高校英語教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀及路徑研究

萬 杰

(遵義廣播電視大學(xué) 遵義 563000)

英語科目是高校教學(xué)的通識(shí)必修課程,對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。高校英語教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取語言知識(shí)的能力,全面提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng),而且要高度重視英語教學(xué)中的德育滲透。高校英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,結(jié)合高校英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情、學(xué)生發(fā)展需求,探索多元化教學(xué)模式,以多種路徑將德育內(nèi)容全面滲透在英語教學(xué)中,達(dá)到為國(guó)育才的教學(xué)目標(biāo)。

一、德育滲透的概念、特點(diǎn)及重要性

(一)概念

滲透教育主要是教育人員在學(xué)科教育、社會(huì)實(shí)踐或者相關(guān)活動(dòng)中促進(jìn)受教育人員在無形中接受教育的方法,是教育的一種關(guān)鍵方式和重要途徑,在這個(gè)過程中需要借助相應(yīng)載體進(jìn)行,與灌輸教育互相對(duì)應(yīng)。滲透性教育是通過各學(xué)科的正常教育、課內(nèi)外活動(dòng)途徑進(jìn)行德育滲透的一種教育,是以潛移默化的方式進(jìn)行的教育[1],是隱性觸摸不到的。滲透教育來源于“隱性教育”,它將具有強(qiáng)制性的教育目的靈活巧妙地隱藏在職業(yè)、文化和日常生活等“非教育”的其他活動(dòng)中,更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理過程,促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)生命活動(dòng)時(shí),無壓力和無抗拒地接受思政教育所倡導(dǎo)的思想理念[2]。

(二)特點(diǎn)

1.漸進(jìn)性

德育滲透主要是借助部分載體對(duì)感知主體產(chǎn)生直接作用,通常其不會(huì)產(chǎn)生具體要求,不直接體現(xiàn)出教育目的,主要是借助多種活動(dòng)方式展現(xiàn)的思想傾向,對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生影響,通過漸進(jìn)性滲透,對(duì)教育對(duì)象起到潛移默化的影響,從而獲得理想的德育效果。

2.重復(fù)性

德育滲透利用相關(guān)載體或者場(chǎng)景對(duì)受教育者進(jìn)行漸進(jìn)的道德教育,載體和場(chǎng)景具有不定性和重復(fù)性,在一定程度上決定了德育滲透的重復(fù)性,通過長(zhǎng)期反復(fù)的德育教育,幫助受教育者形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

3.依托性

德育滲透具有潛移默化的特點(diǎn),教師借助各個(gè)學(xué)科和課外活動(dòng)將思想政治等相對(duì)抽象的理論,有意識(shí)地滲透到學(xué)生的思想,內(nèi)化學(xué)生的信仰和行為。德育滲透和傳統(tǒng)的單向灌輸教育相比,更加尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際情景中領(lǐng)悟,進(jìn)而形成符合自己的理解方式。

(三)重要性

德育教育內(nèi)容所涉及的知識(shí)面非常廣泛,其中涵蓋政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等多方面的內(nèi)容。教育工作開展過程中,教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視,明確德育教育工作的實(shí)際價(jià)值,從而確保德育教育工作可以高質(zhì)高效地開展。黨的十八大首次將“立德樹人”確立為教育工作的根本任務(wù),并在黨的十九大上對(duì)該理念進(jìn)行重申。德育滲透是現(xiàn)代優(yōu)秀人才培養(yǎng)的要求,而英語是高校教學(xué)中的通識(shí)必修課程,是大學(xué)生了解世界多元文化發(fā)展和特征的關(guān)鍵,這就更加需要教師在全面滲透德育工作中確保德育滲透的實(shí)效性。另外,教育制度改革相關(guān)內(nèi)容的持續(xù)落實(shí)也需要始終堅(jiān)持以德育人的核心教學(xué)思想,通過德育教育工作促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,加快教育改革進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)教育資源的全面整合以及合理分配,進(jìn)而有效幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校英語教學(xué)課程內(nèi)容豐富繁多,需要學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握,師生之間具有更多交流機(jī)會(huì),便于教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展德育教育活動(dòng),為滲透德育提供更多機(jī)會(huì)。

二、高校英語教學(xué)中德育滲透原則

(一)發(fā)揮教師價(jià)值引領(lǐng)作用

高校英語教學(xué)過程中,教師在課堂教學(xué)引入德育,需要結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容,明確德育教學(xué)目標(biāo),全面整合和補(bǔ)充教材資源,積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式,營(yíng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境和氛圍,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,從而獲得理想的德育滲透效果。教師在課程設(shè)計(jì)規(guī)劃的過程中,需要更多從學(xué)生的角度思考問題,設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在英語教學(xué)中受到德育的熏陶和浸染。同時(shí),教師要更加注重應(yīng)用多種多樣的德育教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入英語教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生活動(dòng)參與度,發(fā)揮教師在德育教育中的價(jià)值引領(lǐng)作用。

