“雙減”政策下初中體育教學(xué)特色育人體系建設(shè)

沈軍

摘? 要：學(xué)校和教師把握“雙減”政策的要求改革初中體育教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)特色育人體系，挖掘體育教學(xué)的育人內(nèi)涵，凸顯體育課堂教學(xué)指導(dǎo)的特色，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的興趣，提高體育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。文章從“雙減”政策入手，系統(tǒng)探究了初中體育教學(xué)特色育人體系的建設(shè)措施，體育教師應(yīng)該從多角度挖掘體育教學(xué)特色，完善綜合育人體系，強(qiáng)化體育教學(xué)的技能訓(xùn)練功能和人文指導(dǎo)功能，全面提升初中體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中體育；體育教學(xué)；育人體系

基于“雙減”政策的實(shí)施建構(gòu)初中體育教學(xué)特色育人體系，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)思考立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)，系統(tǒng)開發(fā)體育教學(xué)的德育功能、美育功能，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。因此初中體育教師要系統(tǒng)結(jié)合“雙減”政策的要求，從不同的視角創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建特色育人教學(xué)指導(dǎo)體系，支持學(xué)生多角度參與體育鍛煉活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化體育技能訓(xùn)練效果，在體育訓(xùn)練中關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步彰顯體育教育的綜合育人價(jià)值。

一、“雙減”政策下的初中體育特色育人體系建設(shè)要求

在當(dāng)前我國初中教育改革不斷深化實(shí)施的進(jìn)程中，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)“健康第一”的指導(dǎo)思想，基于“雙減”政策的實(shí)施意義，重構(gòu)初中體育育人體系，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生身心發(fā)展為導(dǎo)向，融合特色體育運(yùn)用，保障初中體育育人的科學(xué)性。因此在新形勢下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教育規(guī)律，立足學(xué)生身心健康成長，在保障學(xué)生休息權(quán)利的前提下，促進(jìn)其全面發(fā)展。

由此，在實(shí)際的初中體育育人體系構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動(dòng)理論、掌握合理的動(dòng)作模式結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生深厚的體育運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而使其樹立終身運(yùn)動(dòng)的理念。所以初中學(xué)校及體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育育人體系建設(shè)的重要性，在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，明確學(xué)生主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量，重構(gòu)課程體系。

二、“雙減”政策下初中體育特色育人體系的建設(shè)路徑

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)

體育教學(xué)本身蘊(yùn)含著一定的育人功能，在“雙減”政策背景下，初中體育教師在探索體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，可以重點(diǎn)設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度挖掘體育教學(xué)活動(dòng)的育人功能，保障對課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，全面凸顯體育教學(xué)活動(dòng)的特色功能和育人價(jià)值，提高學(xué)生參與體育鍛煉的成效，從而降低學(xué)生課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力?；诖?，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，促使其能夠更好地投入學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，這有利于減輕學(xué)生在課外練習(xí)和訓(xùn)練的過程中的負(fù)擔(dān)。

例如，在初中生跳繩課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)具有特色的“花樣跳繩”訓(xùn)練指導(dǎo)。同時(shí)按照“雙減”政策的減負(fù)增效思想和理念，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)初中生的成長狀態(tài)和體育鍛煉的需求，設(shè)定多元化的教學(xué)目標(biāo)，形成特色的引導(dǎo)教育模式。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該思考如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。如在引導(dǎo)學(xué)生了解花樣跳繩的訓(xùn)練要點(diǎn)后，可以讓學(xué)生在小組中共同探索和思考花樣跳繩的不同玩法，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容，這有利于保障學(xué)生能夠充分掌握跳繩的動(dòng)作模式結(jié)構(gòu)。并且，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“花樣跳繩”進(jìn)行創(chuàng)新，改善以往固定、單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，進(jìn)而減輕學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的惰性，降低學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)壓力。同時(shí)通過“花樣跳繩”等課堂教學(xué)，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，使其在課堂中收獲樂趣，并釋放身心，從而實(shí)現(xiàn)了勞逸結(jié)合的健康學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高了育人質(zhì)量。

（二）整合地方特色資源，增設(shè)體育社團(tuán)或俱樂部

根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在體育育人體系構(gòu)建過程中，通過開展具有特色的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生能主動(dòng)參與到多元化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)中，全面提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此，在新時(shí)期下，初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重整合地方特色資源，同時(shí)增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)體育社團(tuán)或俱樂部，這有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，也能夠進(jìn)一步提升課后體育服務(wù)質(zhì)量，更有效地落實(shí)“雙減”政策。

