初探小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

聶玉紅

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師可應(yīng)用游戲教學(xué)法，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。本文主要對小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

作者簡介：聶玉紅，巴楚縣第六小學(xué)。

新課改背景下，小學(xué)英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，打造適合學(xué)生的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)英語教師可將游戲教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有趣味性和多元化的英語學(xué)習(xí)游戲，使學(xué)生能夠更好地投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。

一、小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義及原則

（一）應(yīng)用意義

游戲教學(xué)法指將游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，依托趣味性游戲向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法有較強(qiáng)的生動(dòng)性、趣味性，能夠顯著提升英語課堂教學(xué)效果。第一，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生面對復(fù)雜的詞匯、語法知識(shí)往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用游戲教學(xué)法，可在生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中融入詞匯、語法等知識(shí)，這樣課堂氣氛將會(huì)變得十分活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生難以在英語學(xué)習(xí)中感受到趣味，將無法全身心參與課堂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的聽說讀寫等能力得不到發(fā)展。而游戲教學(xué)法具備娛樂性、趣味性、競爭性等特征，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)、深入?yún)⑴c到英語學(xué)習(xí)中，高效識(shí)記和掌握單詞、語法等英語知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)效率提升的目標(biāo)。第三，培養(yǎng)競爭意識(shí)與合作能力。游戲活動(dòng)具備一定競爭性，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。同時(shí)，很多游戲活動(dòng)要以小組形式進(jìn)行，這樣學(xué)生在游戲過程中能夠認(rèn)識(shí)相互協(xié)作的重要性，逐步增強(qiáng)合作意識(shí)及能力。

（二）應(yīng)用原則

為保證游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果，英語教師要遵循一定的原則。第一，創(chuàng)新性原則。部分英語教師長期采用一種游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生容易失去興趣。面對這種情況，英語教師要定期創(chuàng)新游戲活動(dòng)內(nèi)容及形式，以便快速吸引學(xué)生的注意力。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為游戲教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好條件。英語教師可綜合運(yùn)用音頻、視頻等，增強(qiáng)游戲活動(dòng)對學(xué)生感官的刺激，提升游戲活動(dòng)的吸引力。第二，主體性原則。英語教師應(yīng)面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)。在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，英語教師要堅(jiān)持主體性原則，綜合考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇普適性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，保證班級(jí)每個(gè)學(xué)生皆能夠參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語教師采用的教學(xué)模式比較單一，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮。很多教師會(huì)先教單詞的讀音，介紹單詞的意思，再帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)固定句型和語法知識(shí)。部分英語教師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)記憶英語單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。部分教師并未認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的作用和價(jià)值，組織的學(xué)習(xí)游戲和實(shí)踐活動(dòng)比較少，使得很多學(xué)生難以將英語詞匯、語法以及句型等巧妙應(yīng)用于實(shí)際的口語交際中，出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況，這不利于小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和改革。比如，在學(xué)習(xí)“There is a big bed”時(shí)，教師首先會(huì)解釋句子的意思，然后讓學(xué)生跟著自己朗讀和書寫，接著再為學(xué)生講解文章中的語法并反復(fù)練習(xí)重點(diǎn)句型，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。