(二)遵循目標(biāo)一致性原則

德育教育不能單一地進(jìn)行說教,需要學(xué)生在英語課堂上自主探索和理解。教師要注重教學(xué)措施和德育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教材和德育滲透目標(biāo)的一致性和同步性,在教學(xué)中深入研究教材,合理進(jìn)行德育滲透,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力,提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平。因此,教師要遵循目標(biāo)一致性原則,高效開展德育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和理解。

(三)注意滲透的自然性

德育滲透要遵循適時(shí)的原則,即學(xué)科教學(xué)向德育滲透的過渡要自然,盡量做到無縫銜接。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)緊密結(jié)合所教內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),在傳授課本知識(shí)的同時(shí)自然而然地進(jìn)行德育滲透,不能為滲透而滲透,更不能脫離課本而進(jìn)行單純說教,讓學(xué)生聽來倍感生硬。教師要精心備課,把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),使用自然地語言、恰當(dāng)?shù)厥吕?讓德育熏陶于無形之中。[3]

三、高校英語教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀及存在的問題

為了解當(dāng)前高校英語教學(xué)德育滲透情況,筆者以某高校學(xué)生和教師為調(diào)查對(duì)象開展了英語教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀研究,主要以問卷調(diào)查的方式展開調(diào)查,向?qū)W生共發(fā)放150張問卷,收回有效問卷145張;向教師共發(fā)放100張問卷,收回有效問卷100張,調(diào)查結(jié)果如下。

(一)當(dāng)前高校英語教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)和教師逐漸認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性,從而在英語教學(xué)中逐漸增強(qiáng)德育滲透意識(shí)、豐富德育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化英語教學(xué)課程,同時(shí)創(chuàng)新德育滲透方式,將德育元素全面滲透到英語文化活動(dòng)中、閱讀活動(dòng)中、日常教學(xué)活動(dòng)中,如要求教師在日常教學(xué)中做好榜樣工作,“身教甚于言教”,教師首先規(guī)范好自己的行為,做好表率工作。在英語教學(xué)中,教師借助英語教材中關(guān)于自然保護(hù)、人際關(guān)系維護(hù)、誠(chéng)信以及團(tuán)結(jié)友愛的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)題材進(jìn)行深度挖掘,利用這些素材開展相關(guān)的德育教育工作等。通過以上措施,有效提高了英語教學(xué)德育滲透效果,并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)德育的重視程度,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)德育教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)存在的問題

1.德育滲透內(nèi)容虛化

部分教師在制定教育目標(biāo)的過程中,缺乏對(duì)三維目標(biāo)的綜合分析,未結(jié)合課程內(nèi)容深入挖掘德育要素,難以有效傳遞人文教育知識(shí),造成德育滲透內(nèi)容虛化,不利于學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合高校英語教學(xué)德育滲透進(jìn)行分析,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確知識(shí)、能力目標(biāo),忽視了情感目標(biāo),同時(shí)在制定德育滲透目標(biāo)的過程中,未全面分析學(xué)生應(yīng)達(dá)到的層次和水準(zhǔn),德育滲透效果不理想。

2.德育重視程度有待提升

結(jié)合對(duì)教師問卷調(diào)查的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),僅有37%的教師認(rèn)為英語教學(xué)中滲透德育十分重要,并對(duì)其給予高度重視,而63%的教師認(rèn)為英語課堂教學(xué)時(shí)間有限,應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)。由此可見,高校英語教學(xué)中對(duì)德育滲透的重視程度需要進(jìn)一步提高,教師不僅僅是知識(shí)和技能的傳授者,還是傳遞正確價(jià)值理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主體。因此,高校英語教師要增強(qiáng)德育滲透意識(shí),通過多種途徑提高自身的德育素養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

3.德育滲透形式化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要資源,包含英語課程的各個(gè)知識(shí)重難點(diǎn),但是無法直接體現(xiàn)出知識(shí)背后的內(nèi)容,需要發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。但是,部分高校英語教師在課堂教學(xué)中,德育滲透方式創(chuàng)新程度不夠,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),進(jìn)而導(dǎo)致綜合素養(yǎng)和能力無法有效提升。結(jié)合本次問卷調(diào)查中對(duì)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容分析,75%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂教學(xué)中德育滲透較為形式化,主要通過教師直接講述的方式進(jìn)行,內(nèi)容上缺乏相應(yīng)的深度,形式上也缺乏創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,僅有25%的學(xué)生較為認(rèn)可當(dāng)前德育滲透形式。

