普通高中學校數(shù)字化轉型之路
——成都七中的實踐與探索

□張 翼 張 麗

在社會文化的演進、 科學技術創(chuàng)新的推動、 國家政策的引領以及教育系統(tǒng)內(nèi)在發(fā)展的作用下，教育數(shù)字化轉型正如同一股不可抗拒的潮流， 推動著教育領域的深刻變革。[1]繼學校的誕生和工業(yè)革命引發(fā)前兩次教育大變革之后，教育數(shù)字化轉型正在為人類社會帶來第三次教育大變革的動力。[2]普通高中學校作為培養(yǎng)學生關鍵能力、 創(chuàng)新精神和批判性思維的關鍵階段， 其辦學質(zhì)量的提升對于學生全面而有個性的發(fā)展具有至關重要的意義， 同時也是提升國家整體教育水平的重要環(huán)節(jié)。 在這樣的歷史和政策背景下， 普通高中學校應做何種選擇？ 數(shù)字化轉型為普通高中學校辦學質(zhì)量的提升開辟了新的路徑， 同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。 教育部印發(fā)的 《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》， 構建了一個全面的評價體系， 涵蓋了辦學方向、 課程教學、 教師發(fā)展、學校管理和學生發(fā)展五個關鍵維度， 為普通高中學校辦學質(zhì)量的評估提供了明確的指標。[3]通過整合先進的信息技術和數(shù)字化管理手段， 學校有望在上述五個關鍵方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍， 從而全方位提升辦學質(zhì)量。 這不僅意味著教育資源的優(yōu)化配置和教學效率的提高， 更意味著學生個性化學習的促進、 教師專業(yè)成長的加速以及管理效能的顯著提升， 共同構建了一個更加高效的教育生態(tài)系統(tǒng)。

一、 普通高中學校數(shù)字化轉型的必要性

（一） 數(shù)字化轉型對普通高中學校的賦能與價值引領

數(shù)字化平臺的廣泛應用， 不僅使黨建工作和德育教育變得更加系統(tǒng)化和規(guī)范化， 而且提升了這些工作的實效性， 擴大了這些工作的覆蓋面。 學校能夠利用數(shù)字化手段，將正確的價值觀和豐富的德育資源傳遞給每一位師生， 有效提升師生的思想政治素質(zhì)和道德水平。這對于培養(yǎng)學生的社會責任感、國家榮譽感以及正確的世界觀和人生觀具有重要意義。 此外， 數(shù)字化轉型還為學校在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 培養(yǎng)學生國際視野等方面提供了新的可能性和途徑。學?？梢岳脭?shù)字化資源， 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他國家的優(yōu)秀文明成果融入日常教學和育人活動中， 使學生在接受現(xiàn)代科學知識的同時， 深刻理解和珍視自己的文化根脈， 形成開放包容的觀念和格局。

（二） 數(shù)字化轉型賦予教師、學生更大自主權

在課程教學方面， 數(shù)字化技術的靈活運用， 賦予了教師更大的教學自主權， 使他們能夠根據(jù)學生的個性化需求和學習特點， 設計出更為貼合學生實際情況的教學方案。個性化的教學方法， 不僅提升了學生的學習效率， 也激發(fā)了他們對知識的興趣和渴求， 為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。 多媒體和互動技術的廣泛應用， 使課堂教學變得更加生動和富有吸引力， 極大地增強了學生的參與度和互動性。 富有活力的學習環(huán)境， 不僅使學生在知識掌握上更為扎實，也培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新能力， 為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。 數(shù)字化教學突破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制， 為學生提供了更為靈活和多樣化的學習方式。 無論是在線課程， 還是虛擬實驗， 學生都能夠根據(jù)自己的時間和節(jié)奏進行學習， 真正實現(xiàn)了學習的個性化和自主化。

（三） 數(shù)字化轉型為教師專業(yè)發(fā)展與師德師風建設提供了強有力的支持

在教師發(fā)展方面， 豐富的在線教學資源和專業(yè)交流平臺， 為教師的終身學習和持續(xù)發(fā)展提供了強有力的支持。 教師可以通過網(wǎng)絡平臺隨時隨地獲取最新的教育信息和教學資源， 參與在線研討和培訓， 與同行進行交流和分享， 不斷更新自己的教育教學理念和方法， 提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。 數(shù)字化環(huán)境還為教師提供了更多展示自己才華和能力的機會， 激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。 教師可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布自己的教學設計和研究成果，參與線上教學競賽和教育創(chuàng)新活動， 展示自己的教學風采和專業(yè)能力， 獲得社會的認可和肯定，從而增強教師的職業(yè)自豪感和成就感。 同時， 數(shù)字化評價系統(tǒng)的建立為教師的師德師風建設提供了科學的評價標準和監(jiān)督機制。通過對教師工作態(tài)度、 教學質(zhì)量、學生評價等多方面的綜合評價，客觀公正地反映教師的工作表現(xiàn)和職業(yè)道德水平， 促使教師樹立正確的職業(yè)觀和價值觀， 不斷提升自己的水平。

