推動職業(yè)本科內(nèi)涵式發(fā)展的教研活動開展路徑探究

陳伊娜 林靜 章義

收稿日期： 2023-04-16

基金項目： 廣東工商職業(yè)技術大學2022年度學校質(zhì)量工程教育教學改革研究課題“推動職業(yè)本科內(nèi)涵式發(fā)展的教研活動創(chuàng)新研究”

作者簡介： 陳伊娜（1957—），女，副校長，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育。

摘? 要： 職業(yè)本科教育擔負著為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高端人才和大國工匠的重任，以教研活動推動職業(yè)本科院校內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。職業(yè)本科院校教研活動要緊貼職業(yè)本科教育的內(nèi)涵去確定教研活動的重點內(nèi)容，并創(chuàng)新教研活動開展的方式和路徑，主要包括：構建教研核心能力，做好人才培養(yǎng)定位調(diào)研；明確課程改革方向與思路，開展課程改革創(chuàng)新教研；結合新時代課程思政的要求，做好課程思政和工匠精神培養(yǎng)教研；凸顯“創(chuàng)新性”和“職業(yè)性”特色，做好產(chǎn)學研協(xié)同育人教研；打造校企混編團隊，做好“雙師型”教師隊伍建設教研。

關鍵詞： 職業(yè)本科； 內(nèi)涵式發(fā)展； 教研活動

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號： １６７１－２１５３（２０24）０1-0042-05

我國職業(yè)本科教育試點于2019年正式啟動，職教本科屬于職業(yè)教育類型的頂層，擔負著為中國從制造大國邁向制造強國、從全球價值鏈中低端邁向中高端，以及為推動產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展培養(yǎng)高端人才和大國工匠的重任。試點本科職業(yè)教育的學校，既要傳承職業(yè)教育的“基因”，又要改革創(chuàng)新蹚出一條有別于應用型本科的“新路”[1]。職業(yè)本科院校要深化內(nèi)涵建設，練好內(nèi)功，要堅持開展教研活動，通過加強教研活動，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，在教研活動開展過程中重點研究探討職業(yè)本科的內(nèi)涵、實施路徑與人才培養(yǎng)等問題，持續(xù)提高職業(yè)本科院校的教學質(zhì)量，辦出職業(yè)本科的特色，辦出高水平的與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的職業(yè)本科教育，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務。

一、內(nèi)涵式發(fā)展的由來及職業(yè)本科教研活動的意義

黨的十八大報告提出要“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，十九大報告進一步提出要“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。職業(yè)本科教育作為我國近年來出現(xiàn)的新的高等教育類型，要塑造自身的辦學特色并提升核心競爭力，必須走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。職業(yè)本科教育的內(nèi)涵主要包括：職業(yè)本科專業(yè)的設立是基于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的職業(yè)崗位群的需求，培養(yǎng)高端的具有解決復雜技術問題能力的高技能型人才，突出對學生實際工作過程中技術能力的培養(yǎng)，重視提升學生在實踐中解決實際問題的能力并使其具有一定的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。由于職業(yè)本科教育在我國是一個新生事物，要走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，必須結合自身的特點持續(xù)探索與創(chuàng)新，在此過程中必須充分發(fā)揮教研活動的重要作用，通過教研活動的開展不斷總結職業(yè)本科教育在探索與創(chuàng)新過程中的成敗得失，為職業(yè)本科的內(nèi)涵式發(fā)展積累經(jīng)驗。

關于教研的概念，我國的學者們從不同的視角提出了自己的觀點，他們分別從教研活動的目的、過程、性質(zhì)等方面進行解讀。杜亞麗從教研的內(nèi)容角度出發(fā)，認為教研是依據(jù)教學大綱、教材，對教和學提出教學目的和要求，針對教學實踐中的問題開展研究和探索，總結出具有指導意義的教學規(guī)律的研究活動[2]。雷樹福從教研程序的角度將教研定義為學校有目的有計劃地按照一定的程序?qū)φn題進行研究的形式[3]。張秋爽從教研方法的角度提出教研的概念，認為教研活動是圍繞課程實施中所面臨的問題而開展的研究，在此過程中運用案例分析、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種形式開展教研活動以利于提升教學質(zhì)量[4]。本文在借鑒上述研究成果的基礎上，將教研活動的特點與職業(yè)本科的內(nèi)涵相結合，認為職業(yè)本科的教研活動是指在遵循職業(yè)本科發(fā)展規(guī)律的基礎上，結合職業(yè)本科發(fā)展的時代特點，通過座談交流、研討會議、行業(yè)企業(yè)調(diào)查、職業(yè)本科學術交流等多種形式，研究解決職業(yè)本科教育發(fā)展過程中面臨的痛點和瓶頸問題，促進職業(yè)本科教育在新時代走上可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展之路，為社會培養(yǎng)出更多高技能型人才。

