自媒體時代高職思政課社會主義核心價值觀培育研究

胡穎穎

（滁州職業(yè)技術學院，安徽滁州239000）

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自媒體時代高職思政課社會主義核心價值觀培育研究

胡穎穎

（滁州職業(yè)技術學院，安徽滁州239000）

摘要：自媒體時代，思政課培育社會主義核心價值觀面臨著很大的挑戰(zhàn)。因高職院校學生與本科生有著較大的差異，將高職思政課教學轉化為有效培育社會主義核心價值觀的重要路徑，顯得尤為重要。本文將從職業(yè)精神教育等方面探討培育社會主義核心價值觀的有效途徑。

關鍵詞：高職教育；思政課；社會主義核心價值觀

我們黨在新時期凝聚全黨和全社會價值共識，從國家、社會和個人三個層面提出社會主義核心價值觀這一重要論斷。促進高等職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)高素質職業(yè)人才，要充分重視社會主義核心價值觀的引領作用，其中重要的一點就是把社會主義核心價值觀教育融入高職思政課教學之中。

一、自媒體時代高職思政課培育社會主義核心價值觀的必要性

自媒體時代，學生接受知識信息的渠道多元化，時間、空間、內容等都可以自主選擇，不再受到限制。碎片化的時間、知識都可以匯聚起來，但是高職院校學生自身的特點，在知識信息分辨、接收處理時會存在一些問題。因此，高職院校思政課發(fā)揮培育社會主義核心價值觀的功能，給予學生正確的“三觀”導向，是非常必要的。

（一）學情的需要——是促進高職學生全面發(fā)展的應有之義

從當前高職學生的思想狀態(tài)來看，其對是非的辨別能力還不夠強，易受外界因素的影響。在接受思政理論教育的同時，也吸收了大量的網(wǎng)絡信息。這些良莠不齊的網(wǎng)絡信息被高職學生全盤接收，使學生對課堂所學的思政理論產(chǎn)生了懷疑，影響了學生的人生價值取向。部分高職學生出現(xiàn)了理想信念缺失，集體意識淡薄，缺乏社會責任感等思想問題。這將會影響高等教育的真正目標--人的全面發(fā)展，更會對我國高職教育的發(fā)展造成極其嚴重的危害。而社會主義核心價值觀教育內涵著敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)道德、中國傳統(tǒng)文化精髓等內容，是促進高職學生成為“社會人”的必備要素。

（二）校情的需要——是高職院校思政課改革的客觀需要

隨著中國不斷的發(fā)展，社會進入轉型期，思想政治教育面臨的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，對新時期的思想政治教育提出了新的要求。與此同時，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，也給高職院校的思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，思想政治教育內容和形式過于陳舊。社會的進步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，使得當代青年的思想意識發(fā)生了很大變化。如果還是按照過去的單一灌輸進行政治教育，必然會引起學生的反感。事實上，高職院校中普遍存在著思政課成為“抬頭率”最低的“枯燥無味”課程的現(xiàn)象。第二，高職院校中思想政治理論課，沒有突出高職的特點，沒有照顧到高職學生的特點。高職院校與本科院校同樣開設《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，使用同樣的教材，這樣容易導致高職院校這兩門課程的教學模式完全依附于本科院校的教學模式。事實上，由于高職院校學生和本科院校學生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標和學生素質等各方面的差異，這兩門課程在教學要求、教學內容和方式上應該有所區(qū)分。高職院校應該更加注重對學生的行為養(yǎng)成、自信養(yǎng)成和職業(yè)道德養(yǎng)成的教育。而將社會主義核心價值觀融入高職思政課教學，為高職院校思想政治理論課改革提供了新的“活水”。

（三）社情的需要——是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本要求

人類歷史發(fā)展的規(guī)律啟示我們：任何國家和社會都需要核心價值觀及其價值體系的支撐和引領。建設中國特色社會主義需要與之相應的核心價值觀的引領，需要廣大社會成員對核心價值觀的廣泛認同。反觀蘇聯(lián)解體的重要歷史教訓，社會主義核心價值的嚴重偏離是重要的原因。青年是祖國的未來，中國特色社會主義事業(yè)需要一代又一代有志青年為之接續(xù)不斷地奮斗、拼博。幫助廣大青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強廣大青年對社會主義核心價值的認同是進行思想政治教育的重要任務。

