新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

胡敏

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)啟了新的篇章，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)采取“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”等多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。基于此，文章分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵提出了符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)策略，旨在提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果，并為一線教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》作為現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課程的綱領(lǐng)性文件，明確提出了該學(xué)科的育人目標(biāo)，即充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的思想、文化因素，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成強(qiáng)烈的信息意識(shí)、計(jì)算思維等，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。鑒于此，高中信息技術(shù)教學(xué)唯有順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的教學(xué)模式，重新構(gòu)建信息技術(shù)課堂教學(xué)新樣態(tài)，才能使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)中獲得綜合性發(fā)展。

1? ?高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，依然存在諸多問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，重視程度低，教學(xué)質(zhì)量不高。教師對(duì)學(xué)科的重視程度直接決定了課堂教學(xué)效果。但是，由于信息技術(shù)課程并非考試科目，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生對(duì)其不夠重視，甚至誤認(rèn)為只要大概學(xué)一學(xué)即可。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，在這種錯(cuò)誤的認(rèn)知下，他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣低下，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、在信息技術(shù)課堂中做其他作業(yè)等現(xiàn)象；從教師的角度來(lái)說(shuō)，由于部分教師重視不夠，致使其在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)存在敷衍現(xiàn)象。在這種情況下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第二，教學(xué)模式固化、缺乏靈活性。從高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)來(lái)看，極具靈活性和趣味性，要求教師應(yīng)堅(jiān)持靈活多樣的原則，科學(xué)地組織課堂教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)依然存在嚴(yán)重的固定化、機(jī)械化現(xiàn)象，大多采用陳舊的教學(xué)案例、教學(xué)思路和教學(xué)方式組織教學(xué)，致使當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)缺乏吸引力，難以收到預(yù)期效果，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第三，理論與實(shí)踐相脫離，知識(shí)應(yīng)用能力差。高中信息技術(shù)課程涵蓋著大量的知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。然而，部分教師還是喜歡重點(diǎn)解析信息技術(shù)理論知識(shí)，甚至花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，單純地帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材中的內(nèi)容等，忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，致使很多學(xué)生不知道如何應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，甚至出現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)下“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。

2? ?高中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)課程倡導(dǎo)以生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將已學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中信息技術(shù)這一學(xué)科不僅具有完善的理論體系，而且具有較高的實(shí)踐性。因此，教師要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹(shù)立全新的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，在兼顧全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)。同時(shí)，在生本教育理念下，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更加自由、和諧、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)操作，最終在積極主動(dòng)參與的過(guò)程中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，并在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的想法進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在“表格信息加工”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，改正這個(gè)錯(cuò)誤，分析造成這些錯(cuò)誤的原因，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師依據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)水平和操作能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次不同的教學(xué)方案，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)能力一般的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，確保所有學(xué)生均可在針對(duì)性的教學(xué)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

與其他階段的信息技術(shù)課程相比，高中信息技術(shù)學(xué)科中涉及的知識(shí)更加多元化，且知識(shí)的難度也有所增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情不高。同時(shí)，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在著一定的被動(dòng)性，不愿意積極參與各種實(shí)踐操作活動(dòng)，導(dǎo)致其不能夠透徹地理解信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“數(shù)據(jù)分析”為例，鑒于教材內(nèi)容相對(duì)枯燥、理論不容易理解，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。接著，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極思考視頻中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；之后，教師又借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了相關(guān)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在問(wèn)題情境下，利用計(jì)算機(jī)搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而更好地理解數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，掌握將數(shù)據(jù)應(yīng)用到具體場(chǎng)景中的方法，并在探究中完成有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.3經(jīng)歷問(wèn)題解決，完成深度學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的課程內(nèi)容、目標(biāo)和發(fā)展方向，教師應(yīng)努力改變單純講解的教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，融入時(shí)代元素，設(shè)計(jì)綜合性、跨學(xué)科的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流，并經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，逐漸完成知識(shí)的深度探究。同時(shí)，學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維和能力也隨之提升，加強(qiáng)了信息技術(shù)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。以“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與深度學(xué)習(xí)”為例，為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以水果分類(lèi)作為載體，向?qū)W生提出問(wèn)題：“如何判斷出這個(gè)水果是什么品種？”針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生可從生活經(jīng)驗(yàn)的角度，通過(guò)水果的顏色、形狀等方面判斷水果的品質(zhì)。隨后，教師通過(guò)問(wèn)題引入探究任務(wù)：判斷水果品種一般依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，但是使用計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)判斷水果品種的任務(wù)？假如你是這個(gè)軟件的設(shè)計(jì)者，你會(huì)從哪幾個(gè)方面構(gòu)建計(jì)算機(jī)判斷的模型？在具體的任務(wù)探究中，通過(guò)自主思考與合作探究，對(duì)“機(jī)械學(xué)習(xí)”“訓(xùn)練”“測(cè)試”等概念形成了初步認(rèn)知；接下來(lái)，教師融入信息技術(shù)的成熟案例“病理檢測(cè)分類(lèi)器”，讓學(xué)生在具體的案例中直觀地感受人工智能算法的邏輯和框架?？梢哉f(shuō)，在這一教學(xué)模式下，教師改變了直接講解、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)并分析案例，使其通過(guò)分析與探究，逐漸完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)。

