核心素養(yǎng)視域下初中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

摘 要：新課標(biāo)明確提出要將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)成是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，初中英語課堂教學(xué)也開始朝著這一方向轉(zhuǎn)變。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，初中英語教師要充分重視寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，更加注重學(xué)生寫作能力的提升，以實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合實踐教學(xué)研究，探討了核心素養(yǎng)視域下初中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生；英語教學(xué)；寫作能力

作者簡介：朱代瓊，貴州省安順市普定縣第三中學(xué)。

英語屬于語言類學(xué)科，是義務(wù)教育階段的重要課程，在核心素養(yǎng)理念指引下，英語教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，而寫作屬于英語教學(xué)的重要組成部分，一線教師應(yīng)當(dāng)始終堅持以新課標(biāo)為指引，積極探索科學(xué)高效的寫作教學(xué)策略。教師要借助有效的英語寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升寫作水平，助力其思維能力的提升，提高英語核心素養(yǎng)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

新課標(biāo)明確指出，英語核心素養(yǎng)主要包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個方面。英語屬于語言類課程，英語教師要更加強調(diào)學(xué)科的育人價值，不單單要讓學(xué)生理解和掌握知識技能，還需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）要素

首先是語言能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)及使用英語的過程中逐漸產(chǎn)生的語言意識和語感，可以使用英語和他人有效溝通的能力。語言能力屬于英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次是文化品格，即借助于英語知識文化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識并理解中西方文化。文化品格作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)文化品格有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。再次是思維品質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性以及創(chuàng)新性，思維品質(zhì)屬于英語核心素養(yǎng)的心智特征。英語教師要認(rèn)識到，語言作為思維的媒介，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以讓他們從各個角度出發(fā)思考和探究問題，進而對各種問題和客觀事物有正確的判斷。最后是學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，并在主動學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率，善于將課堂中所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實際生活中。

（二）特征

一是工具性和人文性。英語作為語言類課程，語言從本質(zhì)上來說屬于溝通交流的載體，其自身表現(xiàn)出極強的工具性特征。初中英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語語言知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫技能，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來英語知識學(xué)習(xí)和運用奠定堅實基礎(chǔ)。而人文性即學(xué)生借助于對英語知識的學(xué)習(xí)來拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)跨文化意識等人文素養(yǎng)，為他們未來的成長與發(fā)展帶來更多助力。

二是實踐性和應(yīng)用性。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視知識學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，英語教師通過組織開展課堂活動、實踐活動等把語言知識、思維能力、文化素養(yǎng)有機聯(lián)系起來，在語篇閱讀、英語寫作訓(xùn)練過程中鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身觀點與情感態(tài)度，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力不斷提升。同時在課堂教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中生英語寫作能力的意義

（一）拓寬學(xué)生的知識視野

英語作為國際通用語言，對于初中生而言，在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)積極了解不同國家的文化習(xí)俗，因此教師在組織開展課堂教學(xué)時要將中西方優(yōu)秀文化融入其中，以幫助學(xué)生有效拓寬視野。近年來我國對外交流更加頻繁，英語在國際交流和貿(mào)易中占據(jù)重要地位，通過科學(xué)開展寫作教學(xué)，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力，可以讓學(xué)生靈活運用英語知識與技能，提高書面表達(dá)能力。同時寫作屬于有效的英語學(xué)習(xí)途徑，教師可以要求學(xué)生寫作后進行反思總結(jié)，第一時間找出錯誤并予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

（二）擴大學(xué)生的英語詞匯量

英語教師在組織學(xué)生開展英語寫作時必然會涉及豐富的詞匯，學(xué)生不單單要能夠?qū)卧~進行正確拼寫，還應(yīng)結(jié)合語法知識來對單詞短語的邏輯順序進行合理組織。要寫出一篇優(yōu)秀的英語作文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有豐富的詞匯量，因此英語寫作教學(xué)也有助于學(xué)生積累更多單詞，正確掌握并使用語法知識。除此之外，在實踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫出的作文常常存在詞不達(dá)意的問題，抑或是作文中包含了很多中式英語表達(dá)，文章質(zhì)量不佳。對此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，合理設(shè)計并開展豐富的寫作訓(xùn)練活動，充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們依靠寫作訓(xùn)練來逐步掌握正確的寫作技巧。學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中還可以擴大詞匯量，增強對單詞、短語的應(yīng)用熟練度，增強英語學(xué)習(xí)的信心，在寫作中體會英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（三）增強學(xué)生的英語語感