（四） 數(shù)字化轉型促進普通高中學校管理效能提升與學校文化塑造

在學校管理方面， 數(shù)字化轉型通過引入先進的管理系統(tǒng)和工具，將實現(xiàn)學校管理信息化、 自動化和智能化， 極大提高管理的效率和透明度。 這不僅能減少管理過程中的人為錯誤， 還能提升管理決策的科學性和準確性。 數(shù)字化管理系統(tǒng)能夠實時收集和分析學校運行的各項數(shù)據(jù)， 為學校管理層提供準確、 全面的決策依據(jù)， 確保學校管理的高效和規(guī)范。 通過對教育教學過程的實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析， 學校能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題， 調(diào)整教育策略， 優(yōu)化教學資源配置， 確保教育教學活動的高效和有序進行。 在學校文化塑造方面， 數(shù)字化轉型將推動學校文化的現(xiàn)代化和信息化， 有助于構建積極向上、 包容開放的校園文化氛圍。 數(shù)字化手段的運用， 使校園文化建設活動更加豐富多彩，形式多樣， 提升了師生參與文化活動的熱情和積極性。 同時， 通過網(wǎng)絡平臺， 學校還能將優(yōu)秀的校園文化展示給社會， 形成學校辦學特色， 提升學校的社會影響力和美譽度。

（五） 數(shù)字化轉型促進學生發(fā)展與全面素養(yǎng)提高

在學生發(fā)展方面， 數(shù)字化轉型可以為學生提供海量的在線學習資源， 打破時間和空間的限制，使學生能夠根據(jù)自己的學習節(jié)奏和興趣愛好， 隨時隨地進行自主學習。 這不僅極大豐富了學生的學習內(nèi)容， 也提高了學習效率， 拓展了學生的視野， 同時通過提供豐富的實踐活動和項目學習機會， 激發(fā)學生的探究欲望和創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)學生的批判性思維、 問題解決能力和團隊協(xié)作能力。 這些21 世紀所需的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 為學生未來的學習和工作奠定了堅實的基礎。 此外， 數(shù)字化學習環(huán)境可以為學生提供展示自我、 認識世界的平臺， 促進了學生個性的發(fā)展和社會責任感的培養(yǎng)。 學生通過參與線上線下社區(qū)、 公益項目等活動， 不僅能夠更好地認識自我，也能夠增強社會責任感和使命感。

二、 普通高中學校數(shù)字化轉型的挑戰(zhàn)

（一） 需要加強硬件投入與提升師生技能

高中學校要實現(xiàn)數(shù)字化轉型，需要堅實的硬件、 網(wǎng)路和設備。學校需要購置包括智能教室、 云計算平臺、 大數(shù)據(jù)分析工具在內(nèi)的先進教育技術設備。 為了維持這些技術的有效運行， 學校需要建立強大的網(wǎng)絡基礎設施和技術支持團隊， 確保設備和網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性。

為了讓師生能夠充分利用這些數(shù)字化工具， 學校應該提供定期的培訓和學習機會。 這些培訓不僅應該包括基本的計算機操作技能， 還應該教授如何利用這些工具進行教學設計、 學習資源檢索， 以及有效的在線交流和協(xié)作。 此外，學校還應該鼓勵師生參與數(shù)字化項目的研究， 以此提升他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（二） 需要進行模式創(chuàng)新與資源優(yōu)化

在數(shù)字化轉型的過程中， 模式創(chuàng)新和資源優(yōu)化是至關重要的。 學校需要從根本上改變傳統(tǒng)的管理模式， 采用更加開放、 靈活和高效的數(shù)字化管理模式。 這種新的管理模式應該能夠充分利用數(shù)字化技術， 實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高管理的效率和效果。

學校應當更新教學理念， 確立以學生為中心的教育模式， 利用數(shù)字化資源和工具促進知識的傳遞、師生互動和學習評估。 這包括開發(fā)和利用在線課程、 虛擬實驗室以及其他互動學習工具， 以提高教學和學習的質(zhì)量和效率。 此外，學校還需要對教師隊伍、 課程資源、 設施設備等進行合理的分配和調(diào)整， 對教育活動進行科學的規(guī)劃和組織。 通過這些措施， 學校不僅能夠提高教育質(zhì)量， 還能夠滿足學生多樣化的學習需求， 為他們提供一個更加豐富多彩和有吸引力的學習環(huán)境。

