全球孔子學(xué)院發(fā)展比較研究范式構(gòu)建
——以中亞孔子學(xué)院為例*

尹春梅 新疆師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院

提 要 探索孔子學(xué)院發(fā)展比較研究范式，對(duì)于決策者開展全球孔子學(xué)院發(fā)展水平監(jiān)測(cè)，以及孔子學(xué)院科學(xué)發(fā)展與區(qū)域比較均具有借鑒意義。本研究以“一帶一路”中亞國(guó)家孔子學(xué)院為例，首先基于數(shù)據(jù)庫制定孔子學(xué)院發(fā)展?fàn)顩r簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)指標(biāo)框架，然后采用層次分析法進(jìn)行特定區(qū)域的指標(biāo)權(quán)重優(yōu)化，結(jié)合思維導(dǎo)圖凈化數(shù)據(jù)庫指標(biāo)數(shù)據(jù)，最后結(jié)合定性與爬蟲等多維方法進(jìn)行補(bǔ)充分析。本研究使得孔子學(xué)院比較研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)、數(shù)據(jù)來源、特征歸納均有所依托，能夠?qū)崿F(xiàn)孔子學(xué)院間發(fā)展水平層次比較，并探尋孔子學(xué)院發(fā)展管理一系列具體問題及研究課題。

一、引言

作為中國(guó)語言文化海外傳播機(jī)構(gòu)，孔子學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“孔院”）在全球民心相通中發(fā)揮著重要作用（寧繼鳴，2017；李寶貴，2018；盧德平，2018）。跟進(jìn)全球各地孔院區(qū)情與發(fā)展動(dòng)態(tài)研究，對(duì)于孔院可持續(xù)發(fā)展具有重要意義（吳應(yīng)輝，2011；吳才天子，2016；樊釘，2017）。日益豐富的數(shù)據(jù)庫建設(shè)，使得全球孔院研究成為可能（郭晶、吳應(yīng)輝，2018；王輝、韓進(jìn)拓，2021）?！皾h語國(guó)際傳播動(dòng)態(tài)發(fā)展與監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫”是依托國(guó)家社會(huì)科學(xué)重大基金項(xiàng)目在建的與孔院發(fā)展緊密相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，其子庫“孔子學(xué)院發(fā)展數(shù)據(jù)庫”包含對(duì)全球孔院發(fā)展數(shù)據(jù)的持續(xù)解構(gòu)，該數(shù)據(jù)庫是建構(gòu)全球孔院區(qū)域研究范式的有力依托。依托該數(shù)據(jù)庫進(jìn)行全球孔院發(fā)展區(qū)域研究范式探索，有助于探尋撬起全球孔院發(fā)展區(qū)域研究的方法論支點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)全球孔院區(qū)域研究打開通衢，并為決策者評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)全球孔院發(fā)展提供借鑒。

中亞是亞洲通往歐洲大陸的樞紐，主要分布著5個(gè)國(guó)家——哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦和土庫曼斯坦。我國(guó)新疆西部與中亞地區(qū)接壤，中亞是“一帶一路”的首倡之地，與中國(guó)有重要的經(jīng)濟(jì)能源合作。

自2005年烏茲別克斯坦率先在中亞開設(shè)孔院以來，中亞共開設(shè)13所孔院，其中，哈薩克斯坦5所，吉爾吉斯斯坦4所，塔吉克斯坦和烏茲別克斯坦各有2所。此外，中亞還設(shè)有24所孔子課堂，其中，吉爾吉斯斯坦孔子課堂開設(shè)最早且數(shù)量最多1。

十余年來，上述孔院及孔子課堂在促進(jìn)我國(guó)同中亞各國(guó)人文交流方面發(fā)揮了重要作用，然而有關(guān)中亞孔院的研究成果十分薄弱（尹春梅、馬磊，2015），并且在研究數(shù)量、學(xué)術(shù)影響、內(nèi)容體系等方面均有待提升。對(duì)CNKI學(xué)術(shù)研究成果比較分析顯示：中亞孔院研究在全球孔院研究中，年占比最高為2.59%；中亞孔院學(xué)術(shù)研究成果尚未形成獨(dú)立聚類；中亞孔院國(guó)別研究不均衡，哈薩克斯坦和吉爾吉斯斯坦兩國(guó)孔院研究成果較多，塔吉克斯坦和烏茲別克斯坦兩國(guó)孔院研究成果較少，且僅少數(shù)學(xué)者就個(gè)別方面進(jìn)行過比較研究。上述研究狀況同孔院作為中亞漢語傳播的主要載體，以及中亞在“一帶一路”的樞紐地位很不相稱。

