學融于景，語教于境

摘 要：中職英語課程作為職業(yè)教育課程的重要組成部分，其教學目標和要求更加注重實用性和交際功能，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言運用能力和綜合素養(yǎng)，以提高學生實際運用英語和跨文化交際的能力。本文旨在探析中職英語情景化教學的理念、方法和實踐效果，為教師在教學中提供借鑒和參考，促進中職英語教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語；情景化教學；教學策略

作者簡介：陳捷華，福建省寧德市古田職業(yè)中專學校。

作為職業(yè)教育的重要課程，中職英語的教學方式在不斷地摸索與創(chuàng)新中發(fā)展。情景化教學作為一種行之有效的教學方法，在中職英語教學中得到了廣泛應(yīng)用。本文探析的是中職英語情景化教學的概念、特點、優(yōu)點以及教學實踐中的應(yīng)用。

一、情景化教學概述

（一）情景化教學的定義和特點

情景化教學（Situational Teaching）是一種基于情境的教學方法，旨在通過模擬真實的場景，使學生在情境中學習和應(yīng)用知識、技能和能力。情景化教學的特點在于注重學生的主體地位，通過讓學生參與真實的情境活動，幫助學生全面掌握知識和技能，提高學生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

情景化教學的特點主要從以下幾個方面體現(xiàn)：

1.真實性和情境性。情景化教學的情境和場景具有真實性，與學生實際生活和職業(yè)需求相貼近，有助于提高學生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

2.學生主體性。情景化教學重視學生的主體地位，鼓勵學生自主探究和思考，在情境中通過交流和協(xié)作，掌握知識和技能。

3.任務(wù)性和探究性。情景化教學強調(diào)任務(wù)性和探究性，通過情境中的任務(wù)和問題，引導學生自主探究和解決問題，提高學生的學習興趣和動機。

（二）情景化教學的理論基礎(chǔ)

情景化教學的理論基礎(chǔ)主要源于建構(gòu)主義與認知心理學。建構(gòu)主義認為學習是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程，而情景化教學通過創(chuàng)設(shè)真實情境和任務(wù)，使學生在情境中積極探究、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，從而提高學習效果。

認知心理學強調(diào)的是學習者心理活動對學習效果的作用。情景化教學借鑒了認知心理學中的“情境依存效應(yīng)”，即學習的成敗與情境的相似性有關(guān)。情景化教學通過創(chuàng)設(shè)真實情境，使學生在情境中積極探究、應(yīng)用知識和技能，從而增強學習的效果。

同時，情景化教學還借鑒了社會文化理論和交際教學理論。社會文化理論認為，學習是一種社會文化活動，教師和學生在情景中的互動和合作，有助于促進學生的學習和發(fā)展。交際教學理論則注重學生在情境中的交際能力。情景化教學通過創(chuàng)設(shè)真實情境和任務(wù)，使學生在情境中積極參與交際活動，提高學生的交際能力和語言表達能力。

（三）情景化教學的優(yōu)勢

1.增強學生的學習動機和興趣。情景化教學通過創(chuàng)設(shè)真實情境和任務(wù)，使學生在情境中積極探究、應(yīng)用知識和技能，增強學生的學習動機和興趣。

2.提高學生的學習效果和應(yīng)用能力。情景化教學使學生在真實情境中學習和應(yīng)用知識、技能，有助于提高學習效果和應(yīng)用能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的交際能力和團隊合作精神。情景化教學注重學生在情境中的交際能力和團隊合作精神，使學生在情境中積極參與交際活動和團隊合作，提高學生的社會適應(yīng)能力。

二、中職英語情景化教學的設(shè)計原則

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育的需求與中職英語教學的特點

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育成了提高勞動者素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)需求的重要手段。中職英語作為職業(yè)教育中的重要學科，其教學需要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求和中職英語教學的特點進行設(shè)計。

現(xiàn)代職業(yè)教育的需求主要包括以下幾個方面：

1.實用性和應(yīng)用性。職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和應(yīng)用能力，使學生能夠勝任職業(yè)工作。

2.個性化和多元化。職業(yè)教育注重學生的個性化和多元化需求，通過不同的學科和課程，滿足學生不同的學習需求和興趣。

3.產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。職業(yè)教育需要與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

而中職英語教學的特點主要包括以下幾個方面：

1.實用性和應(yīng)用性。中職英語教學注重學生在實際場景中應(yīng)用英語，培養(yǎng)學生的英語交際能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.多樣化和個性化。中職英語教學需要滿足不同學生的學習需求和興趣，注重學生的多樣化和個性化。