以教研活動推動職業(yè)本科內(nèi)涵式發(fā)展能夠為我國包括制造業(yè)在內(nèi)的各個行業(yè)培養(yǎng)大量高技能且綜合素質(zhì)高的人才，提升職業(yè)本科院校的辦學水平，增強職業(yè)本科教育的生命力和競爭力，為我國建設社會主義現(xiàn)代化強國、實施人才強國戰(zhàn)略奠定深厚的高技能人才基礎。職業(yè)本科教育作為一種新的高等教育類型，其內(nèi)涵式發(fā)展需要通過深化產(chǎn)教融合、校企合作、行業(yè)協(xié)作，走“政校企行”協(xié)同發(fā)展之路，主動對接企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)高層次的技術技能型人才。在這個過程中會遇到各種新的挑戰(zhàn)，應對這些挑戰(zhàn)性的問題需要發(fā)揮廣大一線教師和職業(yè)教育工作者的聰明才智，而職業(yè)本科教育的教研活動能夠達到集思廣益的目的并在實踐中探索解決職業(yè)本科教育面臨的各種問題。通過加強職業(yè)本科教育的教研活動，將職業(yè)本科的教育理論與職業(yè)本科的教學實踐相結合，能夠有效解決職業(yè)本科教學過程中面臨的難題，提升教學質(zhì)量，提升職業(yè)本科人才培養(yǎng)的效果，增進教師對職業(yè)本科教育的理解，增強對學生的關懷，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)大國工匠的職業(yè)本科教育教學環(huán)境，有利于職業(yè)本科院校辦學特色的形成，也有利于拓展職業(yè)教育的社會服務功能，進而探索職業(yè)本科教育服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的路徑，發(fā)揮職業(yè)本科教育的優(yōu)勢以促進地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

二、職業(yè)本科教研活動的內(nèi)涵、特點及存在的問題

（一）職業(yè)本科教育的內(nèi)涵及特點

職業(yè)本科教育是全日制本科學歷教育的一種類型，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為導向，重點培養(yǎng)學生解決復雜問題的職業(yè)能力，同時注重培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新精神。職業(yè)本科教育的職業(yè)性決定了它必須緊貼經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級過程中對崗位勝任力的新要求，結合職業(yè)崗位群的發(fā)展構造專業(yè)群及適應專業(yè)崗位要求的技能模塊，緊盯就業(yè)崗位的變化和要求，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，因地制宜，從而提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力和效率。職業(yè)本科教育在培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力的同時要注重人的全面發(fā)展，把立德樹人內(nèi)化到學校建設和管理的各方面，內(nèi)化到各崗位、各類人員的工作職責中。

高層次技術技能型人才的服務面向與對應層次如圖1所示。職業(yè)本科教育在高層次技術技能型人才的服務面向與對應層次中屬于技術集成層次，其面向的崗位或崗位群的能力層次要隨之上移，職業(yè)本科專業(yè)技術領域集成度、復合度進一步提升，相應的教學標準、教學內(nèi)容、課程設置、教材、教學計劃等都要變化。職業(yè)本科教育具有職業(yè)性、理論性、應用性、適應性和創(chuàng)新性等特點。其中職業(yè)性體現(xiàn)在職業(yè)本科專業(yè)與工作崗位群緊密聯(lián)系在一起。理論性體現(xiàn)在職業(yè)本科教育注重職業(yè)性的同時要重視職業(yè)技術基礎理論，職業(yè)本科教育的理論水平要高于高職?？平逃?。應用性體現(xiàn)在職業(yè)本科教育培養(yǎng)的學生相對于普通本科的學生，其在實踐應用方面的能力要更強，職業(yè)教育屬性決定了職業(yè)本科教育必須強化實踐訓練、注重學生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重創(chuàng)新型和復合型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型體現(xiàn)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術不斷交叉融合，要求職業(yè)本科院校培養(yǎng)的學生不僅要掌握專業(yè)知識，而且要有跨界能力與創(chuàng)新思維，在熟練應用專業(yè)知識的基礎上具有職業(yè)崗位所需的創(chuàng)新能力。復合型則強調(diào)學生由掌握單項技能的人才向“一專多能”協(xié)同創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)型。

