小學語文看圖寫話作文的指導策略

張素聰

摘要：看圖寫話作文是小學低年級語文學習的重要組成部分。看圖寫話是小學生語言運用的前奏和開端，它對小學生語言能力的提升具有積極作用?？磮D寫話教學是學生核心素養(yǎng)提升的重要途徑，能夠鍛煉學生的觀察能力與語言組織能力，使其掌握組織語言的方法，學會正確使用語言，準確地將圖畫中所要表達的內(nèi)涵寫出來。

關(guān)鍵詞：看圖寫話；作文指導；高效表達

語文是一門語言學科，培養(yǎng)學生的語言能力，引導學生高效表達是語文教學的主要目標。但是實際上，小學語文看圖寫話寫作中，許多學生還存在無法有效組織語言、無法正確理解圖中含義等問題，這就在一定程度上影響了看圖寫話寫作的質(zhì)量。文章分析小學語文看圖寫話作文的有效指導策略，以更好地培養(yǎng)學生的看圖寫話能力。

1? ?小學生在看圖寫話中存在的問題

1.1無法正確理解圖片意思

因為小學生的年齡尚小，思維還處在不斷發(fā)展階段，此時他們的形象思維發(fā)揮著主要作用，但缺乏邏輯思維，所以在看到圖片和文字的時候，無法將圖片中的人物、事物之間的關(guān)系有效聯(lián)系起來，抓不住寫作關(guān)鍵點，表達不出圖片的內(nèi)涵，理解不了圖片的正確意思，使看圖寫話偏離主題。

1.2說寫表達能力缺乏

小學生因為知識儲備和閱讀量有限，所以說、寫表達能力缺乏，在進行圖片內(nèi)容表達的時候，內(nèi)容相對欠缺。學生在實際的看圖寫話過程中，不管對于一張圖片還是多張圖，都無法準確地表達內(nèi)涵，所以只是根據(jù)插圖下方的問題表述內(nèi)容，無法凸顯個人的情感色彩，對圖片內(nèi)容的表達十分蒼白。

1.3學生對讀寫不感興趣

在小學語文看圖寫話作文訓練中，還存在學生缺乏寫作興趣的問題。俗話說，興趣是最好的老師，要想促進讀寫行為的順利進行，激發(fā)學生的讀寫興趣是關(guān)鍵。因為小學語文新課標對學生提出了較高的要求，所以需要學生具有較高的讀寫能力。而很多學生對讀寫方法缺乏了解，再加上圖片體現(xiàn)得比較簡單，無形中增加了學生的看圖寫話難度，導致學生的看圖寫作缺乏趣味性。

1.4缺乏清晰的寫作目標

雖然現(xiàn)階段的看圖寫作中設定了任務目標，但是在具體的寫作活動中，對于寫作內(nèi)容的設定缺乏系統(tǒng)性，導致學生對于總體的寫作知識掌握得不全面；再加上有些學生缺乏對看圖寫作內(nèi)容的深入研究，使其沒有明確的寫作目標，無法實現(xiàn)有效寫作的目的。

2? ?小學語文看圖寫話作文的指導策略

2.1提升學生的想象力

在小學語文看圖寫話作文中，最為重要的就是提升學生的想象力。雖然寫作需要從觀察圖畫開始，但是對于小學生來說，看圖寫話的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠更好地拓展思維，避免形成思維定式。在看圖寫話寫作中，部分學生在觀察圖畫后寫出來的文字十分平淡。究其原因，是學生沒有充分發(fā)揮自身的想象力，只是對看到的事物進行簡單的描述，從而影響寫作質(zhì)量的提高。要想使學生寫作的內(nèi)容更有深度，就要積極鼓勵學生展開想象，對于任何一幅圖畫都應該充分發(fā)揮想象力，畢竟每個人對于圖畫的理解都是千差萬別的，自然在看完圖畫后所想象的情景也是有所區(qū)別的。所以，學生進行看圖寫話作文的時候，應該展開想象。想象力是沒有邊界、沒有限制的，想象力越豐富，寫作的內(nèi)容就越深刻。而在小學階段，學生的好奇心都是比較重的，他們的想象力和成人之間是有差別，因此，小學語文看圖寫話作文教學中應該鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，針對自己看到和聽到的事物，展開豐富的聯(lián)想，從而幫助學生提升寫作能力。比如，在《雪地里的小畫家》相關(guān)內(nèi)容看圖寫話寫作中，就需要學生發(fā)揮想象力，對自己所看到的事物展開聯(lián)想，然后把每個小動物在雪地里踩出來的不同腳印想象成各種不同的花朵和物體，并將小動物比喻成畫家，豐富學生的想象力。再如，在《守株待兔》的看圖寫話寫作中，學生可以結(jié)合圖片進行思考，以便提升思維能力，提高寫作水平。學生結(jié)合圖中的內(nèi)容深入分析兔子為什么會撞死在樹樁上，并就此展開想象，詳細分析兔子撞死在樹樁上的原因，這樣寫作內(nèi)容就會更加豐富，從而提升學生的寫作能力。

