開放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興的政策背景、實踐經(jīng)驗及持續(xù)路徑

申小芳

(貴州開放大學(xué) 貴陽 550004)

黨的十九大報告高度重視“三農(nóng)”工作,強調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題,明確提出要“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,全面推進鄉(xiāng)村振興”[1]。俗話說“民以食為天”,農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手,是全面建成小康社會、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的必然要求。當前,我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了巨大的成就,經(jīng)濟水平穩(wěn)步提升,但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、農(nóng)村發(fā)展不充分的問題仍然存在,“三農(nóng)”問題仍是全面現(xiàn)代化的短板。全面推進鄉(xiāng)村振興,是中國特色社會主義進入新時代破解農(nóng)村發(fā)展困境的重要舉措,是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇。近十年來,我國經(jīng)濟高速發(fā)展,盡管農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展方面都取得了巨大成就,卻仍然滯后于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),而造成滯后的原因是多方面的,其中較為重要的因素便是由于農(nóng)村地區(qū)教育資源不足導(dǎo)致高素質(zhì)應(yīng)用型人才的缺乏。

開放大學(xué)由廣播電視大學(xué)發(fā)展而來,利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)“六網(wǎng)融通”,采用線上線下結(jié)合的教學(xué)形式提升教學(xué)效果,這種教學(xué)模式打破了時空界限,在促進受教育機會公平、推動教育資源共享、提升國民素質(zhì)水平方面起到了重要作用[2]。在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)過程中,開放大學(xué)歷來以國家戰(zhàn)略目標為導(dǎo)向,自覺對接國家戰(zhàn)略需求,自辦學(xué)以來已經(jīng)培養(yǎng)了一大批留得住、用得上、干得好的優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才,成為助力“三農(nóng)”發(fā)展不可或缺的教育力量[3]。開放大學(xué)基于遠程開放教育優(yōu)勢,始終秉承著“面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠和民族地區(qū)”的辦學(xué)方向,扎根中華大地,為民族復(fù)興、國家富強培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ卩l(xiāng)村振興新的發(fā)展階段,開放大學(xué)必將持續(xù)發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)功能。

一、開放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興的政策背景

(一)脫貧攻堅,強調(diào)發(fā)展教育的重要意義

在脫貧攻堅工作的整體部署中,國家把“發(fā)展教育”作為“五個一批”工程的重大舉措,賦予教育扶貧“阻斷貧困代際傳遞”的重要使命,特別強調(diào)精準扶貧要與扶志、扶智相結(jié)合,這正是把優(yōu)先發(fā)展教育放到了一個重要而突出的位置。教育一方面可以提高勞動者的素質(zhì),另一方面也能推動科技傳承和技術(shù)創(chuàng)新,從而促進社會生產(chǎn)力從量變到質(zhì)變的全方位升級。而高等學(xué)校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點,不僅是產(chǎn)業(yè)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的重要孵化器,更是脫貧攻堅中一支重要的生力軍。農(nóng)村地區(qū)的群眾通過教育培訓(xùn),能夠有效地提高自身就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),進而有力推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化,促進農(nóng)民農(nóng)村共同富裕。

(二)鄉(xiāng)村振興,明確開放大學(xué)新任務(wù)

我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致該地區(qū)人才引進成本高、難度大,制約了地方經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。2018年1月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》不僅明確提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,必須破解人才瓶頸制約”[4],還鼓勵農(nóng)村新增勞動力接受高等教育,強調(diào)“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”和“推動遠程教育普及”,因此,承擔(dān)起農(nóng)村人才培養(yǎng)的重任開放大學(xué)義不容辭。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷深入,各種技能培訓(xùn)也逐漸深入千家萬戶,帶動農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)村作坊、家庭工場和鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活服務(wù)業(yè)的共同發(fā)展,開放大學(xué)由此進入了農(nóng)村人才培養(yǎng)的新階段,為全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人力資源保障。2018年6月,中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導(dǎo)意見》對教育扶貧工作作出了具體的要求與布局,更加注重利用教育扶貧帶動貧困群眾通過自力更生實現(xiàn)脫貧致富,通過教育扶貧提高貧困地區(qū)和貧困群眾的自我發(fā)展能力。2018年9月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》提出要“強化鄉(xiāng)村振興人才支撐”[5],凸顯了教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用[6]。