本文就中亞國(guó)家孔院發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，并努力解答以下問題：中亞各國(guó)孔院發(fā)展的水平層次如何？是否一個(gè)國(guó)家孔院數(shù)量越多，語言文化傳播的規(guī)模成效越好？中亞孔院有哪些顯著特征？本研究能為開啟全球孔院比較研究帶來怎樣的啟示？能為決策者評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)孔院發(fā)展水平提供怎樣的參考？

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究思路與方法

本文依托國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大招標(biāo)課題“漢語國(guó)際傳播動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)及發(fā)展監(jiān)測(cè)研究”，自建“中亞國(guó)家孔子學(xué)院發(fā)展數(shù)據(jù)庫”作為初始觀察庫，據(jù)此確定研究樣本數(shù)。根據(jù)理論與數(shù)據(jù)的可行性，建構(gòu)能夠反映孔院發(fā)展數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量成效的指標(biāo)框架，運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重；對(duì)需要提取的指標(biāo)數(shù)據(jù)用MindManager輔助校準(zhǔn)，并輔以定性爬蟲等多維分析，進(jìn)行中亞孔院發(fā)展比較與特征歸納。

（二）研究步驟

1.建立中亞孔院數(shù)據(jù)庫

本研究所依托的“孔子學(xué)院發(fā)展數(shù)據(jù)庫”是對(duì)歷年孔子學(xué)院大會(huì)交流材料“年終總結(jié)報(bào)告”的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)，包括管理信息庫、教學(xué)信息庫、交流活動(dòng)信息庫、課程信息庫、教師信息庫、考試信息庫、評(píng)價(jià)與社會(huì)影響庫等10個(gè)子庫。本研究自建的“中亞孔子學(xué)院發(fā)展數(shù)據(jù)庫”共包含自中亞各國(guó)孔院成立以來遞交孔院大會(huì)的年終總結(jié)報(bào)告99例（見表1），根據(jù)所依托數(shù)據(jù)庫的特定指標(biāo)提取其中近五年（2014—2018年）的數(shù)據(jù)，通過MindManager進(jìn)行了文本凈化校準(zhǔn)。由于孔院下設(shè)孔子課堂總結(jié)數(shù)據(jù)往往包含在所屬孔院一起上報(bào)，所以，本文將中亞各國(guó)孔子課堂納入孔院整體發(fā)展而不再另行比較。

表1 中亞孔院數(shù)據(jù)庫樣本分布

2.構(gòu)建孔院比較的簡(jiǎn)易指標(biāo)框架

首先確定孔院發(fā)展比較的指標(biāo)框架。鑒于孔院是漢語和中國(guó)文化的海外傳播機(jī)構(gòu)，本研究主要從漢語教學(xué)和文化活動(dòng)兩方面考察孔院發(fā)展的數(shù)量規(guī)模和質(zhì)量成效，因此，將學(xué)年課時(shí)數(shù)、各類學(xué)員數(shù)、交流活動(dòng)數(shù)2和活動(dòng)受眾數(shù)作為反映孔院漢語教學(xué)與文化活動(dòng)數(shù)量規(guī)模的主要指標(biāo)；各類考生數(shù)3、新聞報(bào)道數(shù)和先進(jìn)獲獎(jiǎng)數(shù)4作為反映孔院漢語教學(xué)與文化活動(dòng)質(zhì)量成效的主要指標(biāo)（見圖1），考慮到獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)受名額資助配比影響，故未列入質(zhì)量成效指標(biāo)。

圖1 中亞孔院發(fā)展比較的指標(biāo)框架

3.采用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP)是一種較好的權(quán)重確定方法。它是把復(fù)雜問題中的各因素劃分成相關(guān)聯(lián)的有序?qū)哟危怪畻l理化的多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法，是一種定量分析與定性分析相結(jié)合的有效方法。層次分析法首先將所要進(jìn)行的決策問題置于一個(gè)大系統(tǒng)中，這個(gè)系統(tǒng)中存在互相影響的多種因素，要將這些問題層次化，形成一個(gè)多層的分析結(jié)構(gòu)模型。之后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與定性分析相結(jié)合，通過層層排序，最終根據(jù)各方案計(jì)算出所占的權(quán)重來輔助決策。若總排序一致性CR＜0.1，則表示通過總排序一致性檢驗(yàn)，否則需要重新考慮模型或重新構(gòu)造那些一致性比率CR較大的判斷矩陣。

