英語學(xué)科大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計實(shí)踐

摘 要：大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計是促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑，應(yīng)遵循整體性、層次性和真實(shí)性原則。本文以人教版高中英語必修第三冊Unit 4“Space exploration”的教學(xué)為例，闡明以英語學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)施路徑：分析內(nèi)容，梳理語篇主題意義；圍繞主題，建構(gòu)單元大觀念；依據(jù)觀念，確立單元教學(xué)目標(biāo)；立足目標(biāo)，設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動；對照目標(biāo)，指導(dǎo)單元教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科大觀念；單元整體教學(xué)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)

作者簡介：林筱忱，福建省廈門第一中學(xué)。

一、引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。當(dāng)前，教學(xué)中存在的目標(biāo)淺層化、內(nèi)容碎片化、活動形式化、評價表面化等問題仍然阻礙學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）首次使用了“大概念”一詞，提出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”。大概念（本文使用大觀念）的提出為推動學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂提供了新的思路，而單元整體教學(xué)因其整體性、學(xué)習(xí)過程周期較長、有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，成為推動育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效載體。因此，筆者提出以英語學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)、單元整體教學(xué)為載體，統(tǒng)整英語學(xué)科課程內(nèi)容，制訂出單元整體教學(xué)目標(biāo)、整體設(shè)計單元教學(xué)評活動，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

二、英語學(xué)科大觀念及單元整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與意義

借助學(xué)科內(nèi)以及跨學(xué)科的雙重視域進(jìn)行透視，王薔等人提出，英語學(xué)科的大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學(xué)科特點(diǎn)的主題大觀念的融合統(tǒng)一，二者相輔相成，互相促進(jìn)，共同指向?qū)W科育人。其中，語言大觀念指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中感知與體悟的關(guān)于語言如何理解和表達(dá)意義的知識結(jié)構(gòu)、方法策略和學(xué)習(xí)觀念。主題大觀念則是包含在人與自我、人與社會、人與自然等三大主題語境中，是學(xué)生在學(xué)習(xí)后形成的新的認(rèn)知，思想和價值觀念，是語言、文化、思維和能力的有機(jī)融合。英語學(xué)科大觀念連接課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效工具。學(xué)生建構(gòu)語言大觀念，能夠有效提升語言表達(dá)，通過提升語言意識來促進(jìn)語言能力的發(fā)展，同時圍繞主題作出正確的價值判斷，進(jìn)而建構(gòu)和生成主題大觀念，從而為立德樹人奠定基礎(chǔ)。

大觀念的性質(zhì)決定了教學(xué)要在單元層面進(jìn)行，否則將很難深入探究學(xué)科本質(zhì)問題?！耙粋€單元就是一個學(xué)習(xí)事件、一個完整的學(xué)習(xí)故事”。新課標(biāo)指出，單元是承載主題意義的基本單位。大觀念的建構(gòu)需要以單元為載體，依托單元內(nèi)的整體關(guān)聯(lián)，課時之間的關(guān)聯(lián)性和層次性，開展單元整體教學(xué)，探究單元內(nèi)?各個語篇的主題意義，實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，以確保單元大觀念的有效達(dá)成，逐漸形成知識向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、英語學(xué)科大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計的原則

開展大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計要求，教師要在深入解讀教學(xué)內(nèi)容、梳理單元內(nèi)各語篇主題意義后，結(jié)合學(xué)情分析，搭建起一個以英語學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)的完整教學(xué)單元，通過不同語篇的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解語篇主題意義，逐步提煉小觀念，最終指向大觀念的建構(gòu)，有效培養(yǎng)關(guān)鍵能力，并最終形成學(xué)科素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：

（一）整體性原則

英語學(xué)科大觀念整合教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒘闵⒌闹R有邏輯地聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識，并深化對單元主題的整體認(rèn)知和理解，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。教師可根據(jù)單元主題，對教材文本進(jìn)行重組、整合，或是補(bǔ)充同一主題的課外資源，按照單元大觀念和小觀念的內(nèi)部邏輯進(jìn)行課時設(shè)計，統(tǒng)籌單元課時安排，規(guī)劃一個有關(guān)聯(lián)的、有邏輯的教學(xué)單元整體，以此建構(gòu)主題和語言大小觀念。