(三)服務(wù)“四新”“四化”,契合貴州重大戰(zhàn)略需求

要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興不僅離不開鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的帶動,更需要農(nóng)業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型專業(yè)人才的支撐。2021年,貴州省教育廳印發(fā)了《關(guān)于提升高校創(chuàng)新與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力的指導(dǎo)意見》《貴州省產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師(研究生導(dǎo)師類)助推鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實施方案(試行)》《關(guān)于推動教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)“四新”“四化”的意見》等文件,聚焦服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略行動,組織實施“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究工程”;圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略行動,布局建設(shè)“高校鄉(xiāng)村振興研究中心(協(xié)同創(chuàng)新中心)”;推行“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”創(chuàng)新舉措,不斷推動高?？蒲信c生產(chǎn)實踐相結(jié)合。作為貴州省高校中的一員,貴州開放大學(xué)應(yīng)圍繞全省重大戰(zhàn)略舉措,不斷完善辦學(xué)機制,并充分利用系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,更好服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

二、開放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興的實踐經(jīng)驗

鄉(xiāng)村振興離不開人才振興,沒有人才的支撐,鄉(xiāng)村振興難以有效推進。貴州開放大學(xué)辦學(xué)體系覆蓋面廣,已經(jīng)深入廣大農(nóng)村地區(qū),為培養(yǎng)農(nóng)村人才創(chuàng)造了有利條件,因此,要充分發(fā)揮其系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,為鄉(xiāng)村全面振興輸送更多人才。本文以貴州開放大學(xué)為例,從四個方面總結(jié)開放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興的實踐經(jīng)驗。

(一)通過技能培訓(xùn),培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

加強對農(nóng)村人才的培養(yǎng),有助于推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2019年中央一號文件強調(diào)要“實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程”,促進傳統(tǒng)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變,使他們成為有知識、懂技術(shù)、善經(jīng)營的復(fù)合型人才。為深入貫徹落實該文件精神,貴州開放大學(xué)積極承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)任務(wù)。2022年8月,學(xué)校充分發(fā)揮開放教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育在鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接等方面的功能,主動作為,積極支持貴州省重點農(nóng)村地區(qū)在黨建帶動、特色產(chǎn)業(yè)、生態(tài)文明、科技教育等領(lǐng)域的全面振興工作,并邀請了省內(nèi)種植和養(yǎng)殖方面的科技專家在從江縣秀塘鄉(xiāng)、剛邊鄉(xiāng)等7個省內(nèi)重點幫扶地區(qū)開展了技術(shù)培訓(xùn),已累計開設(shè)了21堂技術(shù)培訓(xùn)課程,超過700人次參加培訓(xùn)。此外,學(xué)校還在這幾個地區(qū)開展了普通話培訓(xùn)和消防培訓(xùn),經(jīng)過培訓(xùn),他們的普通話水平和消防安全意識得到一定程度的提升。培訓(xùn)期間,各位專家和駐村干部深入田間地頭,通過理論講授與實地指導(dǎo)相結(jié)合的授課方式,更加直觀、有效地為當?shù)剞r(nóng)民解決了水苔種植生產(chǎn)、畜牧養(yǎng)殖管理等方面的相關(guān)問題,為村民增收打下堅實基礎(chǔ)。