3.職業(yè)適應(yīng)性。中職英語教學需要與職業(yè)需求相匹配，培養(yǎng)符合職業(yè)需求的英語人才。

從這兩方面綜合來看，現(xiàn)代職業(yè)教育的需求和中職英語教學的特點需要在中職英語情景化教學的設(shè)計中得到充分考慮。中職英語情景化教學需要注重實用性和應(yīng)用性、多樣化和個性化、職業(yè)適應(yīng)性和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）中職英語情景化教學設(shè)計的基本原則

中職英語情景化教學的設(shè)計需要遵循一些基本原則，以達到教學效果的最大化。以下是中職英語情景化教學設(shè)計需要遵循的基本原則：

1.真實性原則。情景化教學的情境和任務(wù)需要與現(xiàn)實生活相匹配，具有真實性和實用性，使學生能夠在情境中積極應(yīng)用知識和技能，提高學習效果和應(yīng)用能力。

2.個性化和多元化原則。情景化教學需要滿足不同學生的學習需求和興趣，注重學生的個性化和多元化，創(chuàng)設(shè)不同的角色和任務(wù)，以滿足學生的不同學習需求。

3.交互性原則。情景化教學需要強調(diào)學生在情境中的交際能力和團隊合作精神，鼓勵學生在情境中積極參與交際活動和團隊合作，提高學生的社會適應(yīng)能力。

4.可操作性原則。情景化教學需要注重學生在情境中的實際操作和應(yīng)用能力，使學生在情境中積極探究、應(yīng)用知識和技能，提高學生的實際應(yīng)用能力。

5.反饋性原則。情景化教學需要及時反饋學生的學習成果和不足，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。

三、中職英語情景化教學設(shè)計的具體方法和技巧

中職英語情景化教學需要具體的方法和技巧，以保證教學的有效性和實效性。以下幾種具體的教學方式是實現(xiàn)中職英語情景教學的有效設(shè)計方案。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境。中職英語情景化教學需要創(chuàng)設(shè)與學生現(xiàn)實生活相匹配的真實情境，例如商務(wù)談判、面試、團隊協(xié)作等，使學生能夠在情境中積極應(yīng)用英語知識和技能。

以“Travelling is fun”的教學為例，教師可以按照以下方式進行有效的情景構(gòu)建。

Task1 Getting Ready：教師可以通過圖片或視頻向?qū)W生介紹一些旅游景點，引導學生討論自己曾去過的景點或想要去的景點，同時學習相關(guān)的英語詞匯和表達。

Task2? Listening、Speaking：教師可以播放一段旅游廣告，讓學生通過聽力練習和對話練習來了解旅游行程的內(nèi)容，并為旅行做準備。同時，教師還可以設(shè)計一些情景，例如在機場、在酒店等，讓學生進行口語練習，提高他們的英語口語表達能力。

Task3 Reading、Writing：教師可以讓學生閱讀一篇關(guān)于旅游的文章，了解當?shù)氐奈幕惋L俗習慣。接著，引導學生依據(jù)文章內(nèi)容寫一篇游記，讓學生在實踐中熟練掌握英語寫作技巧。

Task4 Taking Action：教師可以設(shè)計一些綜合性的語言練習，例如綜合聽力、口語、閱讀和寫作等，讓學生全面提高英語能力，同時在真實情境中應(yīng)用所學知識和技能。

2.采用角色扮演。角色扮演是中職英語情景化教學的重要方法之一，通過扮演不同的角色，讓學生能夠更好地理解情境和角色的要求，并能主動參與到交際活動中來，提高英語交際能力。

比如，在“Why not go volunt-eering？”這一單元的教學中，教師可以組織學生進行志愿者工作的角色扮演，讓學生扮演志愿者或受助者，通過交流和討論來分享志愿者經(jīng)驗和感受。這種角色扮演可以幫助學生更好地理解志愿者精神和社會責任感，同時提高他們的英語口語表達能力。

3.強調(diào)任務(wù)型教學。中職英語情景化教學需要強調(diào)任務(wù)型教學，以讓學生在情境中完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如完成商務(wù)報告、撰寫郵件等，通過實際操作和應(yīng)用，提高學生的實際應(yīng)用能力。

以“A healthy diet is very important for us”的教學為例，教師可以組織學生進行健康習慣的交互式活動，讓學生扮演不同國家的人或文化代表的角色，通過互動問答和討論來了解不同國家的健康習慣和文化。具體的交流方式可以通過健康講座的交互式活動來開展，學生在講座中扮演專家或聽眾的角色，通過互動問答和討論來分享健康知識和經(jīng)驗。這種活動可以幫助學生更好地理解健康知識和不同文化背景下的健康觀念、習慣，同時提高他們的英語口語表達能力和社交能力。

4.借助多媒體技術(shù)。中職英語情景化教學需要創(chuàng)設(shè)與學生現(xiàn)實生活相匹配的真實情境，以便學生能夠在情境中積極應(yīng)用英語知識和技能。借助多媒體技術(shù)是實現(xiàn)情境化教學的有效途徑之一，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)更加真實、生動的情境，提高學生的學習興趣和參與度。

