課間“靜悄悄” 現(xiàn)象的成因及破解路徑初探

□鄒 勇

打球、 丟沙包、 跳繩……曾經(jīng)， 課間十分鐘是學(xué)校里富有生氣的景象。 近日， 有媒體報(bào)道，部分中小學(xué) “課間十分鐘靜悄悄”， 課間學(xué)生除喝水、 上廁所外， 不能走出教室活動(dòng)， 甚至不能隨意離開(kāi)座位， 引發(fā)社會(huì)熱議和家長(zhǎng)關(guān)注。 教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱， 將堅(jiān)決糾正以 “確保學(xué)生安全” 為由而簡(jiǎn)單限制學(xué)生必要的課間休息和活動(dòng)的做法。 新華社也發(fā)文呼吁 “把課間十分鐘還給孩子”。 幾天內(nèi)， 關(guān)于課間十分鐘的話題沖上了熱搜。 我們不禁要問(wèn)： 短短的課間十分鐘到底怎么了？

一、 課間“靜悄悄” 現(xiàn)象的種種表現(xiàn)

今年11 月1 日， 新華每日電訊報(bào)道， 記者近期在一些地方調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 部分中小學(xué)生課間十分鐘被約束， 除喝水和上廁所外， 不能走出教室活動(dòng)， 甚至不能隨意離開(kāi)座位[1]。 報(bào)道稱， 長(zhǎng)春市多所小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)反映， 學(xué)校要求孩子小課間不能去操場(chǎng)玩耍， 只能上廁所或在走廊內(nèi)安靜地活動(dòng)。 ?？谑卸嗨W(xué)安排值日老師在每層樓巡查， 嚴(yán)禁學(xué)生在走廊追逐玩耍。 有的學(xué)校還抽選少先隊(duì)員組建值日?qǐng)F(tuán)隊(duì)， 對(duì)各班學(xué)生課間的行為進(jìn)行計(jì)分考核， 一旦發(fā)現(xiàn)追逐打鬧現(xiàn)象，就給班級(jí)扣分， 考核與文明班級(jí)評(píng)選直接掛鉤。

央視評(píng)論員王石川在 《課間十分鐘， “木頭人” 式管理該休矣》 評(píng)論中也提到： 課間十分鐘，孩子被 “禁錮” 在教室里， 不準(zhǔn)上下樓， 更不準(zhǔn)嬉鬧玩耍。 也有老師表示， 課間十分鐘變成了 “課間圈養(yǎng)”。[2]

山西一位老師在社交平臺(tái)上吐槽 “課間圈養(yǎng)” 現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重： 七成學(xué)生課間不出教室， 即使是20分鐘的大課間， 校園里也空空蕩蕩。 但是學(xué)生表示也很無(wú)奈， “課間時(shí)間10 分鐘， 拖堂2 分鐘， 提前上課2 分鐘， 上廁所不跑都來(lái)不及”。[3]

光明日?qǐng)?bào)報(bào)道， 有的學(xué)校則在“課間圈養(yǎng)” 的基礎(chǔ)上 “層層加碼”： 如發(fā)明了 “小預(yù)備” 制度，即在正式上課鈴響前三分鐘響一遍預(yù)備鈴， 學(xué)生須立即回座朗讀古詩(shī)或課前準(zhǔn)備， 這樣， “又多學(xué)了三分鐘”； 甚至， 有的學(xué)校為了方便管理， 連25 分鐘的大課間也不讓學(xué)生自主活動(dòng)， 只是組織學(xué)生集體做操， 之后就要求其回教室， 還拆掉了校園里的單杠、 雙杠等運(yùn)動(dòng)器械。[4]

綜合各地媒體報(bào)道， 結(jié)合調(diào)查走訪所在區(qū)部分學(xué)校課間情況， 筆者發(fā)現(xiàn)， 課間 “靜悄悄” 主要表現(xiàn)為部分學(xué)校限制學(xué)生離開(kāi)座位、 走出教室或教學(xué)樓； 禁止學(xué)生在樓梯、 走廊內(nèi)奔跑、 追逐打鬧、 喧嘩； 教師拖堂或提前上課， 導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去廁所；學(xué)生沒(méi)有可選擇的小范圍活動(dòng)的空間和設(shè)施設(shè)備； 課間設(shè)置專門的巡查人員且管理嚴(yán)格， 甚至規(guī)定了課間活動(dòng)的范圍、 種類、 聲音大小等。