二、將社會主義核心價值觀教育融入高職思政課教學的節(jié)點

毛澤東同志在《反對黨八股》中曾指出，做宣傳要看對象，要搞清楚我們是給什么人看、給什么人聽。因而將社會主義核心價值觀教育融入高職高專思政課教學中，必須注意把握一個重要的節(jié)點，那就是高職教育的特點，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）結合高職學生的素質特點

當前，雖然我國高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，但是由于社會長時期形成的“唯成績論，唯學歷論”認識，致使社會對職業(yè)教育形成偏見。結果就是高職院校錄取的大部分學生是高考中的淘汰群體。高職院校的學生的綜合素質可能和普通本科院校學生相比有所差距。并且，在高職院校入學的學生中，很大一部分學生的第一志愿并不是職業(yè)教育，只不過是由于高考沒有發(fā)揮好選擇了高職院校。同時，高職院校中貧困學生的比例也大大高于普通本科院校。綜上，我們發(fā)現(xiàn)高職學生的綜合素質需要進一步培養(yǎng)、高職學生的自信有待進一步提升，高職學生的生活需要特別關心。

（二）結合高職教育的職業(yè)特點

高職院校的主要任務是職業(yè)教育，這也是高職院校區(qū)別于普通本科院校的重要特點，兩者在培養(yǎng)目標上有所區(qū)別。就高職院校自身而言主要在兩個方面著力：一是學生的職業(yè)技能，二是學生的職業(yè)道德。技能不能脫離職業(yè)去空談，同樣高職院校的思想政治教育業(yè)必須圍繞著職業(yè)來進行。這是高職院校思想政治教育的主要特色所在，也恰恰是現(xiàn)在高職院校思想政治教育的一個短板。

（三）結合高職教育的實踐特點

高職教育的職業(yè)性決定了高職教育的實踐性。比如，高職院校的課程設置方面，專業(yè)教育將理論和實踐安排成1:1的課時；高職學生培養(yǎng)的2+1模式。這些都指向了高職教育的實踐性特點。而與此不相對應的是，高職院校的思想政治理論課教學卻沒有體現(xiàn)出實踐性的特點，絕大部分的思想政治理論課還是采用老師講學生聽的傳統(tǒng)課堂教學模式。這種思想政治教育方式?jīng)]有遵循思想政治教育的規(guī)律，也沒有尊重高職教育的規(guī)律。將社會主義核心價值觀融入高職思想政治教學需要突出高職教育的實踐性，開發(fā)實踐性課堂。

三、將社會主義核心價值觀教育融入高職思政課的基本內容和途徑

思政課是高職社會主義核心價值觀教育的主渠道，將社會主義核心價值觀教育融入高職思政課，能夠引導學生的思想觀念和行為方式，強化學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行。

（一）將親情觀、愛情觀和友情觀教育作為切入點

社會主義核心價值觀的“三個倡導”，針對不同的受眾對象，具體的切入點是不一樣的。結合高職學生的具體特點，我們認為將正確的親情觀、愛情觀和友情觀教育作為切入點是進行社會主義核心價值觀教育的重要途徑。原因在于，第一，親情、愛情和友情是高職學生生活中最重要的組成部分，培養(yǎng)高職學生正確的親情觀、愛情觀和友情觀，使其從愛家人、愛同學、愛朋友做起，逐漸才能將這種情感擴大到愛他人、愛社會、愛祖國的崇高境界，最終達到道德的升華。第二，從現(xiàn)實情況來看，不少高職學生思想和行為上出現(xiàn)的問題都指向了正確親情觀、愛情觀和友情觀教育的缺失。比如：缺錢了才想起和父母聯(lián)系，不能正確處理同一寢室的同學關系等等。