4.德育滲透方法缺乏創(chuàng)新

根據(jù)對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果分析,42.2%的學(xué)生對(duì)英語德育滲透的方法較為滿意,對(duì)英語具有學(xué)習(xí)興趣,57%的學(xué)生不滿意德育滲透方法的實(shí)施。部分教師教學(xué)方法單一,受定式教學(xué)的束縛,更多習(xí)慣于文章閱讀、要點(diǎn)講述、重點(diǎn)句型解析、全文背誦等固定教學(xué)流程設(shè)計(jì)并實(shí)施英語課堂教學(xué)活動(dòng),在德育滲透中進(jìn)行擺事實(shí)、講道理,缺乏德育滲透方法的創(chuàng)新。學(xué)生在該種教學(xué)模式下處于被動(dòng)接受的狀態(tài),通常習(xí)慣于以機(jī)械記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之,英語學(xué)習(xí)興趣降低,不利于各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)高效順利進(jìn)行,學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)難以得到有效提升。

四、高校英語教學(xué)德育滲透的路徑探索

(一)明確德育滲透目標(biāo),豐富德育滲透內(nèi)容

實(shí)施教育的主導(dǎo)思想是育人為本,德育為先。在高校英語教學(xué)中,首先要教會(huì)學(xué)生如何做人。教師在制定德育教育目標(biāo)時(shí),需要以學(xué)生為核心,結(jié)合學(xué)生的基本情況,結(jié)合各個(gè)年級(jí)的德育教學(xué)情況和特征,保證教育計(jì)劃的可行性和有效性,提高德育教育質(zhì)量和效率。另外,高校英語教學(xué)中滲透德育,需要豐富德育滲透內(nèi)容,在課堂開展之前,教師要做好充足的準(zhǔn)備工作,規(guī)范課堂教學(xué)設(shè)計(jì),充分考慮怎樣將德育教育融入課堂教學(xué)中,增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的導(dǎo)向性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育資料,將其當(dāng)作滲透教育的輔助材料,同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容,深挖教材中蘊(yùn)含的德育元素,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生在思想情感上得到不同認(rèn)知,達(dá)到德育滲透的教學(xué)目的。

(二)增強(qiáng)德育教育意識(shí),提高教師綜合素養(yǎng)

高校英語教師要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)變思想理念,正確認(rèn)識(shí)到德育滲透英語課堂對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,同時(shí)學(xué)校要積極組織教師參加多種類型的培訓(xùn)活動(dòng),全面提高教師的綜合素養(yǎng)和能力,為教師提供更多成長(zhǎng)空間和機(jī)會(huì),使教師在不斷的學(xué)習(xí)中提高德育教育意識(shí),將德育全面落實(shí)在課堂教學(xué)中。德育教育是每位教育工作者的責(zé)任,需要教師在教學(xué)中主動(dòng)承擔(dān)。教師可以借助集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流和分享等多種途徑,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,并主動(dòng)參與到各項(xiàng)培訓(xùn)和講座中,更新自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備,在日常教學(xué)中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)向前輩請(qǐng)教德育滲透中遇到的實(shí)際問題,拓寬自己的知識(shí)視野,更新德育教育意識(shí)。除此以外,教師也要多閱讀相關(guān)書籍,悟德省德,不斷提升自身的德行修養(yǎng),讓學(xué)生充分感受到教師的表率作用,更好地將德育滲透在日常教學(xué)中,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高德育的質(zhì)量和效率,推動(dòng)英語教學(xué)改革發(fā)展。