二、 課間“靜悄悄” 現(xiàn)象的成因分析

課間十分鐘俗稱 “小課間”，是中小學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、 緩解疲勞和相互交流的時(shí)段， 重要性不言而喻。 如此重要， 部分中小學(xué)校緣何會(huì)過(guò)度約束學(xué)生， 甚至惹來(lái) “圈養(yǎng)” 學(xué)生的熱議呢？ 通過(guò)筆者調(diào)查， 不少學(xué)?？赡艽嬖谝韵骂檻]。

（一） 安全隱患大

走訪發(fā)現(xiàn)， 怕孩子出問(wèn)題、 怕被追責(zé)是多數(shù)學(xué)校管理者的共同心理。 所以， 就采取了 “省時(shí)又保險(xiǎn)” 的辦法， 以 “為你好” “安全最重要” 等為名， 想方設(shè)法讓中小學(xué)生特別是小學(xué)生靜下來(lái)。 而這種 “以安全之名” 的過(guò)度保護(hù)， 一些家長(zhǎng)并不認(rèn)同， 他們認(rèn)為， 課間“靜悄悄” 的原因就是學(xué)校懶政、不愿意擔(dān)責(zé)。 但公開(kāi)資料顯示，這些學(xué)校的擔(dān)憂并非毫無(wú)根據(jù)。據(jù)報(bào)道， 某地法院近年來(lái)審理的29 起校園人身傷害類案件中，91%發(fā)生在課間或放學(xué)期間， 86%發(fā)生在操場(chǎng)和教室。 從判決結(jié)果看， 學(xué)校被判承擔(dān)30%以上責(zé)任的占比50%， 原因是 “學(xué)校教育、管理不到位， 安全隱患未排除和未能及時(shí)救助”。 還有個(gè)別的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)， 有一點(diǎn)小閃失， 就要學(xué)校和老師擔(dān)責(zé)任， 甚至鬧得滿校風(fēng)雨。 如果不幸發(fā)生意外， 老師、 學(xué)校就很可能遭到家長(zhǎng)的投訴甚至 “吃官司” ……種種安全顧慮成為 “課間圈養(yǎng)”最主要的原因， 各種追責(zé)、 問(wèn)責(zé)增加了校方的壓力， 迫使學(xué)校采取保守的措施。

（二） 活動(dòng)空間小

由于建筑設(shè)計(jì)等問(wèn)題， 有些學(xué)校的校園空間確實(shí)不足。 對(duì)于一些滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校來(lái)說(shuō)， 校園空間更顯逼仄， 讓學(xué)生課間走出教室確實(shí)有難度。 場(chǎng)地有限、 人員密集， 學(xué)生如果都走出教室玩耍， 更容易出現(xiàn)磕碰等意外情況。 筆者所在縣區(qū)的某些城區(qū)學(xué)校， 有70 多個(gè)教學(xué)班， 在校生有3000 多人。 一幢教學(xué)樓就有近千名學(xué)生， 一條走廊至少有5 個(gè)班級(jí)， 加起來(lái)有200 多名學(xué)生。 走廊并不寬敞， 課間如果在其中來(lái)來(lái)回回， 很容易發(fā)生擦碰。 有的班級(jí)離操場(chǎng)很遠(yuǎn)或所在樓層較高， 上下樓就要花費(fèi)一半的課間時(shí)間， 孩子們可能剛到操場(chǎng)就得回教室。 遲到的孩子坐在座位上氣喘吁吁， 光是調(diào)整就要很久， 難以靜心準(zhǔn)備下一堂課。 還有的城區(qū)學(xué)校操場(chǎng)規(guī)模小、孩子多， 常常跑動(dòng)不開(kāi)。 學(xué)?？臻g小、 場(chǎng)地有限的客觀存在， 也是出現(xiàn)課間限制的重要原因。

