新課改背景下初中生物教學(xué)的優(yōu)化路徑

吳水勝

摘? 要：新課改為教師提供了教學(xué)的方向和目標(biāo)，為教師教學(xué)革新和教學(xué)模式的重構(gòu)提供了動(dòng)力。初中生物是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幫助學(xué)生了解地球以及地球生物的奧秘和本質(zhì)的科目，需要教師在教學(xué)過(guò)程中利用新課改的教學(xué)理念調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。文章對(duì)目前初中生物教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到初中生物教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)的問(wèn)題，在新課改的背景下，進(jìn)一步得出了初中生物教學(xué)的優(yōu)化路徑，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：新課改：初中生物：評(píng)價(jià)維度

新課改的提出體現(xiàn)了我國(guó)教育方面對(duì)教師的要求逐漸增多，教師面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多。初中生物作為初中教學(xué)的基本科目之一，在初中生的學(xué)習(xí)中具有其獨(dú)特的地位和使命。學(xué)生能否在此階段學(xué)好初中生物，會(huì)對(duì)學(xué)生下一階段相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接深遠(yuǎn)影響。因此，初中生物教師如何適應(yīng)新課改、調(diào)整教學(xué)模式、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物是目前最重要的事情之一。

一、初中生物教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源不足

初中生物作為認(rèn)識(shí)世界以及認(rèn)識(shí)世界本質(zhì)的科目，是神奇而獨(dú)特的，因?yàn)槌踔猩锇苏J(rèn)識(shí)生命、生物體結(jié)構(gòu)、生物圈、生命的延續(xù)和演化、生物與環(huán)境以及生物技術(shù)等多方面的知識(shí)和內(nèi)容，是學(xué)生日常生活中接觸多，但是沒(méi)有細(xì)致了解的內(nèi)容。這就容易導(dǎo)致學(xué)生雖然知道生物，但是卻不了解生物本質(zhì)，與生物這門(mén)科目之間就會(huì)有較大的溝通障礙。

教師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為生物的教學(xué)資源局限于有限的課堂、教材和實(shí)驗(yàn)器材中，沒(méi)有讓學(xué)生將知識(shí)融入生活實(shí)踐中，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在本就比較枯燥的生物理論學(xué)習(xí)過(guò)后，對(duì)生物不感興趣，也難以理解消化生物知識(shí)。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物、學(xué)好生物、利用生物、拓展與生物相關(guān)的其他知識(shí)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一化

教學(xué)方式作為教師教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，在教師的教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用。但在目前初中生物教學(xué)中，依舊存在部分教師教學(xué)方式單一的問(wèn)題。教師教學(xué)方式的單一主要表現(xiàn)在教師在講解的過(guò)程中，采用平鋪直敘的方式引入生物學(xué)習(xí)，采取“一講到底”、簡(jiǎn)單的學(xué)生小組討論和利用書(shū)本和課件直接念讀不進(jìn)行知識(shí)的講解等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的教學(xué)方式。

這些方式體現(xiàn)了教師的教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)水平的低下，以及對(duì)初中生物教師的責(zé)任和義務(wù)的不重視，降低了初中生學(xué)習(xí)生物的興趣，減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中生物的熱情，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和學(xué)好初中生物知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生上課走神，注意力不集中等問(wèn)題的出現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭煩初中生物，影響學(xué)生生物知識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和德智體美勞全面發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單維性

針對(duì)目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也能了解到部分教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)評(píng)價(jià)單維性的問(wèn)題。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)單維性，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中由教師單一地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)學(xué)生的方面也比較單維。初中生物教師一般以學(xué)生的測(cè)試和考試結(jié)果為導(dǎo)向，進(jìn)行單維的教學(xué)評(píng)價(jià)。大部分教師也會(huì)在初中生物小結(jié)、單元、綜合教學(xué)結(jié)束后，給予學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)思維單一，沒(méi)有明確教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性，甚至可能在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中給予學(xué)生片面、主觀和非成長(zhǎng)性結(jié)果的評(píng)價(jià)。

這樣的評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物和學(xué)好生物的信心遭受打擊，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)單維性不利于教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的積極影響作用，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去了本來(lái)的指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的作用變得消極。

二、新課改背景下初中生物教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）開(kāi)拓教學(xué)資源

針對(duì)上文初中生物教學(xué)資源不足的問(wèn)題和新課改背景的影響下，本研究提出了初中生物教學(xué)應(yīng)該開(kāi)拓教學(xué)資源的優(yōu)化路徑。教師要想開(kāi)拓教學(xué)資源，可以從生活中尋找教學(xué)資源出發(fā)，也就是將初中生物知識(shí)融入生活中。這一點(diǎn)是目前許多教師容易忽略的，但生物本身就是與人們的生活息息相關(guān)的課程，融入生活能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確清晰地理解教材理論知識(shí)點(diǎn)。從生活中尋找教學(xué)資源主要是為了幫助教師有效整合資源，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)生物的方式。

例如，教師在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)“種子萌發(fā)形成幼芽”一節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)，教師可以采用生活中常見(jiàn)的月季花、梅花、杏花、梨花、山茶花等種子幼芽的圖片和逐漸從種子到發(fā)芽的視頻來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生在生活中去觀察，讓學(xué)生直接深入地去感受這個(gè)神奇的過(guò)程。然后教師進(jìn)一步將學(xué)生在生活中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)和相關(guān)的知識(shí)教授給學(xué)生。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。讓學(xué)生觀察大豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步指出單子葉和雙子葉種子結(jié)構(gòu)上的不同，以培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、獨(dú)立思考等能力。

