班級合唱教學(xué)中圖形譜的巧繪與妙用

浙江臺州市路橋區(qū)螺洋街道中心小學(xué)（318053） 吳凌飛

圖形譜是一種利用圖像、記號以及文字來記譜的方法，具有畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)。近年來，圖形譜被大量運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)中，大大提升了歌唱和音樂欣賞的教學(xué)效率。合唱是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要以班級的形式展開，因此圖形譜也日漸成為音樂教師進(jìn)行合唱教學(xué)的妙招。音樂課堂中運(yùn)用圖形譜進(jìn)行合唱教學(xué)，不僅能直觀地描繪音樂、表現(xiàn)音樂，還能引發(fā)聽覺與視覺的聯(lián)動，使學(xué)生深入體會到音樂之美。

然而，縱觀現(xiàn)行的人音版教材，雖在齊唱歌曲、欣賞曲目及少數(shù)演唱形式中呈現(xiàn)了概念圖形譜，但在四十余首合唱歌曲中，鮮少有輔助學(xué)習(xí)的圖形譜，這也讓教師對原本就覺得難度大的合唱教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。因此，教師要深入探索有效的教學(xué)策略，根據(jù)合唱編配方法，自行設(shè)計(jì)符合歌曲意境、直觀表現(xiàn)合唱類型、提示和聲變化、輔助記憶歌詞的圖形譜，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生合唱素養(yǎng)、提升學(xué)生審美情趣的目標(biāo)。

陳國權(quán)教授在《少年兒童合唱編配指南》一書中，根據(jù)合唱織體類型的不同，將合唱織體先分為三大類，即主調(diào)性、復(fù)調(diào)性和兼有主調(diào)性和復(fù)調(diào)性，再細(xì)分有八小類。小學(xué)階段的合唱主要以童聲二聲部合唱為主，合唱織體的不同，讓合唱曲目各有特色。因此，教師巧借圖形譜引導(dǎo)學(xué)生理解、辨別不同的合唱織體，能更加形象生動地突破合唱教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解歌曲、享受音樂。

一、以圖激趣繪圖譜，合唱啟蒙樂體驗(yàn)

小學(xué)階段主要以童聲二聲部合唱為主，對低年級學(xué)生開展合唱啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生多聲部概念及相關(guān)音樂素養(yǎng)的最佳時(shí)期。分析人音版教材中合唱教學(xué)的編排體系可知，從一年級下冊最簡單的將主旋律拆分給兩個(gè)聲部的《布谷》，到二年級下冊的輪唱初體驗(yàn)《兩只老虎》，體現(xiàn)了教材對班級合唱作品的選擇遵循了由易到難、層層遞進(jìn)的原則。低年級學(xué)生的思維以形象思維為主，在合唱教學(xué)啟蒙階段，適宜用色彩鮮明、直觀易懂的圖譜輔助教學(xué)，這樣能夠激發(fā)低年級學(xué)生的合唱興趣，使他們形成良好的節(jié)奏感、韻律感。

1.拆分主旋律

人音版一年級下冊教材中《布谷》的合唱織體為拆分主旋律，即兩聲部合起來是一個(gè)單旋律，拆成兩聲部。由于未采用大譜表記譜，所以常被誤認(rèn)為是齊唱歌曲，但書中兩個(gè)卡通形象提示我們歌曲是由兩個(gè)聲部拆分主旋律組成的合唱曲，也是人音版教材中的第一首合唱曲目。教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)書本中兩個(gè)不同的形象進(jìn)行圖形譜設(shè)計(jì)，用兩種顏色表示兩個(gè)聲部，并用一高一低的鳥的圖片表示布谷的叫聲。這樣設(shè)計(jì)直觀易懂，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)際演唱中，學(xué)生對聲部的認(rèn)知更加清晰，在圖譜的提示下能準(zhǔn)確演唱｜5 3｜的音高，并能跟隨圖譜做揮舞翅膀的動作。