（二）層次性原則

教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)關(guān)注課時和課時之間，以及課時內(nèi)部之間的層次性，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。在單一課時內(nèi)，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計出具有層次性的英語學(xué)習(xí)活動，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的整合發(fā)展。在不同課時之間，教師應(yīng)注重以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，關(guān)注小觀念之間的層次性，遵循從識記、理解、到應(yīng)用、分析再到評價和創(chuàng)造的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（三）真實(shí)性原則

核心素養(yǎng)是個體與各種現(xiàn)實(shí)生活情境持續(xù)互動和不斷解決問題、創(chuàng)生意義的過程中形成的。開展大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)要以真實(shí)的問題情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)語言知識、提高語言能力，增強(qiáng)文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，如使用真實(shí)圖片和視頻構(gòu)建情境；開展生活問題驅(qū)動的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐中整合單元所學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。

四、英語學(xué)科大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)施路徑

筆者以人教版高中英語必修第三冊Unit 4 “Space exploration”的教學(xué)為例，闡明以英語學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)施路徑。

（一）分析內(nèi)容，梳理語篇主題意義

本單元的主題是“space exploration”，屬于“人與自然”主題語境下的“宇宙探索”子主題，涉及地球與宇宙奧秘探索。本單元涉及多種類型的語篇，包括訪談、說明文、議論文、視頻形式的多模態(tài)語篇，涵蓋聽、說、讀、看、寫等技能。通過分析單元內(nèi)各語篇的主要內(nèi)容，學(xué)生能夠梳理出各語篇的主題意義， 包括感悟人類堅持太空探索的精神、理解太空探索對人類發(fā)展的意義等。本單元圍繞太空探索的話題展開，涉及太空生活、太空探索的發(fā)展、意義和成就等方面，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的好奇心，也能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟太空科學(xué)家和宇航員不畏艱險、勇于探索的精神。

（二）圍繞主題，建構(gòu)單元大觀念

英語學(xué)科大觀念體現(xiàn)英語學(xué)科的核心內(nèi)容，是整合提煉出的上位觀念。教師在梳理語篇主題意義后應(yīng)當(dāng)整合零散的概念，以此提煉出體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的關(guān)鍵知識、思想和價值，即建構(gòu)單元大觀念。單元主題大觀念承載重要的育人價值，因此教師應(yīng)深入挖掘語篇內(nèi)涵、歸納語篇主題意義、提煉育人價值點(diǎn)，并定位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從單元小觀念逐層建構(gòu)出主題大觀念。基于太空探索的主題，筆者通過調(diào)整教材單元內(nèi)的語篇順序，關(guān)聯(lián)語篇意義，逐步呈現(xiàn)并深化關(guān)于太空探索的認(rèn)知，從“認(rèn)識太空探索—理解太空探索的意義—如何進(jìn)行太空探索”層層遞進(jìn)，搭建指向單元主題大觀念的單元整體框架。

學(xué)生通過談?wù)撎丈?，能夠了解太空探索的發(fā)展歷史和困難，全方面地認(rèn)識太空探索；通過探討太空探索的利弊，能夠歸納出太空探索對人類發(fā)展的好處，可以辯證地看待太空探索對人類的意義，樹立人類命運(yùn)共同體的意識。另外，從個人角度探討成為優(yōu)秀宇航員所具備的品質(zhì)，從社會層面感受社會支持下的科技力量對宇宙探索的推動，學(xué)生能夠體會到太空探索需要個人和社會的共同努力。本單元的項(xiàng)目課，有效地整合了各個語篇的主題內(nèi)容，從是什么、為什么、怎么做三方面展示了中國太空探索的成就，堅定了文化自信，增強(qiáng)了民族自豪感。通過搭建層次分明的單元整體框架，在小觀念的建構(gòu)下，最終生成了單元主題大觀念：太空的探索離不開人類的努力，激發(fā)追尋宇宙奧秘的好奇心，學(xué)習(xí)科學(xué)家和宇航員的探索精神。