教師還可以讓學(xué)生去進(jìn)一步了解種子結(jié)果，去深入了解種子萌發(fā)需要的條件。比如學(xué)生觀察到了大豆的種子有種皮和芽胚等，但是對(duì)種臍這部分知識(shí)不了解，教師就應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生明確種臍的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。如此就是將學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物與生物教學(xué)聯(lián)系在一起，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）改善教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師開(kāi)展初中生物教學(xué)過(guò)程中，最能夠展示教師教學(xué)水平、教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度等多方面能力的一個(gè)重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

首先，改善單一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)“綠色植物在生物圈中的作用”一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放沙塵暴和霧霾天氣等人工造成的天氣災(zāi)害的圖片和相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生沙塵暴等情況的原因，這一步就是在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，讓學(xué)生更直觀地感受綠色植物在生物圈的作用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的好奇心，幫助學(xué)生在初中生物教學(xué)時(shí)集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的能力。

其次，合作實(shí)踐教學(xué)也是初中教師進(jìn)行生物教學(xué)的重要方式之一，初中生物教師可以通過(guò)合作實(shí)踐教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如教師在教學(xué)北師大版八年級(jí)下冊(cè)“發(fā)酵技術(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作實(shí)踐。在這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是了解米酒、酸奶、泡菜和腐乳等發(fā)酵食品的發(fā)酵原理。這些發(fā)酵技術(shù)所需的材料比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐，以此幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、信息處理能力、學(xué)習(xí)探究能力和合作交流的能力。

教師可以讓四個(gè)學(xué)生為一組，讓各個(gè)小組選擇自己喜歡的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)。各個(gè)實(shí)踐發(fā)酵技術(shù)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到泡菜的發(fā)酵原理就是蔬菜中含有有機(jī)物，在無(wú)氧環(huán)境下乳酸菌會(huì)將其轉(zhuǎn)化為乳酸；還能了解到腐乳發(fā)酵原理主要是豆腐中的蛋白質(zhì)為有機(jī)物，在毛霉、酵母菌的作用下產(chǎn)生的氨基酸而形成；而酸奶的發(fā)酵原理就是乳糖加入乳酸菌，加熱到一定程度，在無(wú)氧狀態(tài)下轉(zhuǎn)化為乳酸。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手與同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造條件，也能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的生物相關(guān)知識(shí)。

最后，教師還可以采用游戲、比賽教學(xué)法，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)。例如，教師在教學(xué)北師大版八年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的主要類群”一節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成四組，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。如讓學(xué)生明確說(shuō)出動(dòng)物名稱以及動(dòng)物是屬于無(wú)脊椎動(dòng)物還是脊椎動(dòng)物，這可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)相應(yīng)生物知識(shí)的了解，也能幫助教師及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生減輕死記硬背的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在輕松學(xué)習(xí)中記憶。在對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物進(jìn)行了解后，教師也可以進(jìn)一步將學(xué)生分成四組，讓學(xué)生比賽回答這兩類動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征。這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解不同類別的動(dòng)物有著不同的特征，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、學(xué)好生物。

（三）增加評(píng)價(jià)維度

首先，增加教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維，建立生生、師生、生師的評(píng)價(jià)模式。例如教師在教學(xué)北師大版八年級(jí)下冊(cè)“發(fā)酵技術(shù)”一節(jié)時(shí)，除了教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督，以及學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)監(jiān)督。例如學(xué)生在進(jìn)行米酒發(fā)酵技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)后，小組外的其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)的掌握、發(fā)酵過(guò)程和發(fā)酵結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)模式有利于學(xué)生之間相互補(bǔ)充不足的知識(shí)，幫助學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作的創(chuàng)建，為學(xué)生交流溝通能力的提高提供有利條件，有利于給學(xué)生營(yíng)造初中生物的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互發(fā)展，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和持續(xù)發(fā)展。

此外，教師還應(yīng)該增加評(píng)價(jià)角度的多維性，從學(xué)生生物的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果以及綜合各方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生這一步學(xué)習(xí)方法的總結(jié)以及下一步學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如教師在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)“種子萌發(fā)形成幼芽”一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后給予相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試來(lái)明確學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在正式上課前讓學(xué)生了解自己的基本水平，然后給予相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)以后，教師也應(yīng)該從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和鞏固三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)誤，并及時(shí)更改。在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，教師還應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物時(shí)的差異性。

總而言之，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，選擇對(duì)學(xué)生最優(yōu)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生從教學(xué)評(píng)價(jià)中明白自己的優(yōu)劣和進(jìn)步方法，以促進(jìn)學(xué)生提升初中生物的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)好生物、運(yùn)用生物，將生物融入生活營(yíng)造良好的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，改善目前實(shí)踐教學(xué)中初中生物教學(xué)的問(wèn)題，需要采取以下措施：首先是教師要開(kāi)拓教學(xué)資源，將初中生物教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將初中生物理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，為學(xué)生鞏固初中生物知識(shí)提供助力；其次，初中生物教師還應(yīng)改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，采用情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和合作實(shí)踐教學(xué)法等方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物、學(xué)好生物、運(yùn)用生物做好準(zhǔn)備；此外，教師還應(yīng)該重視增加初中生物教學(xué)的評(píng)價(jià)維度，改善單維評(píng)價(jià)思維和方式，讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)作用，形成生生、師生、生師評(píng)價(jià)維度。教師評(píng)價(jià)除了對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中的成長(zhǎng)、結(jié)果等各方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）