（三） 活動(dòng)項(xiàng)目少

對(duì)很多成年人來(lái)說(shuō)， 課間十分鐘是一份美好的記憶。 或是聚在一起跳皮筋、 打沙包， 或是兩兩 “頂牛”、 彈玻璃球……而筆者發(fā)現(xiàn)，這些傳統(tǒng)的游戲現(xiàn)在的孩子基本沒(méi)玩過(guò)， 甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)。 不少孩子的課間活動(dòng)項(xiàng)目?jī)H限于彼此欣賞或交換圖卡、 彈筆、 互相追逐等。還有些教師認(rèn)為， 課間十分鐘變得 “靜悄悄” 與現(xiàn)在學(xué)生比較“宅” 也有很大關(guān)系。 他們解釋說(shuō)，現(xiàn)在不少學(xué)生住的是單元樓， 學(xué)生的戶外活動(dòng)被約束。 另外， 玩網(wǎng)游、 刷視頻等也將孩子 “拴” 在了家里。 久而久之， 現(xiàn)在的孩子就變得越來(lái)越 “宅”。 具體表現(xiàn)就是， 孩子在家的時(shí)候喜歡“宅” 在家里， 在學(xué)校的時(shí)候就喜歡 “宅” 在教室。 課間可供學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目匱乏也成為課間“靜悄悄” 的原因之一。

三、 課間“靜悄悄” 現(xiàn)象的破解路徑

教育部 《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》 明確要求， 不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、 游戲、 出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束。 在實(shí)際工作中， 要求中小學(xué)校每天統(tǒng)一安排30 分鐘的大課間體育活動(dòng)， 每節(jié)課間應(yīng)安排學(xué)生走出教室適量活動(dòng)和放松。

既有呼聲又有政策， 正在生長(zhǎng)發(fā)育的孩子需要奔跑運(yùn)動(dòng)， 需要陽(yáng)光和新鮮空氣， “讓孩子 ‘瘋’ 一會(huì)兒又何妨”？ 把學(xué)生 “封閉” 在教室里， 安全是有了， 卻培養(yǎng)不出身心健康的孩子。 因此， 筆者認(rèn)為， 只要從制度、 空間、 內(nèi)容等方面出妙招、 想對(duì)策， 就一定能讓課間重新 “沸騰” 起來(lái)。

（一） 完善制度，把課間“安全繩”系起來(lái)

課間十分鐘， 老師怕出事、 學(xué)校怕找事， 多一事不如少一事， 少一事不如沒(méi)有事， 把孩子 “禁閉”在教室里最省事。 應(yīng)該說(shuō)， 這種擔(dān)心是人之常情， 但做法卻是因噎廢食。 2019 年， 教育部等五部門印發(fā)的 《關(guān)于完善安全事故處理機(jī)制維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見(jiàn)》 指出， 安全事故發(fā)生后， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即啟動(dòng)預(yù)案， 及時(shí)開(kāi)展救助。 該意見(jiàn)還指出， 司法行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)組織法律援助機(jī)構(gòu)依法為符合條件的學(xué)校安全事故受傷害者提供法律援助， 指導(dǎo)律師事務(wù)所、公證機(jī)構(gòu)等為當(dāng)事人提供法律服務(wù)， 指導(dǎo)律師做好代理服務(wù)工作，引導(dǎo)當(dāng)事人依法、 理性表達(dá)意見(jiàn)，合理提出訴求。 此外， 按照相關(guān)要求， 學(xué)?；蛘邔W(xué)校舉辦者應(yīng)按規(guī)定投保校方責(zé)任險(xiǎn)， 有條件的可以購(gòu)買校方無(wú)過(guò)失責(zé)任險(xiǎn)和食品安全、 校外實(shí)習(xí)、 體育運(yùn)動(dòng)傷害等領(lǐng)域的責(zé)任保險(xiǎn)， 健全社會(huì)化的安全風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。