(三)優(yōu)化英語教學(xué)課程,營(yíng)造良好德育氛圍

在英語課程設(shè)置過程中,需要綜合分析和考慮文化課程比重問題,在課程中增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程。如:在英語課程“The World Meets China”教學(xué)中增加視聽說教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生更加全面了解絲綢之路,并靈活應(yīng)用所學(xué)英語,介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化,講好中國(guó)故事,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí),拓展知識(shí)視野的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。高校英語課程中涵蓋歷史、地理、人文思想和政治等多個(gè)方面,很多內(nèi)容與德育都有著密切聯(lián)系,教師可以在課堂上合理開展專題講座,幫助學(xué)生樹立正確三觀,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。結(jié)合高校英語教學(xué)特點(diǎn),在德育滲透應(yīng)用素材涵蓋范圍上,選取更多國(guó)際國(guó)內(nèi)輿論、社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、相關(guān)領(lǐng)域的訴求等學(xué)生易于感興趣的課外主題開展討論[4],不脫離課本又超出課本,既優(yōu)化課程內(nèi)容,又拓展學(xué)生知識(shí)面,引發(fā)學(xué)生討論和思考。同時(shí)基于“四個(gè)自信”,增加建黨、建國(guó)和改革開放的歷史內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)政治思想理論的理解。在教學(xué)中注意循序漸進(jìn),更多注重教育對(duì)象的進(jìn)步,同時(shí)合理創(chuàng)建和利用具有德育教育意義的情景氛圍,適當(dāng)?shù)逃康膹?qiáng)制性和外來性,促進(jìn)教育對(duì)象在沒有任何其他壓力的條件下,接受教育影響。

(四)創(chuàng)新德育教育方式,提高德育滲透效果

1.滲透到英語文化活動(dòng)中

高?？梢酝ㄟ^英語社團(tuán)等多種渠道,積極開展英語交流文化節(jié),開展英語辯論賽、文化交流和英語朗誦等,還可以邀請(qǐng)外教或者留學(xué)生共同參與到活動(dòng)中,提高學(xué)生英語能力,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生情感交流,增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力、人際交往能力等。高校英語教學(xué)中多篇文章反復(fù)出現(xiàn)“關(guān)愛”主題,例如:高校英語聽說教程中的聽力材料“Dating with my Mother”中,是“回歸初心”的內(nèi)容。兒子在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活環(huán)境中,忙于事業(yè),終于放慢節(jié)奏,和媽媽約會(huì),更多了解家庭和家人的實(shí)際情況,醒悟自己忽視了家人,認(rèn)知到自己要更多關(guān)心和孝敬家人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,是一種反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過程,這種反復(fù)主要是結(jié)合新的情況,教師應(yīng)用不同方式,反復(fù)地開展德育滲透,促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)從外在轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。如在教學(xué)“Job”一課時(shí),對(duì)于有些學(xué)生瞧不起farmer職業(yè)的思想,教師應(yīng)指出“They are very happy during the harvest time”,同時(shí),播放農(nóng)民在秋天收獲莊稼的情景圖片,并板書單詞sweet,借助形象的圖畫,向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀。

2.滲透到課外閱讀活動(dòng)中

高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較充裕,并且高校圖書館藏書豐富多樣、內(nèi)容廣泛,有很多優(yōu)秀的英文著作,尤其是有很多如《簡(jiǎn)·愛》《莎士比亞全集》《飄》等經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。經(jīng)典名著內(nèi)包含濃厚的人文精神,學(xué)生在閱讀過程中,有助于提高學(xué)生閱讀和自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)能夠提升學(xué)生精神文化素養(yǎng),從而通過課外閱讀領(lǐng)悟人生道理。英語教師可以向?qū)W生推薦更多的優(yōu)秀作品,來豐富學(xué)生課外生活。此外,教師在課外閱讀活動(dòng)中,要積極創(chuàng)新德育滲透的監(jiān)管形式,做好監(jiān)督和管理工作,可以在學(xué)生完成課外閱讀活動(dòng)之后,開展課堂討論會(huì)、撰寫心得體會(huì)、閱讀分享等活動(dòng),進(jìn)一步保證德育滲透效果,幫助學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.滲透到日常教學(xué)中

高校英語課堂教學(xué)中,教師不僅要完成英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo),而且要關(guān)注德育知識(shí)的傳遞。英語日常教學(xué)中滲透德育,要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),多宣傳勵(lì)志、正能量的英語相關(guān)素材,幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和拓展英語知識(shí),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更深層次的思考,從而在英語日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育,推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)《人文英語4》的“Unit 3 Educational Fairness”這一主題時(shí),先讓學(xué)生回答“What do you think about Educational Fairness ?”,然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己所認(rèn)為的教育不公平現(xiàn)象開展英語討論,“Why do educational unfairness exist?”,最后學(xué)生們結(jié)合本課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)繼續(xù)討論“What measures should be taken to achieve educational fairness?”,這樣既讓學(xué)生活學(xué)活用,也鍛煉了口語和語法知識(shí),更能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考、做出正確價(jià)值判斷。

五、結(jié)語

高校英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透能夠在提高學(xué)生英語應(yīng)用水平的同時(shí),提高學(xué)生綜合素養(yǎng),從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、職業(yè)和生活。在英語教學(xué)改革發(fā)展中,高校英語教師要在日常教學(xué)中合理滲透德育教育,靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)新多元化教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)理想的德育教育效果,促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。