（三） 需要促進文化融合與培養(yǎng)師生數(shù)字化應用習慣

在數(shù)字化轉型的浪潮中， 文化融合成為一個不可或缺的目標。 學校在這一過程中， 承擔著維護傳統(tǒng)文化與擁抱數(shù)字化文化的雙重任務， 旨在實現(xiàn)兩者的和諧共生。這一目標的實現(xiàn)， 要求學校在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時， 積極擁抱數(shù)字化帶來的創(chuàng)新和變革。 學校需創(chuàng)造一種新型校園文化， 這種文化既深植于傳統(tǒng)文化的肥沃土壤， 又在數(shù)字化的陽光下茁壯成長， 形成一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的獨特風貌。 為了促進這種文化的形成， 學校必須超越單純的技術引進和應用， 更要深入價值觀和認知層面， 引導師生共同構建新的數(shù)字化理念。

習慣的培養(yǎng)是確保數(shù)字化轉型成功的基石。 以人為本， 堅守學校育人 “主體” 邏輯， 轉變育人思維。[4]學校需要通過創(chuàng)新的教育策略和實踐， 培養(yǎng)師生良好的數(shù)字化學習和工作習慣。 這涉及對學習環(huán)境的重新設計， 如合理規(guī)劃線上與線下的學習時間， 引導學生有效利用數(shù)字資源進行自主學習， 以及鼓勵教師利用數(shù)字工具進行教學創(chuàng)新和學術研究。 通過這些措施，學校將在師生中培育出一種自覺的數(shù)字化習慣， 從而整體提升學校師生的數(shù)字素養(yǎng)和應用能力。

三、 普通高中學校數(shù)字化轉型的頂層設計： 以成都七中為例

成都七中， 作為我國西部地區(qū)的普通高中學校， 正在積極擁抱數(shù)字化浪潮， 推動學校教育模式的變革。 有專家指出， 學?？梢詮暮粚崒W校信息化基礎設施、 強化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的創(chuàng)新應用、 全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能、 構建數(shù)字化課堂教學新模式、 創(chuàng)新數(shù)字化評價技術與手段、 建構線上線下融合的協(xié)同教研網(wǎng)絡等方面推進數(shù)字化轉型。[5]參照這些方向， 確定了數(shù)字化轉型頂層設計框架 （見圖1）， 旨在通過分階段的實施策略， 逐步從傳統(tǒng)的數(shù)字學校， 向以數(shù)字化管理為特征的數(shù)治學校轉變， 最終演變?yōu)橹悄芑瘮?shù)智學校。 這一過程， 不僅是學校自身教育質(zhì)量提升的內(nèi)在需要， 也是可行的數(shù)字化轉型路徑， 可以為其他學校探索數(shù)字化轉型提供寶貴的經(jīng)驗與參考。

圖1 成都七中數(shù)字化轉型頂層設計框架

（一） 數(shù)字化基礎構建與學習空間重塑

在數(shù)字化轉型階段， 成都七中著手重構教學空間， 以適應混合學習模式的需要， 同時建立一個堅實的數(shù)字基座， 夯實數(shù)據(jù)基礎， 使之成為支撐學校數(shù)字化教學和數(shù)字管理的重要平臺。

教學空間的虛實融合是這一轉型的顯著特點。 學校通過打破傳統(tǒng)教室的物理界限， 利用數(shù)字技術整合虛擬與現(xiàn)實空間， 從而創(chuàng)造出一個多元化的教學環(huán)境。 這樣的空間設計， 不僅能夠提供更加靈活和個性化的學習體驗， 滿足不同學生的學習需求， 而且還體現(xiàn)了數(shù)字化轉型的深層價值。

為了解決數(shù)據(jù)不互通的問題，學校規(guī)劃建設了一個全面的數(shù)字基座平臺。 這個平臺將集成技術、 數(shù)據(jù)、 開放性和應用服務融合為一體， 旨在打破信息壁壘， 實現(xiàn)資源的集中管理和高效利用。 它不僅為師生提供了一個全面便捷的數(shù)字化學習和管理環(huán)境， 而且為學校未來的數(shù)字化教學和智慧管理打下堅實的基礎。

（二） 深化數(shù)字化應用與教育效能提升

在數(shù)字化轉型升級階段， 學校不僅重塑教育教學的傳統(tǒng)模式， 而且通過全面的數(shù)字化再造， 實現(xiàn)管理服務業(yè)務流程的一體化， 激活沉睡的數(shù)據(jù)資源， 打造出一個智能化、 高效率的教育服務新模式。 這一轉型策略的核心在于利用數(shù)據(jù)的力量， 構建一個精準、 高效、 響應快速的數(shù)治校園環(huán)境。 激活數(shù)據(jù)價值， 讓數(shù)據(jù)中心的數(shù)字軌跡 “活”起來， 使更多教育領域的知識模型賦能個性化教育服務。[6]