2.模仿

合唱中的模仿，指前面聲部出現(xiàn)后，后面聲部距離兩拍、一拍或多拍再重復(fù)前面聲部的旋律，分為原樣模仿和自由模仿。如人音版二年級下冊教材中的歌曲《兩只老虎》就是模仿的范例之一。由于學(xué)生大多對這首歌曲十分熟悉，加上歌曲每個(gè)樂句前后都相同，使得單聲部歌唱省時(shí)省力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間，所以此歌曲作為第一首學(xué)習(xí)輪唱的歌曲非常合適。在實(shí)際教學(xué)中，輔以圖形譜（見圖1），能使學(xué)生對歌曲輪唱的內(nèi)容更清晰。如教師先將主旋律拆分成兩個(gè)聲部，通過圖形譜分類中的格子譜，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)聲部同一時(shí)間內(nèi)的旋律關(guān)系；再以不同的顏色表示第一聲部和第二聲部，一個(gè)格子代表一個(gè)小節(jié)，按照旋律高低分布在格子中，并配上與歌詞內(nèi)容相符合的圖案，方便低年級識字較少的學(xué)生理解、記憶歌詞。此外，圖形大時(shí)值長，圖形小時(shí)值短，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生更快掌握輪唱技巧。

圖1 《兩只老虎》歌曲的圖形譜

3.輪唱

當(dāng)學(xué)生有了初步的合唱聲部模仿體驗(yàn)后，就可以進(jìn)入到進(jìn)階的輪唱學(xué)習(xí)。人音版三年級上冊教材中的《美麗的黃昏》這首合唱歌曲，看似與《兩只老虎》一樣屬于完全相同的模仿，實(shí)則是知識的進(jìn)階。這首歌曲的第一樂句與第二樂句是在三度模進(jìn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。教學(xué)時(shí)，教師先出示第一樂句的旋律及音符，讓學(xué)生三度模進(jìn)創(chuàng)作得出第二樂句，再學(xué)習(xí)第二樂句。這樣，學(xué)生既能體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的快樂，實(shí)現(xiàn)對前期知識的鞏固，又能在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)聲部之間的關(guān)系，于無形中為后續(xù)的同節(jié)奏合唱做好準(zhǔn)備。

二、形象點(diǎn)線繪圖譜，合唱進(jìn)階尋和諧

當(dāng)學(xué)生對輪唱有了較多體驗(yàn)，感受到模仿類合唱的美感，并能準(zhǔn)確演唱后，就可以進(jìn)入更深層的學(xué)習(xí)。人音版三年級教材出現(xiàn)了僅有兩個(gè)音的固定音型合唱《鐘聲叮叮當(dāng)》，以及有音高的襯腔式合唱歌曲《柳樹姑娘》；四年級教材的合唱則幾乎都是同節(jié)奏織體合唱，或是短小的一段體曲式全曲合唱、二段體曲式主歌齊唱副歌合唱。這一學(xué)段的學(xué)生的思維逐漸從形象思維向抽象思維發(fā)展，所以在圖譜設(shè)計(jì)上，教師要保留必要的形象理解，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音高認(rèn)知，利用點(diǎn)線對比來體現(xiàn)主旋律與伴奏旋律的聲部對比，促進(jìn)合唱聲部的和諧。同節(jié)奏合唱歌曲側(cè)重利用圖形譜明確音程關(guān)系，提高和聲感，通過視覺與聽覺的結(jié)合幫助學(xué)生體會不同音程度數(shù)帶來的不同感受，促使學(xué)生準(zhǔn)確演唱。

1.音型

音型是有固定節(jié)奏型的音樂組合，常常為主旋律做伴奏、伴唱。人音版三年級教材中的《鐘聲叮叮當(dāng)》是小學(xué)階段第一首固定節(jié)奏型伴奏的歌曲，歌曲的高聲部旋律優(yōu)美，猶如小鐘清脆悠揚(yáng)的聲音在空中飄蕩；低聲部旋律深沉穩(wěn)重，音符單一，由兩個(gè)固定音型重復(fù)出現(xiàn)，像是大鐘左右搖擺的聲音在耳邊回響。設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)，教師不妨結(jié)合音階尺，用優(yōu)美的線條表示高聲部的小鐘旋律，提示學(xué)生演唱時(shí)需連貫；用點(diǎn)狀的圖案鐘表示低聲部固定的音型，提示學(xué)生演唱時(shí)需跳躍一些，以此幫助學(xué)生更好地演唱。