本研究中的目標(biāo)層為研究問題“中亞孔院發(fā)展比較”，準(zhǔn)則層為開展比較的各項(xiàng)指標(biāo)（如圖1所示），方案層為待評(píng)價(jià)比較的中亞各國(guó)孔院。研究通過專家打分群決策確定指標(biāo)權(quán)重，參與打分的14位專家，由決策者、研究者、實(shí)踐者共同組成，其中孔院總部工作者2人、孔院研究學(xué)者6人、中亞各國(guó)孔院院長(zhǎng)6人5，決策人群多元化在于實(shí)現(xiàn)頂層管理、理論研究、基層實(shí)踐相結(jié)合，使指標(biāo)權(quán)重體系兼具宏觀調(diào)控、學(xué)術(shù)引領(lǐng)與貼近當(dāng)?shù)?的功能。群決策底層與中間層權(quán)重分別見表2、表3，總排序一致性為CR=0.0326＜0.1，“群決策結(jié)論”是對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重的直觀呈現(xiàn)（見圖2）。

表2 中亞孔院群決策底層結(jié)論（權(quán)重）

表3 中亞孔院群決策中間層權(quán)重

由上圖表可知，中亞孔院現(xiàn)階段群決策側(cè)重?cái)?shù)量規(guī)模（0.7177），對(duì)質(zhì)量效益亦有一定程度關(guān)注（0.2823）；學(xué)年課時(shí)數(shù)、各類學(xué)員數(shù)、各類考生數(shù)，以及先進(jìn)獲獎(jiǎng)數(shù)占比較高，反映出側(cè)重對(duì)孔院漢語教學(xué)工作考察；文化指標(biāo)中，交流活動(dòng)權(quán)重明顯高于受眾數(shù)和新聞數(shù)，反映出文化工作側(cè)重對(duì)剛性內(nèi)容考評(píng)。就決策專家不同人群來看，孔院總部管理者傾向于對(duì)數(shù)量規(guī)模和質(zhì)量效益的等權(quán)考察，中亞一線孔院院長(zhǎng)側(cè)重于數(shù)量規(guī)?？疾欤瑢W(xué)者決策處于中立水平且最接近總?cè)簺Q策（數(shù)量規(guī)模0.695；質(zhì)量效益0.305），反映出中亞孔院仍處于由側(cè)重?cái)?shù)量規(guī)模實(shí)踐向提質(zhì)增效目標(biāo)轉(zhuǎn)型之中，而學(xué)者的客觀中立能夠?yàn)楸苊庠u(píng)價(jià)權(quán)重兩極分化起到一定的調(diào)和作用。

三、研究結(jié)果

數(shù)據(jù)庫為中亞孔院發(fā)展多維比較提供了可能。下面從中亞孔院發(fā)展規(guī)模成效的直接比較，以及規(guī)模成效的加權(quán)比較來考察中亞各國(guó)孔院發(fā)展的水平與層次。

（一）中亞孔院規(guī)模成效的直接比較

1.單項(xiàng)指標(biāo)歷時(shí)比較

由于各孔院年終總結(jié)自報(bào)數(shù)據(jù)并不均衡，因此，自建的中亞孔院數(shù)據(jù)庫難免存在缺失值。缺失值在趨勢(shì)圖中會(huì)表現(xiàn)為明顯的低谷，但不影響觀察總體趨勢(shì)。指標(biāo)中“各類考生數(shù)”用漢考國(guó)際歷年HSK和HSKK官方數(shù)據(jù)進(jìn)行了替換7，因此，該指標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)的流暢度最好，并且同依托該數(shù)據(jù)庫初始得出的各類考生數(shù)趨勢(shì)圖擬合度較好，間接印證所依托的數(shù)據(jù)庫信度良好。

各單項(xiàng)指標(biāo)按年度歷時(shí)比較顯示，吉爾吉斯斯坦孔院（以下簡(jiǎn)稱“吉國(guó)孔院”，其他各國(guó)簡(jiǎn)稱同理）各項(xiàng)指標(biāo)位居前列，但部分指標(biāo)2018年稍有回落，哈國(guó)和塔國(guó)孔院呈現(xiàn)交織與競(jìng)攀，烏國(guó)孔院大部分指標(biāo)數(shù)據(jù)位于底部，其早期“各類學(xué)員數(shù)”與“先進(jìn)獲獎(jiǎng)數(shù)”表現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)。