三、小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）課前游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語學(xué)科知識(shí)相對較為枯燥，再加上部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣，不能夠積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。面對這種情況，英語教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列類型多樣的趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然時(shí)間較短，但卻會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段，一些英語教師習(xí)慣性采用語言導(dǎo)入等常規(guī)形式，或忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值將難以體現(xiàn)。因此，英語教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲化導(dǎo)入的意義，結(jié)合新知內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入游戲，提升導(dǎo)入教學(xué)的有效性。例如，“What colour is it？”一課圍繞“我最喜歡的顏色”這一主題展開，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，教師可設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入游戲。學(xué)生對顏色類詞匯較為熟悉，因此教師可引入“猜猜看”的游戲，向?qū)W生描述物品的顏色特征后，讓學(xué)生將教室內(nèi)的對應(yīng)物品找出來。學(xué)生成功找到對應(yīng)顏色的物品后，教師要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。通過這一導(dǎo)入游戲，學(xué)生既可以鞏固顏色類詞匯，又增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)熱情及自信。再如，在“Hello！ I'm Monkey”一課會(huì)學(xué)習(xí)tiger、lion、elephant等動(dòng)物類單詞。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織“聽聲音猜動(dòng)物”這一趣味游戲。教師先讓學(xué)生認(rèn)真聆聽多媒體播放的音頻，之后思考這一聲音是由哪種動(dòng)物發(fā)出的。學(xué)生回答后，教師及時(shí)向?qū)W生傳授對應(yīng)的單詞知識(shí)。通過此類游戲，學(xué)生可以高效識(shí)記新授單詞。

（二）課中游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一些小學(xué)英語教師主要利用語言形式向?qū)W生講解新的詞匯、語法及句型知識(shí)，待學(xué)生掌握后組織枯燥的語言訓(xùn)練活動(dòng)，課堂氣氛較為沉悶。學(xué)生不僅難以高效理解語言知識(shí)，也無法將語言知識(shí)應(yīng)用于交際活動(dòng)中，這樣將會(huì)阻礙學(xué)生口語表達(dá)、語言應(yīng)用等能力的發(fā)展。針對這種情況，英語教師可在新知教學(xué)過程中組織趣味性游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中融入詞匯、語法及句型知識(shí)，幫助學(xué)生高效掌握新知識(shí)，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的英語能力。例如，為幫助學(xué)生深入掌握新課中的句型，教師可組織表演類游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，利用本節(jié)課新學(xué)的句型展開語言交際活動(dòng)。以“How old are you？”一課為例，如果直接讓學(xué)生開展對話練習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的趣味性將得不到保證。針對這種情況，教師可讓學(xué)生以小組形式開展活動(dòng)，小組成員分別扮演兒童、青年、老人等角色，用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)。融入表演元素后，對話練習(xí)活動(dòng)的趣味性顯著增強(qiáng)。

（三）課后游戲，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶

英語知識(shí)較為瑣碎，學(xué)生很容易遺忘課堂中習(xí)得的知識(shí)。針對這種情況，英語教師可定期組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理以往學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)。這樣既可以加深學(xué)生對知識(shí)的記憶，又可以幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生記憶的難點(diǎn)，趣味性游戲可幫助學(xué)生牢固掌握英語詞匯。例如，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，組織開展“誰最快”的游戲。當(dāng)教師給出漢語詞匯后，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確回答出對應(yīng)的英語詞匯，最終評(píng)選出回答速度較快、正確率最高的小組。

（四）設(shè)置豐富的游戲內(nèi)容

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因此小學(xué)英語教師應(yīng)運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，組織多樣而有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲理解英語詞匯，學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“How do you feel？”時(shí)，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性。先將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，然后讓學(xué)生扮演課文中的人物。在角色扮演的游戲中，學(xué)生開展英語對話，從而提高英語口語能力。這樣學(xué)生就會(huì)對本課的新單詞進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，也可以在角色扮演的游戲中理解單詞和語法的含義及使用方式。其次，教師可以為學(xué)生展示與單詞相對應(yīng)的圖片或者卡片等，讓學(xué)生用英語表達(dá)出圖片中的內(nèi)容，將小學(xué)英語游戲教學(xué)的內(nèi)容加以拓展，從而提高學(xué)生的理解能力以及英語應(yīng)用能力等。