（二）職業(yè)本科教育教研活動存在的問題

職業(yè)本科院校能夠按照專業(yè)建設的需求開展教研活動，取得了一些教研成果。但教研活動還存在內(nèi)容不新、過程不實等問題，如教研內(nèi)容多是一些常規(guī)性的教學內(nèi)容，缺乏針對職業(yè)本科內(nèi)涵建設的深層次的教研活動。

1. 滿足用人單位人才培養(yǎng)需求的教研活動不足

為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要深入企業(yè)行業(yè)一線對人才的需求狀況及職業(yè)能力要求開展深度調(diào)研，還要對人才培養(yǎng)定位及對應的人才培養(yǎng)標準開展調(diào)研，要結合職業(yè)本科的職業(yè)性、學術性、技能性、創(chuàng)新性和培養(yǎng)質(zhì)量等方面展開重點研討，并結合職業(yè)本科人才培養(yǎng)標準制定可行性方案。但目前的職業(yè)本科教研活動主要在校內(nèi)開展，缺少在深入企業(yè)基層一線基礎上開展的深度教研活動。

2. 關于課程改革創(chuàng)新的教研活動不夠

職業(yè)本科教研活動的開展，要明確課程改革的方向與思路，把握教研的正確方向。課程是職業(yè)本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和戰(zhàn)略目標的重要載體，需要加強開展以課程為載體的教研活動，實現(xiàn)課程教研與用人單位需求及學生需求相融合。但是當前職業(yè)本科的課程教研活動不夠，具體表現(xiàn)在同一門課程的任課教師之間的教研活動不夠，不同課程的任課教師之間的教研活動更加不足。

3. 關于課程思政的教研活動偏少

課程思政有利于構建全員、全程、全方位育人（“三全育人”）新格局，能夠與學生所學專業(yè)課程形成協(xié)同效應，有助于實現(xiàn)職業(yè)本科教育立德樹人的目標。因此需要加強對課程思政的意義、結構、特點以及方法的教研，建立起適合新時代職業(yè)本科教育發(fā)展的課程思政保障體系。同時，工匠精神是現(xiàn)代社會文明發(fā)展的重要元素，包括中國制造業(yè)在內(nèi)的各個行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展都離不開工匠精神，所以，中國的企業(yè)要走向世界、創(chuàng)建更多的世界品牌離不開工匠精神的支撐作用。當前的職業(yè)本科教育在課程思政建設和工匠精神的培養(yǎng)方面還存在實施不暢、特色不明顯、專業(yè)融入不足、培養(yǎng)氛圍不濃、價值引領欠缺等問題。

4. 關于產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教研活動缺乏

職業(yè)教育的生命力在于產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人，職業(yè)本科教育的基本特點之一是以生產(chǎn)實踐為邏輯起點的人才培養(yǎng)范式[5]。職業(yè)本科必須結合時代特點研討如何深化產(chǎn)教融合，尤其要注重結合職業(yè)本科院校所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀開展教研，對接產(chǎn)業(yè)中的高端領域，讓學生獲得職業(yè)或行業(yè)特定的知識、技藝和能力，緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，瞄準未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，圍繞教師、課程、教材、教學、實習、實訓等內(nèi)容建立健全職業(yè)教育特色標準體系，向“專業(yè)化”的職業(yè)教育邁進。因此，深化產(chǎn)教融合是加強職業(yè)本科內(nèi)涵建設的重要途徑，也是職業(yè)本科教研活動的重要內(nèi)容。但是職業(yè)本科院校缺乏產(chǎn)教融合協(xié)同育人方面的教研活動，沒有發(fā)揮教研活動推動產(chǎn)教融合和協(xié)同育人的重要作用。

5. 關于“雙師型”師資隊伍建設的教研活動較少

職業(yè)本科教育要突出“職業(yè)性”的特點，必須打造技術技能型師資隊伍，結合“雙師型”師資隊伍建設的路徑與方法開展教研活動。技術技能型“雙師型”師資隊伍建設是職業(yè)本科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵因素，要通過教研活動不斷提升“雙師型”教師的水平。但是當前圍繞“雙師型”師資隊伍建設的教研活動較少，教研活動在這方面做出的貢獻相對較小。

三、推動職業(yè)本科內(nèi)涵式發(fā)展的教研活動的開展路徑

推動職業(yè)本科教育內(nèi)涵式發(fā)展需要開展豐富多彩的教研活動，采取靈活多樣的教研方法，形成各具特色的教研成果。因此，需要創(chuàng)新職業(yè)本科教研活動開展的方式和路徑，充分發(fā)揮職業(yè)本科教研活動在職業(yè)本科教育內(nèi)涵式發(fā)展中的重要作用。