2.單項(xiàng)指標(biāo)累計(jì)比較

由于“交流活動(dòng)數(shù)”“新聞報(bào)道數(shù)”“先進(jìn)獲獎(jiǎng)數(shù)”等指標(biāo)量綱太小，所以將指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，以便觀察比較。對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)Z分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化及正數(shù)轉(zhuǎn)換之后，按國(guó)別序列的累計(jì)比較顯示，中亞孔院發(fā)展水平存在差異，吉國(guó)孔院各項(xiàng)指標(biāo)水平遙遙領(lǐng)先；哈國(guó)和塔國(guó)孔院指標(biāo)整體水平相近，但哈國(guó)表現(xiàn)為成效趨勢(shì)，塔國(guó)表現(xiàn)為規(guī)模趨勢(shì)；烏國(guó)孔院整體指標(biāo)水平最低（見圖3）。

圖3 按國(guó)別序列的標(biāo)準(zhǔn)化單項(xiàng)指標(biāo)累計(jì)比較

按國(guó)別進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)的累計(jì)比較，有助于觀察各國(guó)單項(xiàng)指標(biāo)差異。研究顯示，不論是規(guī)模還是成效，吉國(guó)孔院均處于中亞各國(guó)孔院漢語傳播的第一梯隊(duì)；哈國(guó)和塔國(guó)孔院共列第二梯隊(duì)，其中哈國(guó)孔院相對(duì)更具質(zhì)量效益優(yōu)勢(shì)，學(xué)員人數(shù)少，是其數(shù)量規(guī)模的突出短板，塔國(guó)孔院相對(duì)更具數(shù)量規(guī)模優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)數(shù)多，是其數(shù)量規(guī)模的帶動(dòng)指標(biāo)；烏國(guó)孔院位列第三梯隊(duì)，其反映教學(xué)指標(biāo)的課時(shí)數(shù)、學(xué)員數(shù)、獲獎(jiǎng)量均相對(duì)較高，但HSK考生人數(shù)、文化活動(dòng)受眾人數(shù)等指標(biāo)相對(duì)較低，反映出該國(guó)漢語教學(xué)冷靜踏實(shí)且效果較好，不過，以考促學(xué)尚有待提升，文化活動(dòng)相對(duì)薄弱。

用累計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化單項(xiàng)指標(biāo)除以各國(guó)孔院樣本總數(shù)，得到院均標(biāo)準(zhǔn)化單項(xiàng)指標(biāo)的累計(jì)比較。研究顯示，吉國(guó)孔院依然位于第一梯隊(duì)；塔國(guó)孔院明顯位于第二梯隊(duì)，其院均交流活動(dòng)數(shù)甚至超過吉國(guó)孔院；哈國(guó)孔院院均水平有所下降，同烏國(guó)孔院共列第三梯隊(duì)，學(xué)員人數(shù)少，依然是哈國(guó)孔院的突出特征；烏國(guó)孔院除考生數(shù)以外的教學(xué)指標(biāo)均高于哈國(guó)孔院，活動(dòng)數(shù)、受眾數(shù)、新聞數(shù)三項(xiàng)文化指標(biāo)，院均最低。

進(jìn)一步將國(guó)別作為控制變量，各指標(biāo)作為因變量，分別進(jìn)行單因素方差分析，嘗試考察不同國(guó)別控制條件下各指標(biāo)是否存在顯著差異。方差齊性檢驗(yàn)顯示sig(0.000*)＜0.05,因變量不具備方差齊性，ANOVA檢驗(yàn)顯示sig值均小于0.05，進(jìn)行方差事后檢驗(yàn)的多重比較，讀取不具備方差齊性的Games-Howell8的檢驗(yàn)結(jié)果，課時(shí)量，吉國(guó)顯著高于烏國(guó)；學(xué)員數(shù)，吉國(guó)顯著高于其他國(guó)；活動(dòng)數(shù)，烏國(guó)顯著低于其他國(guó)；受眾數(shù)，烏國(guó)顯著低于吉、塔兩國(guó)；考生數(shù)，吉國(guó)顯著高于其他國(guó)，烏國(guó)顯著低于吉、哈兩國(guó)；新聞數(shù)，吉國(guó)顯著高于烏國(guó)?？傮w而言，吉國(guó)孔院在除獲獎(jiǎng)量以外的各項(xiàng)指標(biāo)顯著高于其他國(guó)家，烏國(guó)孔院活動(dòng)數(shù)、受眾數(shù)、考生數(shù)顯著低于其他國(guó)家。