例如，在少數(shù)民族地區(qū)或鄰近少數(shù)民族的初中學(xué)校，可以積極整合民族體育資源，優(yōu)化體育課后服務(wù)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教學(xué)大綱要求以及初中生的身體素質(zhì)、發(fā)展需求等，創(chuàng)設(shè)具有地方特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以黎族“竹竿舞”為例，初中教師可以將“竹竿舞”引入體育育人體系中，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理規(guī)劃育人活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生成立“竹竿舞”社團(tuán)，邀請專業(yè)的舞蹈教師在課堂上傳授動(dòng)作和技巧，課后開展社團(tuán)活動(dòng)、參加學(xué)校文藝演出等，實(shí)現(xiàn)體育與藝術(shù)的融合。

體育教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹“竹竿舞”的起源、發(fā)展、創(chuàng)新與繼承，再結(jié)合體育理論指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)馗牧肌爸窀臀琛保蛊浞献陨淼倪\(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)慣。這有利于促使學(xué)生深切感受到黎族群眾的生活態(tài)度，培養(yǎng)其積極面對生活的樂觀精神，也有利于進(jìn)一步激活學(xué)生的民族體育文化傳承意識(shí)。在此過程中，通過建立社團(tuán)促使學(xué)生持續(xù)參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，使其合理利用課后時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，減少了體育作業(yè)的留設(shè)負(fù)擔(dān)。

（三）開發(fā)家庭體育作業(yè)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)

“雙減”政策的提出，不斷提高了對體育課后作業(yè)的重視程度，相比于文化課程而言，體育作業(yè)更具有實(shí)踐性，并且往往要求學(xué)生與家庭成員共同完成。在新時(shí)期下，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化課外家庭體育作業(yè)，避免其成為學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。因此在實(shí)踐過程中，初中體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“雙減”政策的要求，盡量減少作業(yè)量及完成時(shí)間，加強(qiáng)家庭作業(yè)管理水平，完善作業(yè)留設(shè)形式和內(nèi)容。為此，體育教師需要從初中生的身心發(fā)展角度出發(fā)，利用現(xiàn)代化高科技手段，構(gòu)建適合初中生發(fā)展的家庭作業(yè)系統(tǒng)，為體育育人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，初中體育教師可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用分層留設(shè)家庭作業(yè)的方法。如在長跑教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)運(yùn)動(dòng)App記錄家庭作業(yè)的完成情況，并針對男女生的個(gè)性差異、身體素質(zhì)的差異等，參考中考體測標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定多個(gè)長跑完成目標(biāo)，以身體素質(zhì)正常的學(xué)生為例，設(shè)定男子1000m及女子800m長跑的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。當(dāng)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，可以適當(dāng)增加目標(biāo)難度，保證學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、長效地提升身體素質(zhì)。通過設(shè)定符合身體實(shí)際的家庭作業(yè)，能夠改善以往僵化的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和硬性完成要求，促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉能力得到有效培養(yǎng)，避免出現(xiàn)學(xué)生為達(dá)成高目標(biāo)等占用大量時(shí)間加練的情況，有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)。

（四）提供延時(shí)體育服務(wù)，滿足學(xué)生課后運(yùn)動(dòng)需求

對初中體育教學(xué)活動(dòng)而言，教師在課后鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以開發(fā)多種不同的特色體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和育人活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，使多種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，共同支持學(xué)生的多元化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。因此初中學(xué)?？梢蚤_展延時(shí)體育服務(wù)，充分滿足學(xué)生的課后運(yùn)動(dòng)需求。

在實(shí)踐過程中，初中體育教師可以全面調(diào)查初中生的體育興趣愛好，然后優(yōu)化設(shè)計(jì)延時(shí)體育服務(wù)項(xiàng)目。例如，部分學(xué)生對武術(shù)有濃厚興趣，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的武術(shù)教練，并配備一名任課教師輔助教學(xué)，構(gòu)建“1+1”雙師課堂運(yùn)作模式，提升課堂實(shí)效和課后服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)對學(xué)生感興趣的足球、羽毛球、擊劍、滑冰、滑雪、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)?？梢苑e極通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，邀請更多的教練或退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型的體育教師走進(jìn)校園，充分利用“雙減”政策釋放的體育鍛煉空間。

