基于話題整合的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)研究

摘 要：基于話題整合的中考英語復(fù)習(xí)可以通過對(duì)話題的梳理將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅可以讓學(xué)生在話題的情境下提高復(fù)習(xí)積極性，更能夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高中考復(fù)習(xí)效率。本文以譯林版初中英語教材話題“School life”為例，探討如何開展基于話題整合的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)，以促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：話題整合；中考英語；復(fù)習(xí)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王君寒，江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)初中部，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要研讀和梳理整套教材的編排特點(diǎn)，特別是各冊(cè)之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關(guān)系和進(jìn)階特點(diǎn)，為指導(dǎo)和組織學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。但是在中考英語復(fù)習(xí)過程中，大多數(shù)教師都是分單元復(fù)習(xí)。教師在課堂上快速碎片化地講解各單元的語言知識(shí)點(diǎn)，然后展開單元基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生死記硬背單詞、詞組、句型，課堂上忙于抄筆記、對(duì)答案。課堂教學(xué)脫離語境，思維訓(xùn)練低階化、淺表化。這種復(fù)習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更難以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師必須積極探尋一種新的中考復(fù)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率?；谠掝}整合的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)可以有效地將零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu)，使復(fù)習(xí)教學(xué)提質(zhì)增效。本文以譯林版初中英語教材話題“School life”為例，探討如何通過整合話題來開展有效的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、話題復(fù)習(xí)的特點(diǎn)

話題是語篇中直接呈現(xiàn)的具體內(nèi)容的概括，是文本討論的中心。話題復(fù)習(xí)是指通過對(duì)英語教材中各單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，從中找出規(guī)律，在話題的牽引下讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行回顧、深化，并對(duì)話題下的書面表達(dá)展開針對(duì)性訓(xùn)練，從而讓學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu)，讓學(xué)生在頭腦中形成更完善的知識(shí)體系，保證復(fù)習(xí)效率進(jìn)一步提高。話題復(fù)習(xí)有以下特點(diǎn)：

第一，復(fù)習(xí)效率高。在話題復(fù)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行回顧，并借助思維導(dǎo)圖總結(jié)與話題相關(guān)的結(jié)構(gòu)和句型，在語境中對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行鞏固深化。這樣學(xué)生能夠?qū)χ暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu)，并形成完整的知識(shí)體系，從而提高復(fù)習(xí)效率。

第二，針對(duì)性強(qiáng)。中考英語試題大多具有真實(shí)的話題語境，旨在考查學(xué)生在具體語境中的綜合語言運(yùn)用能力。在話題復(fù)習(xí)課中，教師通過梳理各單元話題，把具有共性的單元進(jìn)行整合，讓學(xué)生在話題語境中完成任務(wù)，提升語言運(yùn)用技能。

第三，積極性高。教師以話題為主線設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，避免了枯燥的機(jī)械練習(xí)復(fù)習(xí)方式，增加了英語復(fù)習(xí)的趣味性。在話題的語境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在體驗(yàn)中感受語言知識(shí)，在感知中鞏固知識(shí)，提高了學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)積極性。

二、話題復(fù)習(xí)的原則

（一）整合性原則

對(duì)于話題的整合，教師需要打破冊(cè)與冊(cè)、單元與單元的壁壘，充分挖掘教材、利用教材，把具有共性的單元進(jìn)行有機(jī)整合，合并成一節(jié)課或者幾節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師通過梳理和歸納話題，結(jié)合教材話題的語言材料，整理與話題相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)，并利用思維導(dǎo)圖，將與話題相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)框架。在課堂上，教師組織與話題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地建構(gòu)語言知識(shí)。

（二）啟發(fā)性原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是由個(gè)人主動(dòng)建構(gòu)而獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)生作為認(rèn)知主體，以自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。話題教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)以與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的話題為核心，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。教師通過整合話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與德育元素、思想道德品質(zhì)教育的結(jié)合，在教學(xué)中育人。因此，在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。在挖掘語篇背后的主題意義的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于話題整合的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)施步驟

本文基于譯林版初中英語教材，以話題“School life”為教學(xué)案例，探討如何基于話題整合開展中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)。

（一）整合話題“School Life”

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，利用話題實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，要求教師必須吃透教材，整體把握初中英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)和教材的編排體系，理清、吃透每個(gè)教學(xué)模塊的具體內(nèi)容。

通過研讀譯林版初中英語教材，筆者發(fā)現(xiàn)與話題“School life”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及以下3個(gè)單元：七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Welcome to our school！”，七年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My day”，八年級(jí)上冊(cè) Unit 2“School life”。這三個(gè)單元均以“School Life”為話題，七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 圍繞如何介紹學(xué)校的建筑和設(shè)施，七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 和八年級(jí)上冊(cè) Unit 2 圍繞如何描述自己所在學(xué)校的日常生活。筆者整合了3個(gè)單元中話題為“School life”的閱讀材料，梳理出與話題“School life”相關(guān)的常用詞匯，并提煉出與該話題相關(guān)的經(jīng)典句式，設(shè)計(jì)了與該話題相關(guān)的教學(xué)情景與課堂任務(wù)，將介紹學(xué)校生活的五個(gè)方面，即My school、School relationship、Classroom learning、After-school activities和My feelings逐一操練，最終形成對(duì)話題“School life”相對(duì)完整的介紹。

（二）教學(xué)過程

Step 1： Lead-in

1.呈現(xiàn)《2023年江蘇省初中英語聽力口語自動(dòng)化考試綱要》中涉及話題“School life”的短文。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出短文中與該話題相關(guān)的表達(dá)，并根據(jù)短文內(nèi)容提煉出描述該話題可能涉及的要素。