將親情觀、愛情觀和友情觀教育作為切入點，對高職學生進行社會主義核心價值觀教育。不僅要在內容上完善，也要在形式上創(chuàng)新。如，中央電視臺播出的幾則關于親情的公益廣告在社會中引起廣大反響。公益廣告《幫母親洗腳》——媽媽給年邁的老母親洗腳，孩子看見了，也學媽媽端來一盆水，因為孩子小，力氣不夠，一邊走一邊水潑灑出來，可孩子不顧濺濕他的衣服，他用稚嫩的童音喊：“媽媽洗腳。”將內含著親情觀、愛情觀和友情觀的教育素材用這種學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，才能真正達到教育效果。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為重要內容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的精神命脈、重要源泉，也是我們屹立于世界文化之林的堅實根基。中國的傳統(tǒng)文化中有著很多和社會主義核心價值觀相一致的因素。比如，關于自強不息、厚德載物的思想，關于腳踏實地、實事求是的思想，關于知行合一、躬行實踐的思想，以以誠待人、以德立人的思想，等等都對高職學生道德養(yǎng)成具有現(xiàn)實意義。把社會主義核心價值觀教育融入高職思政教學，需要認真梳理中國傳統(tǒng)文化中的精髓思想，將其通過貼近學生生活的形式徹底給學生，真正達到“入腦、入心、入行”的效果。

（三）將職業(yè)精神教育作為著力點

職業(yè)精神教育是高職院校思想政治教育的最主要特色。高職院校進行社會主義核心價值觀最主要的就是目的，就是培養(yǎng)具備敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神的職業(yè)人才。因此，高職院校的思想政治具有必須把職業(yè)精神教育作為著力點。第一，在課堂教學中突出職業(yè)教育內容，廣泛收集和本校本專業(yè)相關的先進人物的事跡，及時將其納入到教學體系中。榜樣是看得見的哲理，身邊值得學習的榜樣比書本理論知識有更加直接的說服力。第二，高職學院的專業(yè)教育已經(jīng)廣泛推行“雙師型教師”——即教師既具備理論教學的素質，也具備實踐教學的素質。高職院校的思想政治理論課也可以借鑒這種模式，除了課堂教學之外，組織本校思政課教師，編寫關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本教材，促使課堂教學延伸到課堂以外。并建立實踐教學基地，和網(wǎng)絡宣傳、社會資源等構成對學生的立體教育。

（四）將開放課堂作為重要途徑

高職院校教學的實踐性和高職院校教育的職業(yè)性都要求構建開放課堂，拓寬高職思政課領域。高職院校思想政治理論課本身就包含著理論教學和實踐教學兩個部分。把社會主義核心價值觀教育融入高職思政實踐教學，需要進一步突出實踐教學的重要地位。需要在以下幾個方面著力。第一，將戶外素質拓展項目和社會主義核心價值觀教育結合起來。戶外素質拓展訓練符合高職學生的特點和職業(yè)精神培養(yǎng)的需要，有助于培養(yǎng)學生的自信心、團隊意識和吃苦耐勞的品質等等。第二，將向社會獻愛心等活動和社會主義核心價值觀結合起來。愛他人，愛國家，愛人民是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。高職學生有一技之長，利用自己的本領為社會服務是踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。要把學生組織起來，多多融入社會，體驗人生冷暖，奉獻社會，感受愛的回報。第三，善用高職院校工學結合模式，進行社會主義核心價值觀教育。工學結合是高職教育的重要特色，工學結合既可以讓學生體驗到學校的文化又可以感受到企業(yè)的文化。將兩者結合起來，有利于促進學生的職業(yè)精神養(yǎng)成和道德養(yǎng)成。

自媒體時代，把社會主義核心價值觀教育融入高職思政教學，進行傳統(tǒng)的理論灌輸教育，是培養(yǎng)億萬既具備良好職業(yè)技能又具備高尚職業(yè)精神的職業(yè)人才的現(xiàn)實需要，實質也是“以生為本”辦學理念的具體體現(xiàn)。當然，把社會主義核心價值觀教育融入高職思政教學也是個復雜的系統(tǒng)工程，結合不同的職業(yè)院校特點也有不同的路徑，還有待在實踐中進一步探索創(chuàng)新。

（注：本文系安徽省高等學校省級質量工程項目“思政課視角下高職生道德意識培養(yǎng)研究”的階段性成果，項目編號：2013szxm127）

參考文獻：

［1］楊瑞森.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化四題——學習習近平同志關于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要論述的幾點體會［J］.思想理論教育導刊，2014，（12）.

［2］陳壽燦.培育與踐行社會主義核心價值觀的若干思考［J］.浙江倫理學論壇，2014，（8）.