2.襯腔

襯腔是復(fù)調(diào)型合唱的常用手法，即在主旋律的空隙處或在主旋律需要突出的地方，用另一聲部進(jìn)行填補(bǔ)和給節(jié)奏，可以是短促的節(jié)奏，也可以是長線條的短句。如人音版三年級下冊教材中的《柳樹姑娘》就是一首襯腔式合唱歌曲，其二聲部短促輕快的“啦啦啦”與一聲部流暢連貫的旋律相互映襯，給人以溫柔中略帶俏皮的感覺；二聲部的旋律是一聲部的尾音，節(jié)奏統(tǒng)一，合唱難度較低。在圖形譜的設(shè)計(jì)上，則主要突出聲部間節(jié)奏繁簡互補(bǔ)、提示聲部間音高關(guān)系，以表現(xiàn)不同的演唱情緒，營造出“萬條垂下綠絲絳”的意境。

3.同節(jié)奏

同節(jié)奏指的是兩聲部同節(jié)奏進(jìn)行，通常主旋律在高音聲部，低音聲部是編配聲部，又稱為輔助聲部。人音版教材中的大部分合唱織體類型為同節(jié)奏合唱，這種織體類型合唱是從四年級開始逐步深入的。例如，四年級上冊《大家來唱》是小學(xué)階段的第一首同節(jié)奏織體合唱。歌曲是一首意大利民歌，在設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)，教師可以用不同形象表示聲部。如用撫琴歌唱的孩子表示高聲部，用意大利特有的貢多拉表示低聲部（見圖2），這樣有助于學(xué)生對歌曲情境和對多元的音樂文化的理解。飄揚(yáng)的音符與泛起的浪花時(shí)而平行（三度、六度），時(shí)而重疊（同度），時(shí)而一一對應(yīng)，時(shí)而音符少（長音）浪花多（短音）。這樣的圖形譜能夠幫助學(xué)生從視覺上清晰地了解聲部之間的音程關(guān)系、節(jié)奏關(guān)系和旋律走向。

圖2 《大家來唱》歌曲的圖形譜

又如，學(xué)唱人音版四年級下冊教材中的《晚風(fēng)》時(shí)，由于學(xué)生在同節(jié)奏織體合唱方面已有一定的基礎(chǔ)，所以運(yùn)用圖形譜更多的是去輔助學(xué)生聽出樂句、聲部之間音程關(guān)系。此時(shí)可減少一些圖案輔助，僅用兩種不同顏色的線條表示兩個(gè)聲部，用語言激發(fā)學(xué)生的和聲感知：“兩個(gè)聲部麥田（低聲部）與晚霞（高聲部）時(shí)而融為一體（1 度），像是牽手一起回家；時(shí)而上下相望（6 度），像是在捉迷藏。你能用自己的耳朵和眼睛找出來嗎？”在圖形譜的輔助下，學(xué)生唱準(zhǔn)了合唱部分，且上下兩個(gè)聲部也像大自然中的萬物一樣非常融洽。

三、繁簡相宜繪圖譜，童聲合唱向均衡

中低年級同節(jié)奏織體合唱歌曲的演唱體驗(yàn)，提高了學(xué)生的合唱能力與聲部和聲感。到了五年級的教材中，合唱歌曲的難度有所增加，出現(xiàn)了變拍子合唱曲《故鄉(xiāng)的小路》、主歌部分有若干句合唱的《堆雪人》、長音合唱曲《豐收的節(jié)日》、密集節(jié)奏型合唱曲《小鳥小鳥》、三段體曲式結(jié)構(gòu)合唱曲《真善美的小世界》以及二段體曲式全曲合唱曲《田野在召喚》《鈴兒響叮當(dāng)》等。到了六年級的教材中，歌曲篇幅變長，出現(xiàn)多種織體組合的合唱歌曲。如變拍子歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》，由耳熟能詳?shù)摹盾岳蚧ā犯木幊傻膹?fù)調(diào)作品，多種織體組合創(chuàng)作的《榕樹爺爺》等。這一學(xué)段的學(xué)生已從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們有了自己的獨(dú)特想法，自我意識逐漸增強(qiáng)。因此，在圖譜的設(shè)計(jì)上，教師需要關(guān)注對學(xué)生多聲部音樂的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如通過了解作品的出處、民族、地域等人文知識，讓學(xué)生自行創(chuàng)編圖譜、畫旋律線，幫助學(xué)生在準(zhǔn)確演唱多種復(fù)雜合唱歌曲的基礎(chǔ)上理解多元文化，朝著合唱的最高境界——“均衡”前進(jìn)。

