小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性提升途徑探索

音樂作為人類情感表達(dá)的重要方式，自古以來便在教育領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的位置。在小學(xué)階段，音樂教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。合唱作為音樂教學(xué)中的一種集體活動形式，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力以及社交技能具有不可替代的作用。本文旨在探索小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性提升途徑，以期為小學(xué)音樂教育工作者提供參考和借鑒。

1 小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感

合唱教學(xué)在音樂課堂中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及集體榮譽(yù)感。在合唱活動中，學(xué)生們在共同學(xué)習(xí)和演唱的過程中，不僅提升了自身的音樂素養(yǎng)，還習(xí)得了一系列關(guān)鍵的團(tuán)隊合作技能。他們學(xué)會了傾聽他人意見，學(xué)會了在合唱團(tuán)中與他人合作，學(xué)會了協(xié)調(diào)與配合。在共同追求音樂藝術(shù)的過程中，他們逐漸樹立了良好的團(tuán)隊意識，深刻認(rèn)識到團(tuán)結(jié)互助的重要性。這種團(tuán)隊精神不僅體現(xiàn)在音樂課堂上，更將在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極影響，為其成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和審美情趣

合唱作為一種集體表演藝術(shù)形式，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力及審美情趣具有積極作用。音樂作品獨(dú)特的情感表達(dá)方式能夠直接且深刻地觸動人心。合唱為學(xué)生提供了一個獨(dú)特的情感表達(dá)平臺，使他們得以通過歌聲抒發(fā)內(nèi)心情感，借助音樂的旋律與節(jié)奏，深刻表達(dá)自身的情感與思想。這種情感的釋放與表達(dá)，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗，還深化了他們對音樂的理解與欣賞。合唱的魅力在于其能夠喚起人們內(nèi)心深處的情感共鳴，使人們沉浸在音樂的海洋中，感受到心靈的震撼與慰藉。通過參與合唱，學(xué)生們能夠真切體驗到音樂的美妙與魅力，進(jìn)而豐富自身的情感世界，提升個人修養(yǎng)[2]。

2 小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法缺乏多樣性

目前，小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的教學(xué)方法存在單一化傾向。眾多音樂教師在合唱教學(xué)過程中，普遍采用傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿”的模式。盡管此教學(xué)方法能夠傳授基本的合唱技巧，但忽視了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，難以開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。此外，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生間的個體差異。每位學(xué)生均擁有獨(dú)特的音樂天賦和興趣點(diǎn)，而單一的教學(xué)方法難以滿足不同學(xué)生的個性化需求。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，更有甚者會喪失對音樂的熱愛與信心。

2.2 學(xué)生參與度偏低

在小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)中，學(xué)生參與度偏低成為一個普遍現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的互動不夠積極，對合唱活動的熱情不足，常常出現(xiàn)注意力不集中的情況。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因多種多樣，學(xué)生可能對合唱這一藝術(shù)形式缺乏深入了解，未能充分認(rèn)識到合唱的獨(dú)特魅力和重要價值，從而缺乏參與積極性。同時，部分學(xué)生的音樂方面的天賦并不突出，加之興趣一般，對合唱教學(xué)的內(nèi)容自然感到陌生或難以理解，進(jìn)而影響了其參與的熱情與積極性。

3 小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性提升的原則

3.1 以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生興趣原則

為了提升小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性，教師應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)活動的中心位置，充分激發(fā)他們的興趣和參與熱情。教師可以通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如音樂游戲、角色扮演、即興創(chuàng)作等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)合唱。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，引入學(xué)生喜愛的流行音樂元素，使合唱教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，從而提高他們的參與度。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有其優(yōu)勢，但為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同完成合唱任務(wù)。同時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握合唱技巧。

3.3 強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力原則

合唱教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)的安排。教師應(yīng)定期組織學(xué)生參與校內(nèi)外的合唱比賽、音樂會等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉和提升自己的合唱能力。通過這些實踐活動，學(xué)生不僅能夠獲得舞臺表演的經(jīng)驗，還能增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與合唱團(tuán)的組織和管理工作，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感。