太空探索這一單元的語言大觀念主要從語言表達(dá)和語篇特征兩個角度出發(fā)：一方面，建立以太空探索為主題的單元整體語料庫，包括詞匯、語法和句式表達(dá)，能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展；另一方面，圍繞單元出現(xiàn)的說明文和議論文的語篇類型，引導(dǎo)學(xué)生掌握文體結(jié)構(gòu)，并學(xué)會用議論文的論證方式來表達(dá)是否支持太空探索，最后綜合使用本單元語料有效論證、總結(jié)、表達(dá)個人觀點(diǎn)，構(gòu)建語言大觀念。

系統(tǒng)整合“Space exploration”這一單元的主題大觀念和語言大觀念后，最終生成如圖1所示的單元大觀念，如此有助于實(shí)現(xiàn)太空探索這一單元主題的育人目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）依據(jù)觀念，確立單元教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)提煉出的單元大觀念，筆者認(rèn)真研讀、分析教學(xué)內(nèi)容，秉承著每一課時的教學(xué)目標(biāo)都是引導(dǎo)學(xué)生體會語篇的小觀念這一理念，確立指向單元教學(xué)目標(biāo)的課時目標(biāo)。比如，第二課時閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠使用結(jié)構(gòu)圖梳理科普文的語篇結(jié)構(gòu)，歸納人類探索太空的歷史發(fā)展和成就，認(rèn)識人類對太空探索做出的努力，這指向第一個小觀念：認(rèn)識太空探索。最后，單一課時的教學(xué)目標(biāo)整合生成指向單元大觀念的單元整體教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠認(rèn)識到人類為太空探索的發(fā)展所付出的努力，并能闡釋出太空探索對人類發(fā)展的意義，激發(fā)對太空探索的好奇心，學(xué)習(xí)科學(xué)家和宇航員的探索精神，明確投身太空探索事業(yè)要做的準(zhǔn)備。

（四）立足目標(biāo)，設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動

教師應(yīng)該基于單元整體教學(xué)目標(biāo)，從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角出發(fā)，圍繞主題語境設(shè)計學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類等活動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。首先，設(shè)計的單元學(xué)習(xí)活動應(yīng)體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生研讀語篇的主要內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)等，整合知識結(jié)構(gòu)圖，以實(shí)現(xiàn)對語篇的整體把握，如用結(jié)構(gòu)圖梳理語篇主要內(nèi)容，把握語篇結(jié)構(gòu)。此外，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動應(yīng)基于真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用英語解決真實(shí)生活中的問題，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)活動的開展要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，帶著問題學(xué)習(xí)，主動探究，在具體情境中提高分析問題、解決問題的能力。

（五）對照目標(biāo)，指導(dǎo)單元教學(xué)評價

教學(xué)評價要指向教學(xué)目標(biāo)，評價的內(nèi)容主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制訂，旨在檢測教與學(xué)的效果，為師生提供及時的反饋。課前圍繞單元主題開展學(xué)情調(diào)查至關(guān)重要，教師要充分了解學(xué)生，明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，將來需要掌握什么，以及現(xiàn)在需要學(xué)什么，可以用前置作業(yè)勘測學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。比如，圍繞單元主題設(shè)計KWL表，以此了解學(xué)生對太空探索的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和活動，結(jié)束后反思學(xué)習(xí)收獲。在課堂上可以設(shè)計評價量表，讓學(xué)生自評、互評，多維度評價，達(dá)到以評促學(xué)的效果。

五、結(jié)語

英語學(xué)科大觀念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)設(shè)計的實(shí)施路徑主要有五個步驟：第一，教師應(yīng)分析內(nèi)容，梳理語篇主題意義；第二，圍繞主題意義，整合、提煉出主題大觀念和語言大觀念，融合建構(gòu)單元大觀念；第三，依據(jù)單元大、小觀念，確立單元教學(xué)目標(biāo)；第四，以單元整體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動；第五，對照單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)單元教學(xué)評價。總之，以英語學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，搭建單元整體框架，整體設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展單元學(xué)習(xí)和評價活動，是促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑。

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