(二)通過科技助農(nóng),推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào),必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力,深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。貴州省第十三次黨代會也提出,要扎實做好鄉(xiāng)村振興大文章,緊扣鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)“壯體”,大力發(fā)展特色種養(yǎng)、特色加工、電商物流、鄉(xiāng)村旅游等各具優(yōu)勢的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè),形成以農(nóng)民為主體、企業(yè)帶動和社會參與相結(jié)合的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局[7]。在從江縣打郎村,貴州開放大學(xué)駐村干部對當?shù)剞r(nóng)民進行木耳種植、加工包裝和銷售技巧等實用技術(shù)的培訓(xùn),以科技助推農(nóng)業(yè)發(fā)展。目前,打郎村已向國家知識產(chǎn)權(quán)局提交“打郎”牌商標注冊申請,該商標將用于刺梨、木耳、干筍、稻田魚、花椒、煨酒等17個品種的產(chǎn)業(yè)?；谵r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展“八要素”,打郎村提早謀劃本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局,長短結(jié)合,從戰(zhàn)略層面規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展藍圖。2020年,學(xué)校還派出相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜曳e極參加貴州省人力資源和社會保障廳組織的“萬名專家服務(wù)基層活動”,充分發(fā)揮專家優(yōu)勢助力赫章縣雙坪鄉(xiāng)的中藥材和食用菌種植產(chǎn)業(yè)發(fā)展,專家為當?shù)亍澳纤幈惫健碑a(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的建設(shè)性意見和實質(zhì)性幫助,得到當?shù)卣腿罕姷囊恢潞迷u。同年,由貴州理工學(xué)院、貴州開放大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、赫章縣雙坪鄉(xiāng)人民政府、貴州九鼎農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等合作建設(shè)的“生物科技”專家工作站掛牌成立,進一步推動產(chǎn)學(xué)研深度融合,將新研發(fā)的農(nóng)業(yè)生態(tài)前沿技術(shù)迅速地融合到項目、實施到工程、應(yīng)用到產(chǎn)品中,為貴州省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶貧、鄉(xiāng)村振興帶來新方向。

(三)通過精準資助,打好教育“幫扶拳”

國家開放大學(xué)自辦學(xué)以來始終堅持“面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠和民族地區(qū)”的辦學(xué)方向,積極服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村建設(shè),為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一批又一批“留得住、用得上、懂技術(shù)、會管理”的農(nóng)村人才。2016年,貴州開放大學(xué)與從江縣人民政府、沿河縣人民政府簽訂了教育精準扶貧框架協(xié)議。針對從江縣這一重要幫扶地區(qū)的特點,學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢,構(gòu)建了開放教育、高職教育、中職教育、一村一名大學(xué)生、“長征帶”教育扶貧工程“五位一體”的教育精準扶貧招生新格局,同時建立健全“獎貸助補減免勤”“七位一體”的經(jīng)費制度。2015年以來,貴州開放大學(xué)資助建檔立卡的教育精準扶貧學(xué)生數(shù)超過7000名,資助金額達到千萬元以上,這一舉措在一定程度上解決了部分貧困學(xué)生入校學(xué)習(xí)的后顧之憂。

(四)落實“一村一名大學(xué)生計劃”,培養(yǎng)新農(nóng)村“領(lǐng)頭雁”

“一村一名大學(xué)生計劃”是教育部于2004年啟動的專門培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村社會發(fā)展需要的高等技能人才和基層管理人才的教育項目,是國家開放大學(xué)面向農(nóng)村地區(qū)提供高等教育服務(wù)、促進教育公平的重要探索,也是國家開放大學(xué)服務(wù)社會,特別是服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的重要抓手[8]。實踐證明:班子強,則村興;班子弱,則村衰。自2006年起,貴州開放大學(xué)依托教育部“一村一名大學(xué)生計劃”面向全省農(nóng)村基層干部和優(yōu)秀青年提供免學(xué)費提升學(xué)歷的機會。在此期間,貴州開放大學(xué)共開設(shè)包括農(nóng)村行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、特種動物養(yǎng)殖、茶葉生產(chǎn)與加工技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、中草藥栽培技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等在內(nèi)的18個專業(yè)。截至2022年,累計招生人數(shù)達18361人?！耙淮逡幻髮W(xué)生計劃”有效提升了農(nóng)村基層干部的綜合素質(zhì),為新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才支撐。

三、開放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興的持續(xù)路徑

“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,必須破解人才瓶頸制約。要把人力資本開發(fā)放在首要位置,暢通智力、技術(shù)、管理下鄉(xiāng)通道,造就更多鄉(xiāng)土人才,聚天下人才而用之?！盵4]當前,全面推進鄉(xiāng)村振興工作已經(jīng)進入關(guān)鍵階段,需要加大農(nóng)村人才的培養(yǎng)力度,進一步提升農(nóng)村地區(qū)教育水平和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力。開放教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分,有不同于普通高等教育的獨特優(yōu)勢,今后應(yīng)當更加積極地宣傳開放大學(xué)辦學(xué)理念,通過不斷優(yōu)化辦學(xué)模式,培養(yǎng)更多高質(zhì)量農(nóng)村人才,為鄉(xiāng)村振興提供有力支撐和堅實保障。