3.4 關(guān)注個體差異，實施個性化教學(xué)原則

每個學(xué)生都有其獨(dú)特的音樂天賦和興趣點(diǎn)，教師在合唱教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施個性化教學(xué)。教師可以通過觀察和了解學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供與其能力和興趣相適應(yīng)的合唱曲目和練習(xí)方法。對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和個別指導(dǎo)，幫助他們克服困難，逐步提高合唱水平。對于音樂天賦較好的學(xué)生，教師可以提供更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)其成為合唱團(tuán)的骨干力量。

4 小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性提升途徑

4.1 豐富合唱教學(xué)內(nèi)容

豐富的合唱教學(xué)內(nèi)容是提升合唱教學(xué)成效的根本保障。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)往往局限于單一的歌曲演唱，這易致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)效果。合唱教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)涵蓋經(jīng)典的兒童歌曲，還應(yīng)廣泛納入多種風(fēng)格的音樂作品，使學(xué)生能接觸到多樣化的音樂類型。通過科學(xué)合理地設(shè)置多樣化的曲目，學(xué)生能夠在不同音樂情境中體驗和學(xué)習(xí)合唱技巧，從而深化對音樂的理解，提升興趣[3]。同時，教師需依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平及合唱能力，適度調(diào)整曲目難度，確保每位學(xué)生均能在合唱學(xué)習(xí)中找到適合自身的角色，提升其學(xué)習(xí)積極性。單純的演唱練習(xí)難以全面助力學(xué)生理解音樂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)。故而，在教學(xué)過程中，教師可適時融入音樂知識的講解，諸如節(jié)奏、音準(zhǔn)、和聲等基礎(chǔ)概念，幫助學(xué)生掌握合唱的理論基礎(chǔ)。如此，學(xué)生不僅能提升演唱技能，還能在理論與實踐相結(jié)合過程中增進(jìn)音樂素養(yǎng)。教師可結(jié)合不同的合唱曲目，向?qū)W生闡釋音樂作品的歷史背景、文化內(nèi)涵等，使學(xué)生在演唱過程中不僅掌握技巧，還能更深刻地領(lǐng)悟音樂的文化價值。

4.2 持續(xù)的練習(xí)與個性化的指導(dǎo)

合唱教學(xué)在音樂教育中占有重要的地位，教師在這一過程中，不僅向?qū)W生傳授歌曲演唱技巧，更讓學(xué)生在集體協(xié)作與個性展現(xiàn)中，全面理解及深入感知音樂的深厚內(nèi)涵。在此過程中，教師的核心任務(wù)是幫助學(xué)生明確自身在合唱中的角色定位，并充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。通過對音高、音長、音強(qiáng)、音色等音樂構(gòu)成要素的細(xì)致分析，學(xué)生能夠深入理解音樂本質(zhì)，進(jìn)而提升其音樂辨識能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過對比合唱與獨(dú)唱的差異，引導(dǎo)學(xué)生感受合唱所帶來的立體美感及音樂所營造的獨(dú)特氛圍。這一體驗不僅能夠加深學(xué)生對合唱中個體與集體關(guān)系的理解，還能夠激發(fā)其深刻的音樂情感體驗，進(jìn)而培育其音樂潛能與表現(xiàn)力。尤為重要的是，需采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步提升其合唱能力和音樂素養(yǎng)。基于此，通過持續(xù)的練習(xí)與個性化的指導(dǎo)，學(xué)生能夠逐步體會到自身在合唱中的進(jìn)步與成就，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂的動力與興趣[4]。

4.3 多樣化的分組教學(xué)

在小學(xué)音樂教育的合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多樣化的分組教學(xué)，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵策略。組合形式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能夠在合唱訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，并促進(jìn)其音樂感知力與表現(xiàn)力的提高。多樣化的分組教學(xué)關(guān)鍵在于落實學(xué)生的分組問題。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的音色特質(zhì)、音域范圍及性格特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生編入不同的合唱小組，諸如高聲部、低聲部及和聲部等。