同時(shí)，在提供延時(shí)體育課后服務(wù)時(shí)，學(xué)?？梢悦嫦蛉w學(xué)生，針對不同年級和水平基礎(chǔ)的學(xué)生，分別設(shè)計(jì)不同的班型和教育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建由淺入深、循序漸進(jìn)的育人體系，這不僅有利于滿足部分學(xué)生“零起點(diǎn)入門”需求，又能夠滿足部分學(xué)生的提高拓展需求。例如，在初中體育育人過程中，可以建立豐富多樣的“5+2+X”課后服務(wù)模式，在落實(shí)“雙減”政策的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)學(xué)校課后托管服務(wù)，設(shè)置足球、籃球、羽毛球、乒乓球、長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、游泳、武術(shù)等綜合性的課后訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)選擇將學(xué)生劃分為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位對學(xué)生實(shí)施多元化的指導(dǎo)。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生體育技能訓(xùn)練情況、體育興趣的激發(fā)情況，還要重視在課后體育訓(xùn)練中對學(xué)生實(shí)施針對性德育指導(dǎo)，把握細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對自身思想道德素質(zhì)發(fā)展的思考，使學(xué)生在課后也能參與到體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，感受運(yùn)動(dòng)的趣味性，可以受到多層次的啟發(fā)和引導(dǎo)。

在課后訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師通過多元化運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)興趣愛好，還能通過小組中的同伴結(jié)對訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情、磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，進(jìn)一步彰顯體育課堂教學(xué)的育人功能。

三、“雙減”政策下初中體育特色育人體系未來建設(shè)方向

首先，應(yīng)該注重體育教育人文化，強(qiáng)化體育教學(xué)德育指導(dǎo)功能。體育教學(xué)中教師可以嘗試從滲透人文教育理念的視角開發(fā)特色教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)挖掘體育課堂教學(xué)中的德育元素，在體育教學(xué)訓(xùn)練中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生實(shí)施針對性的德育指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)高度，有效鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。

其次，應(yīng)該注重體育教學(xué)民族化，構(gòu)建民族特色教育體系。我國民族體育文化資源豐富、歷史悠久，在當(dāng)今社會(huì)仍然具有極其重要的教育意義。體育教師可以挖掘民族體育文化素材，強(qiáng)化體育教學(xué)的特色文化傳承功能和育人功能，豐富體育教學(xué)課程內(nèi)容體系，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文化自信意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

最后，應(yīng)該注重開發(fā)特色育人項(xiàng)目活動(dòng)，將體育教學(xué)與相關(guān)素質(zhì)拓展項(xiàng)目融合，在特色體育項(xiàng)目活動(dòng)中形成情境訓(xùn)練體系、游戲化訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性，引導(dǎo)初中生參與針對性的體育訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中感知自己在情境中的責(zé)任和使命，然后教師帶領(lǐng)初中生通過團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，解決體育特色育人項(xiàng)目和素質(zhì)拓展項(xiàng)目中的關(guān)卡，最終完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上所述，基于“雙減”政策的要求，改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)，教師所采取的教學(xué)措施和方法應(yīng)該契合學(xué)生的成長需求，能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維狀態(tài)，全面提高初中體育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。鑒于此，新時(shí)期體育教師可以建構(gòu)體育特色育人體系，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，減輕學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的壓力，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而保障體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和育人功能得到充分彰顯。

參考文獻(xiàn)：

［1］李小龍. 初中體育教學(xué)中“快樂體育”的研究［J］. 新課程，2022（42）：140-141.

［2］閆新平. 關(guān)于初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的分析［J］. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（34）：117-119.

［3］洪健平. 以問題引領(lǐng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育與健康課堂的轉(zhuǎn)型［J］. 教學(xué)月刊·中學(xué)版：教學(xué)參考，2022（12）：27-30.

［4］王敏. 雙減背景下初中體育教學(xué)中武術(shù)教學(xué)要點(diǎn)［J］. 武當(dāng)，2022（11）：76-78.

［5］袁軍. 探討初中體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的策略［J］. 新課程，2022（41）：168-170.

［6］燕文軍. 趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐分析［J］. 智力，2022（33）：28-31.

［7］張志明. 初中體育教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)［J］. 家長，2022（33）：10-12.

［8］李超. 探析新課改背景下初中體育教學(xué)中的問題及解決策略［J］. 天天愛科學(xué)：教育前沿，2022（11）：61-63.

［9］顧明. 關(guān)于傳統(tǒng)武術(shù)課在初中體育教學(xué)中對民族精神的培養(yǎng)策略［J］. 武當(dāng)，2022（11）：73-75.

（責(zé)任編輯：張涵淋）