2.2結(jié)合實際生活激發(fā)寫作興趣

小學生在實際寫作中，只有結(jié)合圖片內(nèi)容，融入熟悉的情境，才能激發(fā)寫作興趣。激發(fā)學生的寫作興趣并讓其產(chǎn)生好奇心，可促使學生主動參與到寫作學習中。所以，在看圖寫話中，學生要結(jié)合生活經(jīng)驗，分析圖片中的事物和內(nèi)容，感受寫作的樂趣，從而對寫作產(chǎn)生強烈的好奇心，利用自己的學習興趣和好奇心對寫作內(nèi)容進行表達，以調(diào)動寫作積極性。比如，在《我最難忘的一次經(jīng)歷》的看圖寫話寫作教學中，學生可以分享自己的學習和生活經(jīng)歷，以及自己最難忘的事，通過遷移生活經(jīng)驗有效激發(fā)學生的好奇心和興趣。借此機會，學生將自己的經(jīng)歷分享給大家，突出難忘事情的內(nèi)容，避免跑題。在分享自己生活經(jīng)歷過程中，學生可以互動交流，猜測后續(xù)可能發(fā)生的事情，然后讓學生用自己的語言描述自己的經(jīng)歷。在寫作過程中，學生盡量使用自己所學的優(yōu)美語句和好詞好句，豐富寫作語言，激發(fā)寫作興趣。

2.3培養(yǎng)觀察能力

小學語文看圖寫話寫作中，觀察能力是最基礎的能力。只有學生具備一定的觀察能力，才能看懂圖中所要表達的內(nèi)涵，并在日常學習中養(yǎng)成觀察的好習慣。將看圖寫話的難度降低，提高看圖寫話的質(zhì)量，促進學生語文寫作能力的有效提升。觀察是思維、語言、知覺等多個寫作要素密切結(jié)合的綜合智力實踐活動。觀察活動能夠促進學生對各種寫作知識的掌握，增長學生的見識，畢竟觀察能力對學生的思維能力和表達能力的提升發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。所以對于看圖寫話而言，只有學生能夠充分對圖中所表達的內(nèi)容進行表述，方可深入理解圖片中的內(nèi)容，從而在頭腦中對圖畫中的故事形成整體的認識，這樣才有話可寫、言而有物。對于小學生而言，學會觀察和分析事物就相當于掌握了寫作的基本技能。在現(xiàn)階段的小學語文寫作中，因為學生的年齡比較小，所以觀察能力比較弱，看圖時經(jīng)常沒有頭緒，因此，無法達到看圖寫作的目的。這就需要學生在看圖寫話寫作中，積極地掌握看圖寫話的技巧，提升觀察能力。而要培養(yǎng)學生的觀察能力，需要掌握正確的看圖順序：看圖的方向可以是上下順序，也可以是左右順序，或者可以是遠近順序，也有可能是從中間到周邊的順序，只要能夠?qū)D畫內(nèi)容完全表達出來即可；描述順序確定后，需要確定人物的描述角度，可以從人物外貌入手，也可以從人物、服飾入手，只有明確既定的人物身份、性別、年齡等情況，再從人物的形象、服飾等角度入手，才能更好地推測人物的思想和心理活動內(nèi)容；明確圖片中人物周圍的環(huán)境、故事發(fā)生的時間、地點等信息，才能使圖片的故事情節(jié)表達得更加全面。比如，在《奶奶生病了》的看圖寫話內(nèi)容表達中，學生需要先觀察，然后明確寫作的角度，再確定看圖的順序?？梢詮淖蟮接疫M行觀察圖片內(nèi)容，也可以全面分析圖畫中的人物，再將人物的外貌特點、服飾特點描述出來，然后觀察人物的動作、表情等，以此來體現(xiàn)人物的性格、描述人物的心理活動，展現(xiàn)學生的看圖寫話能力。

