事，一起成長(zhǎng)。

同齡人的經(jīng)歷和故事往往更容易打動(dòng)人。因此在學(xué)生自我總結(jié)反思后，教師邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)分享自己克服困難、為夢(mèng)想堅(jiān)持努力的故事，讓全班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。同時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)本課重點(diǎn)單詞和詞組，讓其在講述故事時(shí)盡可能運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

Useful expressions：

while，however，as a result，before

try out for，be refused，not to lose heart，practise even harder

succeed in doing，make great progress，have great achievements

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生口頭分享故事的活動(dòng)可以促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，為接下來(lái)的寫作活動(dòng)作鋪墊。

（3）讀后仿寫，展示自我。

教師讓學(xué)生根據(jù)反思的內(nèi)容，運(yùn)用新學(xué)單詞和詞組，仿照文本結(jié)構(gòu)寫一篇個(gè)人成長(zhǎng)小記。

T：Please write a short passage about your own story to show your spirit of never giving up. Try to use the useful expressions as many as possible.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在總結(jié)反思和分享故事活動(dòng)后，學(xué)生作好了語(yǔ)言和內(nèi)容準(zhǔn)備，通過(guò)仿寫可以遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深入理解克服困難、不言放棄的主題，樹(shù)立正確的成長(zhǎng)觀。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以語(yǔ)篇為載體、以主題為引領(lǐng)、以學(xué)生活動(dòng)為中心的建構(gòu)意義的過(guò)程。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的合乎情理的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、梳理、概括、對(duì)比、分析、批判、評(píng)價(jià)、遷移等活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維品質(zhì)。以上基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，初步探究了“以活動(dòng)為中心”的初中英語(yǔ)閱讀“學(xué)思、學(xué)用、學(xué)創(chuàng)”多層遞進(jìn)式教學(xué)，希望能為廣大一線教師提供借鑒。