(一)加強學(xué)校與政府的聯(lián)系,提供制度保障

開放大學(xué)要與政府加強聯(lián)系,強化鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)制度性供給。一是摸清當前農(nóng)村人才需求情況,具體包括農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才,怎樣發(fā)展才能促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)人才的科學(xué)化、合理化,可以通過調(diào)查研究預(yù)測農(nóng)村產(chǎn)業(yè)及相關(guān)人才的發(fā)展需求,多專業(yè)、多渠道地開展有關(guān)產(chǎn)業(yè)的技能培訓(xùn),全面掌握人才培養(yǎng)方向。二是進一步提升農(nóng)民受教育機會,除了“一村一名大學(xué)生計劃”,還可以出臺“40、50計劃”,增加農(nóng)村地區(qū)40至50歲農(nóng)民接受教育培訓(xùn)的機會,切實提高他們的科技文化素養(yǎng)。三是加強政策指導(dǎo)和規(guī)劃引導(dǎo),各省級開放大學(xué)可向政府提出建議,推動政府出臺地方終身教育促進條例,內(nèi)容包含但不限于明確農(nóng)村成人教育、農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)以及農(nóng)村家庭教育的教學(xué)目標、經(jīng)費來源和管理體制等,不斷加強農(nóng)村教育,持續(xù)推進教育公平。

(二)加大服務(wù)力度,提升服務(wù)水平

為了更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興,開放大學(xué)還需要持續(xù)加大服務(wù)力度、提升服務(wù)水平。一是通過廣泛開展本地鄉(xiāng)土調(diào)研與鄉(xiāng)村社會形成密切聯(lián)系,并利用自身理論和實踐經(jīng)驗為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃、鄉(xiāng)村建設(shè)等方面提供咨詢服務(wù),不斷拓展高校的社會服務(wù)功能。二是整合培訓(xùn)資源,建立培訓(xùn)基地。為加強對農(nóng)村地區(qū)青年人群的職業(yè)培訓(xùn),開放大學(xué)可在這些地區(qū)建立流動培訓(xùn)基地,在深入了解該人群培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上,有針對性地組織培訓(xùn),不斷提升他們的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)一批有較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,為地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供人才和智力支撐,同時,通過構(gòu)建專業(yè)化的培訓(xùn)資源庫,促使優(yōu)質(zhì)課程資源等在整個體系內(nèi)共享,不斷提升職業(yè)培訓(xùn)成效。三是增強開放教育學(xué)生職業(yè)技能鑒定參與度。一直以來,開放教育學(xué)生在職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定方面的參與度較低,因而較少獲得相關(guān)職業(yè)技能證書,一定程度上會影響他們將來的就業(yè)和發(fā)展。基于此,開放大學(xué)可委托繼續(xù)教育學(xué)院作為培訓(xùn)機構(gòu),明確培訓(xùn)目標、培訓(xùn)項目、培訓(xùn)內(nèi)容等,積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定,并為考核合格的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書,為學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)添磚加瓦。四是加強科技成果轉(zhuǎn)化和推廣。一方面,學(xué)校要樹立強烈的服務(wù)與管理意識,營造良好的科研氛圍,鼓勵體系內(nèi)科研型教師立足社會生產(chǎn)需要進行應(yīng)用型項目研究并積極與企業(yè)溝通進行成果轉(zhuǎn)化,同時給予相應(yīng)的資金、設(shè)備、場地等支持;另一方面,加大科技成果推廣力度,通過成立專門的宣傳隊伍或組織參加各種科技成果交流會等形式,對已有科研成果進行有效推廣宣傳,促進科研成果真正為民所用。

(三)立足新形勢,增設(shè)新農(nóng)科專業(yè)

鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展,提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量與水平不僅有助于推進鄉(xiāng)村振興,更有利于我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。開放大學(xué)要充分發(fā)揮多年開辦農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民教育的成功經(jīng)驗,根據(jù)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求,立足新形勢,增設(shè)一批具有適應(yīng)性、引領(lǐng)性的新農(nóng)科專業(yè),進一步提升服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力。一是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求有針對性地設(shè)置相關(guān)專業(yè)和培訓(xùn)項目。因不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展受其自身地域、文化等因素的影響具有不同的特點和需求,而開放教育有相對完整的辦學(xué)系統(tǒng),眾多的分校和工作站能夠深入基層,了解當?shù)貙嶋H情況,所以要根據(jù)不同區(qū)域的發(fā)展和需求開設(shè)專業(yè)及相關(guān)課程,在城市,開放教育的重點專業(yè)是會計、行政管理、護理學(xué)等;在農(nóng)村,開放教育要結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展實際,將教育內(nèi)容向智慧農(nóng)業(yè)方向傾斜。二是順應(yīng)新形勢,培養(yǎng)農(nóng)村電商人才并做好教育和培訓(xùn)服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,農(nóng)村電子商務(wù)得到了空前的發(fā)展。基于我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢和新要求,開放大學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)建電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、直播營銷等專業(yè),把新業(yè)態(tài)、新科技、新理念等作為新農(nóng)科專業(yè)構(gòu)建的重要內(nèi)容,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的科技含量,推動農(nóng)村經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展,為中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

(四)融合發(fā)展,推動鄉(xiāng)村人才振興

開放教育與職業(yè)教育雖然具備不同的特征和優(yōu)勢,但是二者的目標都是人才培養(yǎng),通過兩種教育類型的深度融合,可以更好培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村振興人才。一是通過學(xué)分互認機制促進開放教育與職業(yè)教育生源共享。開放教育本科生源可以來自職業(yè)教育?？茖W(xué)生,同樣,職業(yè)教育本科生源也可以來自開放教育專科學(xué)生,通過“已修課程免修免考”的學(xué)分互認機制,為學(xué)生提升學(xué)歷提供便利。二是采用“技能+學(xué)歷”的人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生技能學(xué)歷雙提升。開放教育因受到教學(xué)分離、多媒體技術(shù)等因素限制,教學(xué)效果難以有效把控,學(xué)生實踐能力較難提升,而利用職業(yè)教育實踐性和職業(yè)引導(dǎo)性則能夠較好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,通過“技能+學(xué)歷”育人模式可以使兩種教育類型在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面建立起一條共生之路。三是共建、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào),開放教育和職業(yè)教育都存在資源利用不充分的問題,導(dǎo)致部分教學(xué)資源被浪費,通過兩種教育類型的有效融合,一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共建共享,為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,另一方面也可以彌補開放教育和職業(yè)教育各自的短板。

(五)加大資源整合,開創(chuàng)“校企農(nóng)”合作發(fā)展新局面

一是加快推進開放大學(xué)校企合作縱深發(fā)展。一直以來,產(chǎn)教融合、校企合作都被視為職業(yè)教育作為類型教育的重要特點,開放大學(xué)往往容易忽視校企合作關(guān)系。事實上,開放教育的學(xué)生大多來自各企業(yè)、單位,他們具備實踐經(jīng)歷,也有企業(yè)實踐需求,因此,開放大學(xué)開展校企合作,不僅能為非專業(yè)學(xué)生提供更多的企業(yè)實踐機會,也能讓教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐,幫助他們了解行業(yè)最新動態(tài)和前沿技術(shù),以更好地組織實施教學(xué)工作。二是促進“校企農(nóng)”合作發(fā)展。開放大學(xué)可與企業(yè)、農(nóng)戶達成合作關(guān)系,一方面,通過企業(yè)了解市場需求動態(tài)后,引導(dǎo)企業(yè)與農(nóng)戶簽訂定點采購協(xié)議,打造“產(chǎn)業(yè)培扶、基地建設(shè)、示范引領(lǐng)”的助農(nóng)新模式;另一方面,了解企業(yè)人才需求,充分發(fā)揮教育功能,通過人才培育,將農(nóng)村地區(qū)閑置人員培養(yǎng)成企業(yè)所需人才,促進“校企農(nóng)”融合發(fā)展。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興背景下開放大學(xué)的教育事業(yè)發(fā)展,應(yīng)當與經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào),主動擔(dān)當、主動作為,與時俱進、拓展思路,抓住機遇、尋求突破。為了更好地踐行國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,開放大學(xué)應(yīng)該在農(nóng)村地區(qū)積極開展開放教育,以提升農(nóng)村地區(qū)人群的知識素養(yǎng)和技能水平,形成尊重知識、崇尚科學(xué)的鄉(xiāng)村風(fēng)氣,為鄉(xiāng)村振興貢獻開放教育力量。