2.4提升語言積累能力

看圖寫話是小學生需要具備的一種重要能力，作文內(nèi)容的豐富程度很大程度上依賴學生的語言積累程度，因為寫作的基礎是閱讀和積累。因此，在小學語文看圖寫話寫作中增加學生的語言積累，能夠提升學生的看圖寫話能力，提高學生的看圖寫話質(zhì)量。在小學看圖寫話寫作訓練中，學生要進行閱讀積累，找準閱讀內(nèi)容的突破口，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，認識到閱讀和語言積累的重要性，將語言積累變成一種自覺，從而為看圖寫話能力的提升奠定基礎。提升語言積累能力需要學生重視課外閱讀的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書等媒介選擇適合的閱讀素材及看圖寫話素材，豐富閱讀量，讓學生在閱讀素材的學習中積累好詞好句；通過定期閱讀幫助學生開闊視野，優(yōu)化閱讀材料積累渠道。比如，在《春天來了》看圖寫話訓練中，學生可以聯(lián)想自己閱讀過的有關(guān)春天的內(nèi)容，通過閱讀朱自清的《春》，回想文中的好詞好句，幫助學生使用更加準確的語言描述春的風光，以積累豐富的素材，提高學生看圖寫作質(zhì)量。在日常生活中，學生也應該主動搜集關(guān)于春天的描寫文本，增加閱讀量，積累素材，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提升語言的應用能力。

2.5鍛煉表達能力

小學階段的學生都有較強的好奇心，其個性特征明顯，天真活潑，具有較強的求知欲望，比較擅長模仿，會對看到的事物提出各種各樣的問題，樂于表達。但是因為小學生的知識儲備不足，在實際的表達過程中可能缺乏連貫性和條理性，導致其想表達的內(nèi)容邏輯不清，并容易出現(xiàn)語句重復或者前言不搭后語等情況，也會導致學生對于語句的表達充滿語病。這在很大程度上與學生的表達能力不足有關(guān)，因此，在實際的看圖寫話寫作中，教師應該關(guān)注學生表達能力的發(fā)展，根據(jù)學生的個性化特點和愛好，制訂個性化表達能力的訓練計劃，以更好地鍛煉他們的語言運用能力，提高表達技巧。學生在看圖寫話寫作表達中，要邏輯通順、有頭有尾，對于圖片內(nèi)容的描述需要有一定順序，不能跳躍性過大；表達的過程中要有基本的內(nèi)容，不能缺乏重點，對于內(nèi)容的表達要突出個性，將想象力和創(chuàng)造力凸顯出來。在實際的看圖寫話訓練中，學生首先應該明確寫作重心，學會合理看圖，在滿足圖片內(nèi)容表達的同時，也要積極思考，融入自己的經(jīng)驗和情感，實現(xiàn)個性化表達，同時要具有求異思維，表達方法可以與其他人有一定的區(qū)別，如此方可激發(fā)學生的表達興趣。

綜上所述，看圖寫話作為小學生語文課程教學中的重點內(nèi)容，具有一定的難度，部分學生因為無法理解圖片內(nèi)容出現(xiàn)跑題的情況，不能表達圖片體現(xiàn)的內(nèi)涵。在現(xiàn)階段小學看圖寫話的過程中，還存在學生無法理解圖片含義、未能明確寫作目標等方面的問題。所以，針對當前看圖寫話中存在的問題，教師要引導學生充分發(fā)揮自身的主動性，提升語言的應用能力，借鑒已有的經(jīng)驗和知識對圖片內(nèi)容進行思考，融入自身的思想和情感。在實際的訓練中，教師應該鍛煉學生的表達能力、觀察能力、想象能力、寫作能力等，從根本上提高小學語文看圖寫話寫作質(zhì)量。

參考文獻：

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