（二）中亞孔院發(fā)展規(guī)模成效的加權(quán)比較

對(duì)中亞孔院的發(fā)展?fàn)顩r的整體比較，相當(dāng)于對(duì)各國(guó)孔院進(jìn)行簡(jiǎn)易質(zhì)量評(píng)估，在規(guī)模成效各項(xiàng)指標(biāo)的加總環(huán)節(jié)，輔以層次分析法進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重判定，旨在優(yōu)化根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和理論建構(gòu)的比較框架局限，使入選指標(biāo)的貢獻(xiàn)度相對(duì)更為合理，使評(píng)價(jià)更尊重與符合當(dāng)?shù)毓ぷ髦匦模瑥亩贡容^更為客觀化、人性化。

1.孔院發(fā)展的國(guó)別比較

參照表3專家打分群決策中間層權(quán)重表的“結(jié)論值（全局權(quán)重）”（規(guī)模數(shù)量權(quán)重：0.7177；質(zhì)量成效權(quán)重：0.2823）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)累計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)，得到中亞各國(guó)孔院規(guī)模、成效的分別比較，以及發(fā)展水平的整體比較。研究顯示，吉國(guó)孔院整體水平最高；擁有2所孔院的塔國(guó)和擁有5所孔院的哈國(guó)位于第二梯隊(duì)，其中塔國(guó)因受數(shù)量規(guī)模驅(qū)動(dòng)，其孔院整體水平略高于哈國(guó)；烏國(guó)孔院整體水平依然位列第三梯隊(duì)（見圖4、圖5）。

圖4 中亞各國(guó)孔院規(guī)模、成效的國(guó)別比較

圖5 中亞各國(guó)孔院整體水平的國(guó)別比較

2.孔院發(fā)展的院均比較

用中亞各國(guó)孔院標(biāo)準(zhǔn)化累計(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)除以孔院樣本數(shù)，得出各國(guó)孔院發(fā)展單樣本數(shù)據(jù)，據(jù)此進(jìn)行各國(guó)孔院發(fā)展水平的院均比較。規(guī)模與成效的院均比較，以及整體水平的院均比較均顯示，塔國(guó)孔院院均發(fā)展水平明顯高于哈國(guó)，同吉國(guó)位于第一梯隊(duì)；哈國(guó)孔院同烏國(guó)孔院共同位于第二梯隊(duì)，且烏國(guó)孔院院均水平略高于哈國(guó)（見圖6、圖7）。

圖6 中亞各國(guó)孔院規(guī)模與成效的院均比較

圖7 中亞各國(guó)孔院整體水平的院均比較

綜上所述，中亞各國(guó)孔院發(fā)展水平存在差異，并非孔院數(shù)量越多其發(fā)展水平越高。吉國(guó)孔院總體與院均發(fā)展水平為最高；塔國(guó)孔院總體與院均水平位列第二；哈國(guó)孔院總體水平位列第三，院均水平位列第四；烏國(guó)孔院總體水平位列第四，院均水平位列第三。

（三）中亞孔院發(fā)展成效的多維分析

定量分析足以反映中亞孔院發(fā)展的數(shù)量規(guī)模差異，但“各類考生、新聞報(bào)道、先進(jìn)獲獎(jiǎng)”等質(zhì)量成效指標(biāo)則有賴定性等多維分析，以使研究發(fā)現(xiàn)更為豐富具體。

1.各類考生合格情況

對(duì)各類考生過級(jí)情況的進(jìn)一步分析顯示，考生合格數(shù)排名依然是吉國(guó)孔院位于第一梯隊(duì)，哈、塔兩國(guó)孔院位于第二梯隊(duì)，截至2016年，哈國(guó)孔院一直領(lǐng)先塔國(guó)，此后出現(xiàn)明顯下滑（見圖8）。

圖8 中亞孔院各類漢語考生合格數(shù)年度累計(jì)

對(duì)HSK和HSKK考生合格情況的分級(jí)統(tǒng)計(jì)顯示，吉、塔兩國(guó)考生特點(diǎn)表現(xiàn)為考生基數(shù)大，一、二級(jí)考試的考生合格率較高，但高級(jí)考試的考生合格數(shù)明顯下降，尤其是塔國(guó)，六級(jí)考生合格數(shù)累計(jì)11人，合格率僅為14.67%；哈國(guó)孔院四至六級(jí)考生合格率則呈遞升趨勢(shì)，且六級(jí)合格人數(shù)最多；烏國(guó)孔院各級(jí)考生合格率最高，均在70%以上（見表4）。