5.提供有效的反饋。中職英語情景化教學需要及時提供有效的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。在反饋中，教師要注重學生的學習能力的差異性，并根據(jù)學生的個性化需求進行合理的反饋，確保不同層次的學生都能獲得合理的學習策略和建議。

6.整合跨學科知識。中職英語情景化教學需要整合跨學科知識，例如商務(wù)管理、經(jīng)濟學等，以培養(yǎng)學生的綜合能力和跨學科能力，提高他們的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在教學“That is how we can finish it so efficiently”時，教師可以通過情景化教學的方式，將英語教學與商務(wù)管理等跨學科知識進行融合，以幫助學生更好地理解相關(guān)知識和技能。教師也可以通過情景化教學的方式，引導學生了解有關(guān)商務(wù)管理的內(nèi)涵與特點，幫助他們深入了解團隊成員如何團結(jié)協(xié)作以及商業(yè)團隊合作模式。如可以通過展示團隊中的角色責任、任務(wù)分工等視頻，讓學生了解不同團隊有著不同合作模式。教師還可以借助情境化教學的方式，將英語教學與跨學科知識進行整合，讓學生了解相關(guān)團隊文化背景和社會現(xiàn)象。例如，通過展示有關(guān)銷售團隊的商務(wù)談判視頻，讓學生了解商務(wù)管理的相關(guān)知識和技能，提高他們的跨學科能力。在跨學科的情景教學中，還可以讓學生進行口語練習和角色扮演，以提高他們的英語交際能力和跨學科能力。例如，通過讓學生扮演商務(wù)談判代表等角色，進行口語表達和討論，幫助學生更好地了解團隊協(xié)作的相關(guān)知識和技能，同時提高他們的英語交際能力和跨學科能力。

四、中職英語情景化教學評價

（一）中職英語情景化教學的評價體系

中職英語情景化教學的教學評價是指對情景化教學效果進行科學、客觀地評估，以便教師和學生可以了解學習成果、發(fā)現(xiàn)不足之處，并為今后的學習提供有益的參考。

1.教學目標評價：評價教學目標是否明確、具體、可行，以及是否達到了預期的效果。例如，在學習英語商務(wù)談判的情境化教學中，教學目標是提高學生的商務(wù)談判技能和英語交際能力，評價時需要考查學生是否能夠在情境中積極應(yīng)用所學的知識和技能。

2.學習過程評價。評價學習過程是否合理、有效、有趣，以及學生在情境中的表現(xiàn)。例如，可以通過觀察學生在情境中的表現(xiàn)、聽取學生的反饋等方式，評價學習過程的效果。

3.學習成果評價。評價學生是否掌握了所學的知識和技能，以及能否在實際情境中應(yīng)用所學的知識和技能。例如，在學習英語商務(wù)談判的情境化教學中，評價學生的學習成果可以是評估學生在模擬商務(wù)談判中的表現(xiàn)和實際談判中的應(yīng)用情況。

4.教學效果評價。評價情景化教學的效果和影響，以便教師對教學進行調(diào)整和改進。例如，可以通過學生的反饋、學習成果的對比等方式，評價情景化教學的效果和影響。

（二）中職英語情景化教學的評價方法和標準

中職英語情景化教學的評價方法和標準是指根據(jù)教學目標和評價體系，制定科學的評價方法和標準，以便對學生在情境中的學習和表現(xiàn)進行客觀、全面的評價。中職英語情景化教學的評價方法和標準應(yīng)當具有科學性、客觀性、實用性和可操作性。

具體來說，中職英語情景化教學的評價方法包括以下幾個方面：

1.觀察評價法。通過觀察學生在情境中的表現(xiàn)和行為，對學生的學習情況和表現(xiàn)進行評價。

2.測評評價法。通過測試、考試等方式，對學生的知識掌握程度和運用能力進行評價。

3.自我評價法。讓學生自主評價自己在情境中的表現(xiàn)和學習成果，提高學生的自我認知和學習動機。

4.互評評價法。通過學生之間相互評價，增強學生之間的交流與合作，并提高學生的評價能力和批判性思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，中職英語情景化教學是一種具有激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果、培養(yǎng)學生綜合能力和學科融合能力等諸多優(yōu)勢的新型教學模式。為了實現(xiàn)中職英語情景化教學的效果和質(zhì)量，教師需要在教學過程中注重教學設(shè)計和教學方法的創(chuàng)新、改進，以及評價體系和標準的制定、使用。此外，還需要加強教師的教學技能和教學素養(yǎng)的提升，以便更好地實現(xiàn)中職英語情景化教學的目標和要求。

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