對于初中英語教學(xué)而言，英語語感培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，英語教師必須要給予充分重視。組織開展英語寫作教學(xué)也有助于增強學(xué)生的語感，比如說依靠閱讀英語材料來提升語感，要求學(xué)生完成英語寫作后把自己的作文有感情地朗讀出來，朗讀時要求學(xué)生尤其重視對語音語調(diào)的把握。借助上述方法幫助學(xué)生形成良好的語感，在提升學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)上也促進了課堂教學(xué)效率的提升。

三、核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)初中生英語寫作能力的策略

（一）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識

英語基礎(chǔ)知識的掌握程度在很大程度上關(guān)系到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，英語教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點，通過專項訓(xùn)練抑或是互動交流等方式來幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識，從而在寫作過程中靈活運用基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生語言應(yīng)用意識得以提升，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在人教版英語七年級上冊Unit9“My favorite subject is science”教學(xué)時，教師可以開展單詞聽寫活動、單詞競賽以及接龍游戲，讓學(xué)生可以理解并掌握本課所學(xué)知識。在開展詞語接龍活動時，首先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則“The teacher says a word，and then the other students need to say the words related to the word according to the seat. For example，if the teacher says a word： science，then the students can say like or hate，or say some words of other subjects.”。學(xué)生很容易被該游戲所吸引，能夠主動參與，借助于這樣的游戲活動，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也能夠擴大他們的詞匯量，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練提供支持。教師在游戲開始之后應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生對本節(jié)課單詞的學(xué)習(xí)掌握情況，若存在發(fā)音或使用錯誤要第一時間糾正。通過開展趣味性的課堂活動，不僅可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和積累英語單詞，還可以讓他們在英語寫作時正確運用所學(xué)知識。

（二）滲透文化，延展知識學(xué)習(xí)范圍

文化意識從本質(zhì)上來說即對文化內(nèi)涵的感悟能力，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，從而深化初中生對中西方文化差異的理解，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時合理融合不同的文化知識，提升寫作質(zhì)量。英語教師要主動搜集初中生喜聞樂見的中西方文化知識，拓寬學(xué)生的知識視野，延伸學(xué)習(xí)范圍，讓他們更加全面地了解西方風(fēng)土人情，在寫作指導(dǎo)時也選擇合適時機融入文化意識，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，針對Way of life這一主題的寫作訓(xùn)練，教師要求學(xué)生以中西方文化作為切入點，依托多媒體設(shè)備，觀看中西方生活、社交、禮儀等有關(guān)視頻資料，讓他們更加直觀地了解西方風(fēng)土人情。隨后再組織課堂討論活動，以小組為單位探討如何在行文中融合中西方文化差異，站在不同的視角對整篇作文進行構(gòu)思，最終梳理出寫作思路，此時再讓學(xué)生動筆寫作。通過這樣的方式，把中西方文化知識與寫作訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，不但能夠調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，還可以有效培養(yǎng)初中生的文化意識，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）鼓勵合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

在英語寫作教學(xué)過程中實施學(xué)習(xí)合作模式，可以有效培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，在相互合作交流的過程中提升其自主探究能力。初中英語教師要認(rèn)識到，核心素養(yǎng)視域下學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中擺脫出來，設(shè)計好寫作任務(wù)后，讓學(xué)生相互之間進行合作探究，對寫作主題展開交流，實現(xiàn)思維碰撞，分享自己的觀點，汲取他人的經(jīng)驗，從而拓寬他們的寫作思維，在合作探討時還可以總結(jié)出寫作過程中可能涉及的重點詞匯、句型等。比如，教師布置如下寫作要求：假設(shè)你是韓梅梅，你的英國筆友Lucy對中國傳統(tǒng)武術(shù)非常感興趣，請你給他寫一封信，邀請她寒假到中國玩并一起觀看武術(shù)表演節(jié)目。布置好任務(wù)后，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的圖片，隨后要求他們以小組為單位進行討論，各個小組針對寫作思路、文體結(jié)構(gòu)、過渡銜接、詞匯句式等逐一展開交流。教師給學(xué)生10分鐘左右的討論時間，讓各個小組討論得出此次作文的基本框架和會涉及的各種詞匯、句式，最后每組派一名代表分享本小組總結(jié)出的寫作方法。借助于這樣的方式讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，可以幫助他們找到適合自己的寫作方法，也有助于激發(fā)學(xué)生的寫作思維，實現(xiàn)了寫作能力的提升。