2.4設(shè)置項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生探究

在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”等理念，將項(xiàng)目化教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目將信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成綜合、整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的探究能力。教師在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式時(shí)，必須摒棄以往“技能訓(xùn)練”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，應(yīng)聚焦信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目分析、思考與探究中，高效完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《初識(shí)人工智能》的課堂教學(xué)中，為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，教師結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目式教學(xué)模式的流程，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了重新規(guī)劃。首先，教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，逐漸進(jìn)入“水質(zhì)高效精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)”這一核心問(wèn)題的思考與探究中；其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前水質(zhì)監(jiān)測(cè)中面臨的困難進(jìn)行總結(jié)，并由此確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目“智慧水質(zhì)監(jiān)測(cè)船的設(shè)計(jì)與制作”；最后，教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，圍繞探究任務(wù)進(jìn)行思考、探究，并在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下，最終完成這一項(xiàng)目的探究學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，在積極主動(dòng)參與中經(jīng)歷了思考與探究的過(guò)程，并從中獲得了知識(shí)、能力、思維的全面發(fā)展，從而真正落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。

2.5聯(lián)系實(shí)際案例，提升學(xué)習(xí)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，立足本學(xué)科中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”的總目標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課堂教學(xué)形成必備品格和關(guān)鍵能力，以及正確的價(jià)值觀?？梢哉f(shuō)，新課程背景下，信息技術(shù)教學(xué)不再局限于知識(shí)與技能，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生融入實(shí)際案例，使學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)中，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。例如，在“信息社會(huì)的倫理與道德”的教學(xué)中，為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)聚焦信息社會(huì)中的倫理問(wèn)題，并引入具體的案例，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過(guò)程。首先，教師以現(xiàn)實(shí)生活禮儀為出發(fā)點(diǎn)，逐漸延伸到網(wǎng)絡(luò)問(wèn)候中，使學(xué)生在真實(shí)的案例分析中，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)和虛擬網(wǎng)絡(luò)之間的不同，促使學(xué)生在分析中認(rèn)識(shí)到自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀規(guī)則的重要性，并自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀規(guī)則；其次，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的侵犯隱私的網(wǎng)絡(luò)事件，使學(xué)生在真實(shí)事件的分析中認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)中也應(yīng)該遵守倫理與道德，保護(hù)自己的隱私，同時(shí)要尊重他人的言行；最后，倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，宣傳正能量，使學(xué)生在生活化案例分析中，做出正確的網(wǎng)絡(luò)行為決策。這樣，通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中能夠高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求。

綜上所述，新課程背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方向也隨之發(fā)生改變。鑒于此，高中信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求作為參考，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生在多樣化的信息技術(shù)課堂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并獲得綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志萍.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].試題與研究，2023（20）：34-36.

[2]劉嶺方.新課程改革下高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].新課程，2023（5）：55-57.

[3]孫軍.新課程改革背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)[J].知識(shí)窗（教師版），2022（7）：72-74.

[4]于麗.新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（7）：94-96.