在相關(guān)政策不斷完善和保險(xiǎn)制度 “兜底” 安全保障的同時(shí)， 學(xué)校也要制定并完善學(xué)生校內(nèi)安全管理制度， 細(xì)化學(xué)校安全事故應(yīng)急處置方案和流程， 常態(tài)化開(kāi)展校園安全隱患排查， 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展安全有益的課間活動(dòng)， 通過(guò)設(shè)置安全警示標(biāo)識(shí)、 增加安全防護(hù)設(shè)施、指派專人在課間巡查等方式， 確保學(xué)生課間活動(dòng)安全。 要定期開(kāi)展必要的安全教育， 提升學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)， 告知潛在安全風(fēng)險(xiǎn)， 列舉危險(xiǎn)地點(diǎn)、 危險(xiǎn)行為方式， 教會(huì)學(xué)生如何避險(xiǎn)、 如何應(yīng)對(duì)緊急情況。 針對(duì)有家長(zhǎng)擔(dān)心老師拖堂的問(wèn)題， 學(xué)校可以建立定期評(píng)教評(píng)學(xué)制度， 把 “是否壓堂” 作為重點(diǎn)調(diào)查項(xiàng)目之一， 學(xué)生們也可以通過(guò)不同渠道 “維權(quán)”。 同時(shí)， 可以通過(guò) “致家長(zhǎng)一封信”、 家庭教育講堂、 微信公眾號(hào)等形式及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)校課間安排情況及應(yīng)注意事項(xiàng)， 獲取家長(zhǎng)的理解和支持，協(xié)同學(xué)校教育學(xué)生養(yǎng)成安全習(xí)慣。

由此可見(jiàn)， 學(xué)校大可不必?fù)?dān)心孩子在課間活動(dòng)時(shí)出問(wèn)題。 一是，如果安全教育見(jiàn)效， 防護(hù)措施到位， 孩子一般是不會(huì)出問(wèn)題的。二是， 即便出了問(wèn)題， 學(xué)校也不必恐慌， 依法依規(guī)處理即可。 預(yù)置安全措施、 精細(xì)化安全管理， 這樣又怎么會(huì)給自己 “惹事” 呢？

（二） 拓展空間，把學(xué)校角落用起來(lái)

從以前熱鬧的課間十分鐘到近年來(lái)安靜的課間十分鐘， 在一定程度上也是由空間變更造成的。 很多學(xué)校尤其是城市學(xué)校的教學(xué)樓都建成了高樓， 教室位于高層的學(xué)生， 課間十分鐘往返操場(chǎng)活動(dòng)就變得不太現(xiàn)實(shí)。 基于此， 除了在改建、 擴(kuò)建以及新建學(xué)校時(shí)， 采用科學(xué)的建筑設(shè)計(jì)理念， 為學(xué)生留足教室外的活動(dòng)空間外， 破解現(xiàn)有 “課間圈養(yǎng)” 難題就離不開(kāi)多樣化的空間和科學(xué)化的設(shè)計(jì)。

打造微空間。 設(shè)置微活動(dòng)區(qū)，學(xué)生如果來(lái)不及去操場(chǎng)上活動(dòng)，可以在教學(xué)樓每層設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，擺放乒乓球桌， 設(shè)置走迷宮、 投壺、 跳方等趣味游戲區(qū)域， 或者預(yù)留出寬闊的空地， 讓學(xué)生在教室外也有充分的活動(dòng)空間。 設(shè)置特色活動(dòng)展區(qū)， 比如設(shè)置書(shū)法、手工作品、 故事會(huì)、 英雄偉人事跡、 畫(huà)作等區(qū)域， 定期更換內(nèi)容，吸引學(xué)生駐足欣賞， 讓美育無(wú)聲浸潤(rùn)心靈。 設(shè)置開(kāi)放閱讀區(qū)， 放置綠植和座椅， 營(yíng)造 “人在書(shū)中， 書(shū)在手邊” 的閱讀氛圍， 讓喜歡讀書(shū)的孩子能暢游書(shū)海。 在教室內(nèi)， 也可配備玩具箱和微型圖書(shū)館等。

時(shí)間換空間。 幾十年前， 上海一位校長(zhǎng)就主導(dǎo)過(guò)一場(chǎng) “大小課穿插進(jìn)行” 的教學(xué)改革： 部分學(xué)科設(shè)置為50 分鐘的大課， 部分學(xué)科設(shè)置為30 分鐘的小課， 大小課穿插進(jìn)行， 原有的小課間則都延長(zhǎng)為15 分鐘， 這既保證了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施， 也讓學(xué)生愉悅地、 有節(jié)奏地學(xué)習(xí)。 這種錯(cuò)落有致的課程安排， 延長(zhǎng)了學(xué)生小課間的活動(dòng)時(shí)間， 讓學(xué)生可以到更多的空間活動(dòng)， 未嘗不是一種嘗試的方向。

充分利用現(xiàn)有校舍資源、 挖掘周邊社會(huì)資源等多種方式擴(kuò)充活動(dòng)場(chǎng)地， 解決學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)場(chǎng)地空間受限問(wèn)題， 也將是必由之路。