（四）借助思維導(dǎo)圖，理清寫作思路

從當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，部分初中生在面對英語寫作時無從下筆，還有部分學(xué)生的作文類似流水賬，整篇作文邏輯性不強、結(jié)構(gòu)較為混亂。針對上述問題，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動筆之前必須具備清晰的寫作思路。由此筆者借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，首先讓學(xué)生寫下作文主題，隨后在師生共同探討的過程中逐漸填補上其他細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而得到較為清晰完整的寫作邏輯，以幫助學(xué)生在腦海中獲得清晰的寫作思路，這樣才能夠保證學(xué)生的作文語句連貫、邏輯有序。比如，針對“How to keep healthy”這一主題的寫作訓(xùn)練，英語教師可以利用思維導(dǎo)圖，把散落于教材中各單元的知識內(nèi)容予以整合串聯(lián)，我們選擇了healthy eating habits、good living habits、good sports habits等內(nèi)容。隨后再以這幾項為中心分別展開延伸，最終得到了層次清晰的思維導(dǎo)圖。此時再要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來理順寫作思路，選擇長短句表達(dá)觀點，合理運用各種詞匯短語進行填補。通過這樣的方式學(xué)生能夠直觀地看到整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)，在動筆時自然能夠做到條理清晰。

（五）延伸寫作，提升學(xué)生的英語寫作水平

核心素養(yǎng)視域下的英語寫作教學(xué)，不能僅僅局限于課堂中，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷延伸擴展，組織進行課外寫作活動，真正把寫作教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，不斷提高學(xué)生的語言能力與應(yīng)用能力，讓其擁有更好的學(xué)習(xí)體驗。教師要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練結(jié)合起來，從初中生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知規(guī)律著手，堅持循序漸進的原則，讓學(xué)生在多元化的寫作活動中逐步培養(yǎng)寫作能力，養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。一方面，英語教師要利用好校園內(nèi)的資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計實踐寫作活動，比如，完成人教版英語七年級上冊Unit1“Good morning”一課的教學(xué)后，要求學(xué)生利用課余時間圍繞傳統(tǒng)“New Friends”主題開展寫作練習(xí)；還能夠在學(xué)校組織進行文娛活動、運動會時要求學(xué)生寫一篇英文感想或總結(jié)。另一方面，積極開發(fā)利用家庭資源，鼓勵學(xué)生參與課外寫作訓(xùn)練，比如，在人教版英語七年級上冊Unit2“This is my sister”的課堂教學(xué)后，要求學(xué)生回家后翻閱全家福的照片，和父母一起對照片中的人物展開討論，最后以家庭為主題自由進行英語寫作。另外，英語教師還應(yīng)當(dāng)深入挖掘社會資源，助力學(xué)生英語寫作，選擇近期社會熱點新聞話題，和學(xué)生進行討論分析，要求學(xué)生用英語寫出自己的想法和觀點，促進其英語寫作能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下初中英語寫作教學(xué)要求教師深入研究新課標(biāo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識到英語寫作能力培養(yǎng)對學(xué)生未來成長與發(fā)展的重要意義，積極探索科學(xué)高效的教學(xué)策略，促進教學(xué)效率不斷提升。在組織開展課堂教學(xué)時，初中英語教師要重視基礎(chǔ)知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生交流合作，選擇合適時機融入中西方優(yōu)秀文化，充分調(diào)動學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠有效培養(yǎng)其思維品質(zhì)與語言應(yīng)用意識，在不斷拓寬學(xué)生知識視野的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語寫作能力的提高，促進其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]許術(shù)娟.試論初中英語寫作高效課堂的構(gòu)建[J].校園英語，2021（52）：222-223.

[2]陳霞.探究初中英語寫作教學(xué)的開展和實施[J].中學(xué)生英語，2021（48）：23.

[3]陳梅香.初中英語寫作教學(xué)薄弱問題分析與解決對策探究[J].考試周刊，2021（A1）：97-99.

[4]孔巖.初中英語作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作質(zhì)量[J].新課程，2021（50）：191.

[5]周菊芬.初中英語原版閱讀提升中考英語寫作的策略研究[J].英語廣場，2021（34）：134-136.