（五）將游戲應(yīng)用于聽力教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生聽力能力進(jìn)行培養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。聽力游戲有助于學(xué)生理解聽力材料，同時(shí)還有助于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。比如，在學(xué)習(xí)“What's he like？”時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一些聽力小游戲，并播放聽力材料錄音。教師也可以組織聽力比賽、小組互動(dòng)或者聽英語找單詞等游戲，學(xué)生搶答聽力材料中的語法結(jié)構(gòu)和句型等。教師要對參與積極、搶答正確的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生參與英語游戲的熱情和興趣。教師將游戲滲透于聽力教學(xué)中，可以改變以往比較單一的聽力訓(xùn)練方式，為學(xué)生提供更多自主思考和探索問題的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽力游戲積累更多的詞匯、語法知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用到英語寫作中，讓學(xué)生能夠在輕松的“玩”中學(xué)習(xí)英語并應(yīng)用英語。通過多元化的游戲活動(dòng)對學(xué)生的英語口語表達(dá)、思維、聽力等能力加以培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握英語學(xué)習(xí)的方法。游戲教學(xué)法極大地推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)興趣，因此教師要對游戲教學(xué)法給予高度重視。

（六）建立游戲積分機(jī)制

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶大量的單詞，除了課本上的單詞外，學(xué)生在生活中也會(huì)碰到很多英語單詞，比如商品的標(biāo)簽、路牌、廣告牌。教師可以讓學(xué)生從生活中收集單詞，比如，今天要收集“A”開頭單詞，學(xué)生只要能讀出并正確拼寫出10個(gè)“A”開頭的單詞就可以得到一份小禮物并積1分，每月積分最多的學(xué)生會(huì)得到一份禮物。學(xué)生可通過多種途徑獲得積分。例如，在學(xué)習(xí)“In class”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生說出10個(gè)與課室有關(guān)的單詞，速度最快者會(huì)獲得積分。在積分機(jī)制下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的性更強(qiáng)，充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（七）開展角色扮演游戲

利用學(xué)生活潑好動(dòng)、愛模仿的天性，讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行表演。例如，學(xué)習(xí)“An animal school”后，可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行分組演出。教師扮演樹懶校長，一個(gè)學(xué)生扮演狐貍教師，其他幾名學(xué)生分別扮演綿羊、兔子、小貓、小豬等，然后再設(shè)置一定的場景事件，增加角色扮演游戲的刺激性和樂趣性。這樣既能學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容，又能滿足學(xué)生愛玩的天性。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看英文版動(dòng)畫片和故事書，通過多聽、多看、多說來積累詞匯和語法知識(shí)。

（八）比較中外文化

無論是中文還是英文，本身都是一種文化載體，帶著大量的文化色彩。例如，“Chinese New Year”一課講的是中國的新年，教師可以讓學(xué)生用英語簡單介紹中國的新年和外國的圣誕節(jié)，分成幾組開展討論，給學(xué)生提供鍛煉口語的機(jī)會(huì)，然后每組派代表表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢開口、敢表達(dá)的能力。學(xué)生通過討論能了解到中外文化差異，增加了好奇心。人總是對未知的事物保持著一定好奇心，而這種好奇心可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)“Chinese festivals”時(shí)也可以用到這種對比的方法，在對比中增強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感。教師自身必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可以隨時(shí)回答學(xué)生提出的有關(guān)文化差異的問題，并且要具備一定的幽默感，活躍課堂氛圍，解答要簡單易懂。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)法與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特征相適應(yīng)，運(yùn)用游戲教學(xué)法符合新課改的要求。因此，小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將游戲貫穿于課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，利用游戲幫助學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彥祥.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].學(xué)周刊，2022（11）：83-85.

[2]譚志華.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用分析[J].知識(shí)文庫，2022（6）：52-54.

[3]郭克娟.英語游戲與小學(xué)英語教學(xué)要點(diǎn)構(gòu)架[J].中學(xué)生英語，2022（12）：84-85.

[4]馮芳.點(diǎn)燃興趣學(xué)習(xí)之火? 開展小學(xué)英語游戲教學(xué)[J].校園英語，2019（29）：136.