（三） 豐富項(xiàng)目，讓五彩課間動(dòng)起來(lái)

“并不是每個(gè)課間都把孩子們‘趕’ 到操場(chǎng)上就是最合適的做法。重要的是為孩子創(chuàng)設(shè)出多種可能性， 供其自由自愿選擇。” 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所終身教育首席專家、 教育學(xué)部二級(jí)教授吳遵民認(rèn)為， 好的課間生活不能只有一種樣子， 而應(yīng)該是多姿多彩、 鬧而不亂的。[5]

開(kāi)發(fā)室內(nèi)有趣活動(dòng)。 開(kāi)發(fā)指尖游戲， 可在寬敞走廊拐角處打造自取游戲玩具區(qū)， 放置各類魔尺、 樂(lè)高、 拼圖、 象棋、 五子棋等有趣的益智玩具， 隨手可取， 隨時(shí)可玩，益智融趣； 開(kāi)發(fā)快樂(lè) “足” 下運(yùn)動(dòng)， 盤活小活動(dòng)場(chǎng)域， 開(kāi)辟課間活力地帶， 開(kāi)展踢毽子、 跳房子、 翻花繩等游戲， 創(chuàng)設(shè)處處可運(yùn)動(dòng)、 時(shí)時(shí)能運(yùn)動(dòng)、 人人愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小游戲空間。 創(chuàng)意室內(nèi)操， 根據(jù)季節(jié)和天氣變換， 可以開(kāi)發(fā)室內(nèi)手勢(shì)操和 “萌動(dòng)一米操” 等， 雨雪陰霾天， 運(yùn)動(dòng)照樣不停歇。 開(kāi)展 “老游戲新玩法” 研究， 老師教學(xué)生玩 “貼膏藥” “丟手絹” “投壺”等老游戲， 讓學(xué)生通過(guò)游戲放松心情， 在調(diào)整狀態(tài)的同時(shí)， 也了解了傳統(tǒng)文化。

打造室外精品項(xiàng)目。 學(xué)校可以利用走廊、 平臺(tái)、 樓梯等場(chǎng)所， 打造一批課間十分鐘精品項(xiàng)目， 以項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)學(xué)科融合、 學(xué)生思維拓展和全面發(fā)展。 比如， 丈量學(xué)校，即讓學(xué)生想辦法算出學(xué)校面積，可以從地磚算起， 也可用腳步丈量； 再如， 種植養(yǎng)殖項(xiàng)目， 學(xué)?？梢越Y(jié)合自身情況， 開(kāi)發(fā) “一米菜園”， 學(xué)生可以在自己班的 “一米菜園” 為自己種的植物澆水、 松土， 還可以讓學(xué)生擔(dān)任校園植物小偵探， 或是探索根莖葉， 或是記錄植物生長(zhǎng)規(guī)律……這些任務(wù)歷時(shí)一周至數(shù)周， 達(dá)到了課間動(dòng)起來(lái)的目的。 還可以設(shè)置 “微健身” 項(xiàng)目， 在走廊或空間轉(zhuǎn)角處等區(qū)域設(shè)置體操墊、 跳繩、 體前屈訓(xùn)練儀、 小啞鈴、 跑步機(jī)等設(shè)施設(shè)備， 讓熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生能隨時(shí)得到鍛煉。

吳遵民教授認(rèn)為， 課間活動(dòng)“有幾個(gè)基本要素必須考慮到： 一是孩子需要離開(kāi)座位以活動(dòng)身體，二是需要接觸自然以調(diào)節(jié)思緒，三是需要自由的同伴交往來(lái)學(xué)會(huì)交流與合作”。 學(xué)生在課間不論在什么空間進(jìn)行哪些活動(dòng)， 只要能夠?qū)崿F(xiàn)上述要素， 就應(yīng)該是有益有效的。[6]

歡聲笑語(yǔ)的課間， 是學(xué)校靚麗的風(fēng)景， 也一定是家長(zhǎng)們心頭的期盼。 多方努力、 綜合施策， 把課間十分鐘還給孩子， 讓他們走出教室， 擁抱快樂(lè)、 學(xué)會(huì)放松、 珍視友情， 也是讓教育回歸初心。