在數(shù)字化管理方面， 學校通過引入先進的數(shù)字技術， 不僅優(yōu)化日常的管理流程， 還實現(xiàn)業(yè)務流程的自動化和智能化， 顯著提升管理效率。 這種轉變不僅能加快決策過程， 而且能提高決策的科學性和準確性， 有效解決傳統(tǒng)管理模式中的效率瓶頸和決策滯后問題。

在教學模式的創(chuàng)新上， 學校采取一系列前瞻性措施， 如整合線上線下教學資源， 推廣項目式學習、 互動學習平臺和數(shù)字化實驗等新型教學模式。 這些創(chuàng)新舉措不僅提升教學的質(zhì)量和效率， 還極大地激發(fā)學生的學習興趣和參與度， 為學生提供一個更加豐富和動態(tài)的學習環(huán)境。

師生評價體系的數(shù)據(jù)化改革，則是通過綜合收集和分析教學過程中的數(shù)據(jù)， 增強評價的多樣性和科學性。 這種基于數(shù)據(jù)的評價機制，不僅提高了評價的客觀性和準確性， 還為師生提供了更為全面和個性化的反饋， 從而有效改進傳統(tǒng)的評價方法， 促進教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

在師生數(shù)字素養(yǎng)提升方面， 對于教師， 學校提供系列專業(yè)培訓，涵蓋最新的教育技術和教學方法，確保教師能夠熟練運用數(shù)字工具和資源進行教學。 同時， 學校鼓勵教師參與信息化改革項目和教研活動， 以實踐和競賽的方式提升其信息化教學能力和教研水平。 對于學生， 學校精心設計系列必修和選修的技術學科課程， 覆蓋從計算機基礎操作到高級編程技能， 確保學生能夠系統(tǒng)地掌握關鍵的技術技能。此外， 通過項目式學習和創(chuàng)新實踐研究， 學生被鼓勵參與到解決實際問題中， 這樣的實踐不僅鍛煉了他們的實踐和創(chuàng)新能力， 也為他們在未來數(shù)字化社會中的成長奠定了堅實的基礎。 通過這些努力， 學校致力培養(yǎng)出一種自覺的數(shù)字化習慣，提高學校所有師生的數(shù)字素養(yǎng)和應用能力， 為傳統(tǒng)文化與數(shù)字文化的和諧共生鋪平道路。

（三） 數(shù)字化創(chuàng)新探索與教育模式轉變

在數(shù)字化創(chuàng)新階段， 學校致力于實現(xiàn)教育模式的變革， 通過智能技術的融合， 推動學校向高質(zhì)量發(fā)展轉型， 進而構建一個真正意義上的數(shù)智校園。 這一階段的核心在于利用人工智能（Artificial Intelligence， AI） 技術，不僅賦能教育內(nèi)容和形態(tài)的創(chuàng)新，而且還在教與學上進行深刻的改革。學校聚焦現(xiàn)代教育的深層次學習目標， 通過AI 強化和變革教育。[7]

人工智能教學的融入是這一階段的關鍵。 學校通過構建AI 課程體系， 將人工智能的教學內(nèi)容和理念融入日常課堂， 讓學生在了解AI 的同時， 能夠從感知、 認知到創(chuàng)新的各個層面深入學習， 這不僅極大地提升了教學的質(zhì)量和效率，而且為學生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。 同時， 教學與AI 技術的深度融合正在推動教育模式的創(chuàng)新。 人工智能可以讓教師真正了解不同學生的學習方式， 更好地把握教學內(nèi)容的設計與實施。[8]教師不斷探索和實踐基于AI 的新教學模式， 優(yōu)化教學組織和內(nèi)容。 這些創(chuàng)新舉措， 顯著提高了課堂教學效果， 激發(fā)了學生的自主學習能力， 對傳統(tǒng)教學模式進行了有效的改革和升級。 AI輔助的學習評價則是提升教育質(zhì)量的另一重要手段。 通過引入AI工具， 學校實現(xiàn)對學生學習過程的智能化和精準化評價， 在促進學生個性化發(fā)展的同時， 也為教師提供更為科學和全面的教學質(zhì)量評價標準。 在人工智能時代， 學校教育的重心和重點將從知識傳授、技能和職業(yè)準備， 轉向人工智能時代的適應性學習。[9]

通過這一系列的頂層設計和實施步驟， 成都七中的數(shù)字化轉型將提升教育教學質(zhì)量和管理效率， 同時也為同行提供一條可行的參考路徑。 這些努力預示著教育領域的持續(xù)進步和創(chuàng)新， 展現(xiàn)了教育數(shù)字化在促進學習和教學發(fā)展中的潛力。 成都七中的經(jīng)驗可能會啟發(fā)更多學校探索適合自己的數(shù)字化之路， 共同推進教育的數(shù)字化進程。