表4 中亞孔院HSK考生合格情況分級(jí)統(tǒng)計(jì)9

對(duì)HSKK考生合格數(shù)分級(jí)統(tǒng)計(jì)顯示，吉國(guó)孔院各水平考生均基數(shù)最大；哈國(guó)孔院漢語高級(jí)水平考生合格率位列第一，達(dá)84.38%；烏國(guó)孔院漢語高級(jí)水平考生合格數(shù)和合格率均位列第二；塔國(guó)孔院漢語高級(jí)水平考生合格數(shù)與合格率均最低（見表5）。

表5 中亞孔院HSKK考生合格情況分級(jí)統(tǒng)計(jì)

2.新聞報(bào)道趨勢(shì)動(dòng)態(tài)

數(shù)據(jù)庫顯示，各孔院自報(bào)的新聞報(bào)道類型有：總部官網(wǎng)刊登，中國(guó)或當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道或轉(zhuǎn)載，以及孔院平臺(tái)發(fā)布的新聞。鑒于中亞孔院年終總結(jié)中對(duì)新聞報(bào)道統(tǒng)計(jì)并不全面，本文選取中亞孔院總部官網(wǎng)新聞總量加以窮盡考察。研究采用爬蟲分析對(duì)總部官網(wǎng)新聞進(jìn)行數(shù)據(jù)抓取，共獲取2009年以來孔院新聞15,934條，截至2018年年底，中亞國(guó)家孔院在漢辦官網(wǎng)發(fā)布新聞總量540條，中亞國(guó)家以占全球2.37%10的孔院，在漢辦官網(wǎng)發(fā)布了占全球孔院3.39%的新聞報(bào)道，新聞報(bào)道總量的國(guó)別排名依次為吉、塔、哈、烏。但2016年以來，或受新聞傳播途徑多元化影響，各國(guó)孔院在總部官網(wǎng)新聞發(fā)布總量普遍呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。

近年來，孔院新聞報(bào)道渠道與平臺(tái)日趨多元。除孔院總部官網(wǎng)以外，2014年以來，中亞各國(guó)孔院在“孔子學(xué)院”公眾號(hào)陸續(xù)發(fā)文，在“孔院長(zhǎng)”公眾號(hào)的最早發(fā)文見于2016年年底（見表6）。此外還有“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”以及“孔子學(xué)院院刊”等孔院總部公眾號(hào)平臺(tái)，因其側(cè)重課程、漢語知識(shí)、文學(xué)隨筆等，故本文未做統(tǒng)計(jì)。

表6 中亞孔院在“孔子學(xué)院”“孔院長(zhǎng)”微信公眾號(hào)發(fā)文量11

自2017年以來，中亞孔院還陸續(xù)開設(shè)有各自的微信公眾號(hào)。統(tǒng)計(jì)顯示（見表7），截至2018年年底，中亞共有7所孔院開通微信公眾號(hào)，其中吉爾吉斯斯坦4所孔院全部開設(shè)。公眾號(hào)動(dòng)態(tài)數(shù)排名依次為吉、塔、哈、烏?？自夯顒?dòng)新聞報(bào)道是各公眾號(hào)的同類內(nèi)容，其中塔吉克斯坦孔院公眾號(hào)為工作通知與新聞報(bào)道混合發(fā)布平臺(tái)，且伴有塔吉克語版消息發(fā)布。

表7 中亞孔院微信公眾號(hào)動(dòng)態(tài)

3.表彰獲獎(jiǎng)內(nèi)容特色

通過對(duì)中亞各國(guó)孔院表彰材料獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)（見表8）以及各類獲獎(jiǎng)的MindManager輔助文本分析（見圖9）顯示：①先進(jìn)的中方合作院校12、優(yōu)秀的一線管理者13、突出的漢考組織工作14、漢語橋比賽獲獎(jiǎng)15、優(yōu)勝孔子課堂驅(qū)動(dòng)16等，均是促使吉國(guó)孔院發(fā)展領(lǐng)先的原因。②塔國(guó)孔院獲先進(jìn)獎(jiǎng)4次，“漢語橋”全球比賽獲獎(jiǎng)2次。對(duì)其他重要獎(jiǎng)勵(lì)分析顯示，塔國(guó)孔院承擔(dān)“2016年上合成員國(guó)教育部長(zhǎng)第六次會(huì)議”的文稿漢俄翻譯工作和中方代表接待工作，塔教育部對(duì)孔院工作給予高度肯定并表示感謝。綜合發(fā)展穩(wěn)健，教師隊(duì)伍優(yōu)秀的翻譯人才，以及雙向傳播的受眾視域，是塔國(guó)孔院教學(xué)、新聞等各項(xiàng)工作穩(wěn)步發(fā)展的動(dòng)因。③烏國(guó)孔院4次獲得先進(jìn)獎(jiǎng)，并曾獲2014年孔院開創(chuàng)者17，獲2015年來華漢語橋選手決賽一等獎(jiǎng)18，反映出該國(guó)漢語教學(xué)的前期積淀并印證其教學(xué)效果。④哈國(guó)孔院2017年獲得中石油阿克糾賓油氣股份有限公司表彰19，反映出哈薩克斯坦中資企業(yè)眾多，服務(wù)企業(yè)是哈國(guó)孔院的重要工作內(nèi)容，也映射出“一帶一路”進(jìn)程中孔院為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備的切實(shí)行動(dòng)。