3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：學(xué)校正在招生，邀請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)校的代言人，將學(xué)校介紹給即將畢業(yè)的小學(xué)生及家長。學(xué)生就介紹學(xué)?？梢园男┓矫孢M(jìn)行討論，如“More and more famous middle schools in Nanjing are taking action in order to attract more primary school graduates to them. Our school will also give a presentation online. Would you please give a comprehensive（全面的） introduction to our school life？ ”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)中考口語考試的短文，引起學(xué)生對(duì)中考口語考試的重視。同時(shí)，《綱要》中的短文皆選自教材，能夠引起學(xué)生對(duì)話題“School life”的復(fù)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于該話題的已有知識(shí)。學(xué)生從《綱要》收錄的短文中提煉出話題“School life”可以涉及l(fā)ocation、subjects、after-school activities、school relationships和feelings等幾個(gè)方面，為該話題的語言知識(shí)建構(gòu)作鋪墊。接著，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)為學(xué)校當(dāng)代言人的情境，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)對(duì)描述該話題可能涉及的要素進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。最后，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，初步構(gòu)建出話題“School life”的整體架構(gòu)，充分發(fā)揮了自身在課堂上的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

Step 2： Let's recall！

Part 1： My school

1. 引導(dǎo)學(xué)生完成一篇關(guān)于介紹學(xué)校的短文填空，并從短文中找出描述學(xué)校時(shí)可包含的方面，補(bǔ)充在話題框架中。

Dear teachers， welcome to__________！ It's a great honor for me to introduce our school life to you. First， I will give you a brief introduction of my school. My school is one of the most famous public schools in Nanjing. It is in the ________ of Nanjing. As a _________ school， boys and girls have lessons together. It looks really ___________， _______________ and ______________.

2. 呈現(xiàn)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Task部分“My ideal school”這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中描述設(shè)施的表達(dá)方式來介紹自己所在學(xué)校的設(shè)施。

Part 2： School relationships

1. 教師提問“What are your friends like？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶描述人物性格的形容詞，如nice、kind、friendly、helpful、honest、humorous、funny、generous、sweet、patient等，并用“so/such... that...”“adj.+enough to do...”“It's + adj. + of +sb. to do...”的結(jié)構(gòu)造句描述自己的朋友，如“They are so generous that they are willing to share everything with me. They are humorous enough to tell funny jokes and always makes me laugh. It's patient of him/her to listen carefully to my problem and offers me help.”。

2. 教師提問“What are your teachers like？ ”。接著，給出一段介紹教師的文字，如“She is beautiful and she is patient enough to repeat grammar rules for us. ”，讓學(xué)生猜是哪一位任課教師。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“so/such... that...”“adj.+enough to do...”“It's + adj. + of +sb. to do...”的結(jié)構(gòu)描述自己最喜愛的一位教師并給出理由。

Part 3： Classroom learning

1. 學(xué)生回答以下兩個(gè)問題“What subject do you learn every day？ Which is your favorite subject？ Why？ ”，并在與話題“School life”相關(guān)的三個(gè)單元內(nèi)容中找出和科目相關(guān)的有用表達(dá)。

2. 學(xué)生討論以下兩個(gè)問題“How long do you spend doing your homework？ Can you give any suggestions about homework to the primary school graduates and their parents？ ”。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)spend和take等表示花費(fèi)時(shí)間的表達(dá)方式以及表示提建議的表達(dá)方式。

Part 4： After-school activities

1. 學(xué)生討論學(xué)校有哪些課后活動(dòng)，指出自己最喜愛的課后活動(dòng)并說明喜愛的理由。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在與該話題相關(guān)的3個(gè)單元內(nèi)容中找出描述課后活動(dòng)的表達(dá)方式，據(jù)此描述自己的課后活動(dòng)。

Part 5： My feelings

教師提出一個(gè)問題“What do you think of your school life？”學(xué)生各抒己見，接著呈現(xiàn)出與該話題相關(guān)的3個(gè)單元內(nèi)容中表達(dá)校園生活感想的文字，教師最后總結(jié)：“All we do during the whole day is to attend lessons and to do homework. But once school life gets over， we realize that school life is the best time of our life. ”。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)話題的框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分別從My school、School relationships、Classroom learning、After-school activities和My feelings這五個(gè)方面回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生先回答相關(guān)問題，教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，提取出有用的短語或句型并進(jìn)行補(bǔ)充，再讓學(xué)生去翻教材，在于該話題相關(guān)的3個(gè)單元內(nèi)容中尋找相關(guān)有用表達(dá)，補(bǔ)充在話題的思維導(dǎo)圖上。學(xué)生自己想出的和在教材中找出的相關(guān)表達(dá)不僅能幫助學(xué)生喚醒已學(xué)知識(shí)，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建的話題表達(dá)框架進(jìn)行表達(dá)，更有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，加深記憶。最后教師再設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖上的有用表達(dá)運(yùn)用于與該話題相關(guān)的五個(gè)方面的描述中，在運(yùn)用中提高能力。

Step 3： Let's make a conclusion！

學(xué)生借助已搭建的話題語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，介紹自己所在學(xué)校。

【設(shè)計(jì)意圖】思維導(dǎo)圖生成后，可以作為支架，為后期的輸出活動(dòng)提供結(jié)構(gòu)和素材。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，提取思維導(dǎo)圖中的有用表達(dá)描述自己所在學(xué)校。

四、結(jié)語

基于話題整合的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，教師通過整合教材話題，梳理與話題相關(guān)的語言知識(shí)，使得教學(xué)思路更加清晰，知識(shí)體系更加完整。學(xué)生在具體的語境中把零散的知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在運(yùn)用中提高語言能力，復(fù)習(xí)效率也因此得到提升。

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