1.長音

長音伴唱是指一個(gè)聲部唱主旋律，另一聲部唱長音作為主旋律的背景，起著襯托、渲染、輔助的作用。人音版五年級上冊教材中的《豐收的節(jié)日》，B段是長音織體的合唱，也是人音版音樂教材中唯一一首長音合唱歌曲。在實(shí)際教學(xué)中，若不加以圖形譜輔助，學(xué)生較難看譜唱準(zhǔn)。這首歌曲的高低聲部風(fēng)格截然不同，高聲部是高亢嘹亮的長音，低聲部是歡快動感的短音主旋律，二者對比鮮明卻又巧妙和諧。教師可抓住這個(gè)特點(diǎn)，在分聲部教學(xué)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)圖形譜（見圖3）——長音用連綿的云朵表示，短音用跳躍的圓球表示，使學(xué)生能直觀地感受到兩個(gè)聲部不同的特點(diǎn)，以及聲部節(jié)奏之間的關(guān)系。同時(shí)，教師可加入簡單的塔塔爾族舞蹈律動，如高聲部旋律是舒展的手臂動作，低聲部旋律為歡快的踢踏舞步，以輔助學(xué)生的二聲部演唱。學(xué)生在邊聽邊看邊跳的過程中，自然而然地感受到聲部的特點(diǎn)與和聲的魅力。

圖3 《豐收的日子》圖形譜

2.復(fù)調(diào)

復(fù)調(diào)是合唱編配的重要作曲技法，聲部在節(jié)奏上“你簡我繁、你繁我簡”，在音調(diào)上既有一定聯(lián)系，又各自相對獨(dú)立。例如，人音版六年級上冊教材中的《茉莉花》是由楊鴻年教授編配的一首復(fù)調(diào)合唱作品，也是小學(xué)階段唯一一首復(fù)調(diào)合唱作品。這首歌曲的第一聲部是耳熟能詳?shù)慕K民歌《茉莉花》，演唱難度較小；第二聲部是在河北民歌《茉莉花》曲調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的，旋律較為陌生，且不像同節(jié)奏織體合唱一樣與第一聲部有相同的節(jié)奏，合唱難度較大?；诖?，圖形譜可圍繞以下三點(diǎn)設(shè)計(jì)：一是能體現(xiàn)復(fù)調(diào)音樂聲部節(jié)奏“你簡我繁、你繁我簡”的關(guān)系；二是能體現(xiàn)復(fù)調(diào)音樂音調(diào)上既有一定的聯(lián)系（旋律進(jìn)行方向大致相同），又各自相對獨(dú)立（兩條旋律風(fēng)格清晰可辨）的特點(diǎn)；三是能體現(xiàn)江蘇民歌秀麗婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)特點(diǎn)以及茉莉花的圣潔。如此，在這樣一首合唱與欣賞并重的經(jīng)典民歌教學(xué)中，教師尊重作品織體，巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用圖形譜，既體現(xiàn)了一定的科學(xué)性和層次性，又幫助學(xué)生在合唱中感受了中國民歌特有的魅力，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了發(fā)展。

柯達(dá)伊曾問過：“有什么比合唱隊(duì)更能表明社會的團(tuán)結(jié)嗎？”可見，合唱被賦予的使命是如此美妙與深遠(yuǎn)。圖形譜的巧繪和妙用，能為合唱教學(xué)錦上添花。教師要潛心鉆研、巧妙運(yùn)用圖形譜，讓圖形譜在班級合唱教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，讓每一個(gè)學(xué)生盡情地享受音樂的獨(dú)特魅力與價(jià)值，讓美妙的童聲合唱慢慢地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。