圖9 “漢語橋”全球范圍獲獎(jiǎng)的MindManager輔助文本分析（含網(wǎng)搜）

表8 歷年孔院大會(huì)中亞孔院相關(guān)表彰統(tǒng)計(jì)20

四、研究展望

（一）研究得出的范式使全球孔院區(qū)域比較成為可能

本研究得出的范式可概括為：建立中亞孔院發(fā)展數(shù)據(jù)庫（初始庫、觀察庫）—構(gòu)建簡(jiǎn)易比較框架（基于理論依據(jù)、數(shù)據(jù)可行性）—指標(biāo)數(shù)據(jù)的提取與凈化（MindManager輔助校準(zhǔn)）—群決策優(yōu)化（層次分析法）—必要的多維分析（定性分析、大數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容分析等）—進(jìn)行比較與歸納概括。該研究范式基于數(shù)據(jù)庫的評(píng)價(jià)指標(biāo)提取，基于群決策的指標(biāo)框架輔助優(yōu)化，并輔以定性爬蟲等多維分析，能夠保證用于比較的數(shù)據(jù)來源、指標(biāo)框架和特征歸納均有所依托，且研究范式具有可復(fù)制性與改善性。

（二）研究能夠厘清孔院發(fā)展的層級(jí)狀況與總體特征

本研究得出了中亞孔院的層級(jí)狀況與總體特征。吉國(guó)孔院整體傳播水平最高，孔子課堂是促進(jìn)因素之一；塔國(guó)孔院整體水平與院均水平均位居第二，文化活動(dòng)與新聞傳播是其亮點(diǎn)；哈國(guó)孔院數(shù)量最多但發(fā)展水平較低，高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者名列前茅是其優(yōu)勢(shì)；烏國(guó)孔院側(cè)重漢語教學(xué)且效果較好，但考生基數(shù)和文化活動(dòng)相對(duì)薄弱。

（三）研究探尋出一系列孔院發(fā)展管理具體問題及研究課題

基于定量與定性研究相結(jié)合，本研究探究出一系列孔院發(fā)展管理具體問題及研究課題。如：中亞孔院發(fā)展趨勢(shì)監(jiān)測(cè)研究，中亞孔院漢語學(xué)習(xí)者水平差異因素分析，中亞孔院文化活動(dòng)同漢語教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制分析，基于新聞報(bào)道數(shù)據(jù)庫的中亞孔院文化活動(dòng)特征分析，中亞孔院跨文化傳播能力提升方略研究，中亞孔院融媒傳播的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化研究，吉爾吉斯斯坦孔院發(fā)展有利因素分析，吉爾吉斯斯坦孔子課堂正面典型案例分析，塔吉克斯坦高階漢語水平學(xué)習(xí)者提升策略分析，哈薩克斯坦孔院發(fā)展阻礙因素分析，哈薩克斯坦和烏茲別克斯坦成功漢語學(xué)習(xí)者案例分析，烏茲別克斯坦HSK報(bào)考潛力挖掘的可行性分析等。

附注

1 數(shù)據(jù)來源：孔子學(xué)院研究年度報(bào)告（2006—2018），http://www.hanban.edu.cn/report/2018.pdf。數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2019年9月。

2 對(duì)文化活動(dòng)的次數(shù)加以考察，以避免偶發(fā)性大規(guī)模受眾的片面影響。

3 含HSK/HSKK/YCT等各類考生。

4 含孔院總部授予的先進(jìn)孔院（系數(shù)為1）和先進(jìn)個(gè)人（系數(shù)為0.5）、世界大/中學(xué)生中文比賽獲獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)系數(shù)為1，其他等級(jí)以0.2遞減）、大使館及所在國(guó)官方或媒體授予的各類表彰（系數(shù)為0.5），研究根據(jù)獲獎(jiǎng)?lì)愋团c級(jí)別，用獲獎(jiǎng)數(shù)量乘以規(guī)定系數(shù)進(jìn)行量化賦分。