以《動物說話》這一課程的教學(xué)為例，教師可以巧妙地將學(xué)生編入不同的合唱小組，從而將該課程的教學(xué)成效提升至新的層次。在分組層面，除傳統(tǒng)的高聲部、低聲部和和聲的劃分外，教師還可以增設(shè)一個“動物模仿小組”，專注于模仿各類動物的叫聲及動作，為合唱表演增添趣味性和形象性。如此，學(xué)生在協(xié)同合作的過程中，不僅能夠精進(jìn)自身的演唱技藝，還能夠鍛煉觀察能力、模仿能力以及創(chuàng)新能力。在曲目選擇上，教師可以《動物說話》為基礎(chǔ)，精選數(shù)首主題相近或風(fēng)格相似的歌曲進(jìn)行拓展教學(xué)，例如《森林狂想曲》《歡樂的動物王國》等。這些曲目與《動物說話》相輔相成，能夠使學(xué)生在多元的音樂風(fēng)格中深刻感受大自然與音樂之美的關(guān)系，領(lǐng)略“大音希聲”的道理，從而進(jìn)一步豐富其音樂體驗。

4.4 精講合唱教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)體驗

在合唱教學(xué)的范疇內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生掌握合唱技法是教學(xué)工作的核心要點(diǎn)。教師需高度重視學(xué)生在合唱技法學(xué)習(xí)過程中的體驗，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，并切實提升學(xué)生的合唱水平。具體而言，教師可從歌唱?dú)庀⒖刂?、吐字清晰度及聲音運(yùn)用等方面切入，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“胸腹式呼吸法”等技法。同時，教師可設(shè)計慢聲歌唱的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確咬字、清晰吐字。在音高與音長的訓(xùn)練上，教師可采取示范引領(lǐng)的方式，加以悉心指導(dǎo)。此外，從音準(zhǔn)訓(xùn)練的角度出發(fā)，教師可借助多樣化的樂器，以增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)感知能力。當(dāng)學(xué)生音準(zhǔn)能力有所提升后，在合唱過程中便能更加敏銳地察覺自身音準(zhǔn)與他人之間的差異，進(jìn)而實現(xiàn)自我調(diào)整，確保合唱效果的和諧統(tǒng)一。在節(jié)奏感訓(xùn)練方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生參與律動教學(xué)活動及節(jié)奏感游戲，以提升學(xué)生對曲目節(jié)奏的精準(zhǔn)把握能力。

4.5 借助樂器輔助教學(xué)

借助樂器輔助教學(xué)，可以進(jìn)一步豐富合唱教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過程中，教師可以引入一些簡單的樂器，如打擊樂器、鍵盤樂器等，讓學(xué)生在演奏練習(xí)中嘗試合唱。通過在演奏樂器的過程中練習(xí)合唱，學(xué)生能夠更好地理解音樂的節(jié)奏和旋律，提升音樂感知力和協(xié)調(diào)能力。

例如，在教授《歡樂頌》這首曲目時，教師可以安排學(xué)生使用打擊樂器來模擬歌曲中的節(jié)奏部分。通過親身參與演奏，學(xué)生能夠更加直觀地感受到音樂的韻律美，從而加深對合唱作品的理解。

在使用樂器輔助教學(xué)時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，選擇適合學(xué)生年齡和能力水平的樂器，確保學(xué)生能夠輕松上手；其次，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)樂器演奏；最后，注重樂器演奏與合唱的結(jié)合，使學(xué)生在實踐中體驗音樂的多樣性和豐富性。通過這些方法，樂器輔助教學(xué)將成為提升小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的良好途徑之一。

5 結(jié)語

綜上所述，合唱教學(xué)在豐富學(xué)生音樂感受的同時，亦能在潛移默化中培育其集體觀念與合作精神。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，并適時調(diào)整教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生的具體狀況，靈活采用多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與熱情與表現(xiàn)力。唯有如此，方能確保合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮最大化的價值，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)筑堅實的基石?！?/p>

引用

[1] 邱世榮.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性探究[J].智力，2024（13）：195-198.

[2] 倪嵐.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2024（5）：52-54.

[3] 黃婕.提高小學(xué)音樂課堂合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效性策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2024（5）：75-77.

[4] 王桃花.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性探究[J].當(dāng)代家庭教育，2024（4）：114-116.

作者簡介：郭曉杰（1988—），女，山東高唐人，本科，二級教師，就職于山東省聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)天津路小學(xué)。