5 權(quán)重?cái)?shù)據(jù)采集于2019年9月。2020年7月5日，教育部設(shè)立“中外語言交流合作中心”，同時(shí)27所高校和企業(yè)共同發(fā)起成立“中國(guó)國(guó)際中文教育基金會(huì)”，孔院改由基金會(huì)來提供支持和服務(wù)，中外方合作院校對(duì)于海外孔院運(yùn)行和管理的主體性進(jìn)一步凸顯。本文范式能夠與時(shí)俱進(jìn)納入不同評(píng)價(jià)主體權(quán)重意見，實(shí)現(xiàn)面向不同區(qū)域評(píng)價(jià)主體的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

6 研究中還請(qǐng)非洲個(gè)別孔院院長(zhǎng)參與打分，以觀察同中亞孔院工作者評(píng)價(jià)權(quán)重差異。結(jié)果顯示，參與打分的非洲孔院院長(zhǎng)賦予新聞報(bào)道權(quán)重最高，各類考生數(shù)的權(quán)重賦分很低，這或許與非洲當(dāng)?shù)乜自汗ぷ魈厣嘘P(guān)。比較顯示，請(qǐng)當(dāng)?shù)乜自涸洪L(zhǎng)參與評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重制定，有助于使評(píng)價(jià)指標(biāo)更貼近工作實(shí)際，從而圍繞工作重心最大化肯定孔院工作成效。

7 數(shù)據(jù)不含YCT（少兒漢語考試）考生人數(shù)，數(shù)據(jù)庫原年終總結(jié)中吉爾吉斯斯坦和塔吉克斯坦孔院自報(bào)考生數(shù)含有YCT考生人數(shù)，加上這部分人數(shù)兩國(guó)人數(shù)還會(huì)有所攀升。

8 Games-Howell適用于各指標(biāo)個(gè)案數(shù)不等的情況。

9 數(shù)據(jù)得到漢考國(guó)際支持，在此表示感謝。

10 根據(jù)孔子學(xué)院研究年度報(bào)告（2018），截至2018年年底，全球共有548所孔院。

11 截至2018年年底。數(shù)據(jù)采集時(shí)間為2019年10月9日。

12 表8第8項(xiàng)，新疆師范大學(xué)受到“先進(jìn)中方合作院校表彰”，該院校在吉爾吉斯斯坦對(duì)口建設(shè)兩所孔院，在塔吉克斯坦建設(shè)1所。

13 表8吉爾吉斯斯坦孔院相關(guān)表彰共計(jì)6項(xiàng)，占中亞各國(guó)孔院總表彰次數(shù)的35.29%，其中3項(xiàng)先進(jìn)為表彰管理者（先進(jìn)中方院長(zhǎng)、外方理事長(zhǎng)）。

14 根據(jù)對(duì)孔子學(xué)院大會(huì)材料的輔助文本分析：吉爾吉斯比什凱克人文大學(xué)孔院于2013年因考生數(shù)量增長(zhǎng)，受到國(guó)家漢辦漢考報(bào)名中心嘉獎(jiǎng)；吉爾吉斯斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔院在2014年國(guó)家漢辦召開的全球漢語水平考試海外考點(diǎn)工作大會(huì)上榮獲“全球先進(jìn)考點(diǎn)”表彰；吉爾吉斯斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔院2015年上半年因漢語水平考量亞洲第9名收到漢考國(guó)際發(fā)來的賀信。

15 如圖9所示，中亞孔院“漢語橋”全球比賽獲獎(jiǎng)8次，其中吉國(guó)孔院獲獎(jiǎng)4次，占中亞獲獎(jiǎng)總年次的 50%。

16 如圖9所示，吉國(guó)孔院“漢語橋”全球比賽獲獎(jiǎng)當(dāng)中，加星標(biāo)三次為中學(xué)生參加全球漢語比賽獲獎(jiǎng)，系孔子課堂驅(qū)動(dòng)。

17 見表8第11項(xiàng)。

18 根據(jù)孔子學(xué)院大會(huì)材料2018烏茲別克斯坦撒馬爾罕孔院年終總結(jié)。

19 根據(jù)孔子學(xué)院大會(huì)材料2018哈薩克斯坦阿克托別州朱巴諾夫孔院年終總結(jié)。

20 截至2018年年底。