（一）構建教研核心能力，做好人才培養(yǎng)定位調(diào)研

要對職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)定位及對應的配套機制開展教研。在職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)定位方面，職業(yè)技術大學培養(yǎng)的職業(yè)本科學生既需要具備本科生應具有的專業(yè)能力，又需具備職業(yè)學生應具有的職業(yè)核心能力。與人才培養(yǎng)定位相聯(lián)系的教研活動包括日常教學管理制度的教研、人才培養(yǎng)模式的教研、社會用人需求調(diào)研、“1+X”證書制度教研等。

按照職業(yè)本科教育的要求，職業(yè)本科院校要做好人才培養(yǎng)定位相關教研，并且要高標準制定與人才培養(yǎng)定位相關的專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準等。第一，要建設高水平的職業(yè)本科教研隊伍，加強教師對職業(yè)本科相關教育理論的學習，讓教師能夠深刻領會職業(yè)本科教育的內(nèi)涵及社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，懂得開展職業(yè)本科教研的思路和方法，增強教師開展職業(yè)本科教研的能力，并能夠根據(jù)教研活動的開展形成教研活動的成果。第二，要建立科學的教研管理體系，發(fā)揮教研機構整體優(yōu)勢，建立教研相關的制度，在教研活動開展的時間、內(nèi)容、效果、經(jīng)費和考核方面有具體的標準，構建相應的激勵和獎懲機制。第三，要通過教研活動提高職業(yè)本科教師專業(yè)技術水平，通過開展形式多樣的教研活動，將校內(nèi)教研與校外學習調(diào)研多種形式相結合，持續(xù)提升教師對人才培養(yǎng)定位及相關機制的教研能力，這是增強教師教研核心能力的關鍵。第四，建立完善的教研信息與教學資源共享系統(tǒng)。在當今數(shù)字經(jīng)濟和信息化的時代，可以建立教學資源庫、知識共享庫，將教研活動與學校的信息化和數(shù)字化建設相結合，提升教師教研學習的效率和效果。第五，要結合職業(yè)本科教育的特點堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。職業(yè)本科教育相對于傳統(tǒng)的高等教育和高職專科教育有較多的創(chuàng)新和發(fā)展，在我國高等教育的發(fā)展中屬于一個新生事物，在發(fā)展過程中不能墨守成規(guī)，要結合當今社會數(shù)字化和人工智能的發(fā)展以及社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對高質(zhì)量發(fā)展的需要持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展、與時俱進，要通過教研活動探索當今數(shù)字化時代適合職業(yè)本科教育發(fā)展的新的教學模式和具體的路徑方法，這是職業(yè)本科教研活動開展的重要驅(qū)動力。

（二）明確課程改革方向與思路，開展課程改革，創(chuàng)新教研活動

職業(yè)本科的課程改革教研活動要遵循以下原則：（1）課程教研與國家戰(zhàn)略需求相結合。職業(yè)本科教研活動的目標、計劃、方案必須與國家職業(yè)教育的政策相一致。辦好職業(yè)本科教育的基礎是貫徹國家發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，因此，課程教研的目標、計劃與方案必須與國家的方針政策以及職業(yè)學校的教學實際保持協(xié)調(diào)一致。（2）課程教研與社會、企業(yè)需求相結合。當前，我國勞動力市場上還有著“用工荒”與“就業(yè)難”并存的問題，它需要通過課程教研活動的開展去探索解決。通過課程教研可以讓職業(yè)本科課程的內(nèi)容更加充實、豐富，課程內(nèi)容包括專業(yè)知識、技能和對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還包括培養(yǎng)學生具備工匠精神、社會責任感、倫理道德、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。（3）課程教研與學生就業(yè)需求相結合。職業(yè)本科教育以就業(yè)為導向，通過高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，可以顯著增強學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)。要通過課程教研活動的開展實現(xiàn)“學校教的就是學生工作用的”，增強學生所學專業(yè)與職業(yè)崗位群的銜接，持續(xù)提升教師教學水平，提高教學質(zhì)量。

在教研活動實施過程中要重點做好以下幾個方面。第一，要研討職業(yè)本科課程改革的結構，學習職業(yè)本科課程改革的先進理念。著力構建“公共技術平臺+應用能力模塊+專業(yè)方向”等具有職業(yè)教育特色的專業(yè)課程架構。同時結合不同的專業(yè)特色，研討如何在各個模塊中能夠與學生實際工作崗位中所需要的知識、技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)相結合，提升人才培養(yǎng)的效果。第二，通過教研活動研究如何有效學習和借鑒國外先進職業(yè)教育課程改革模式。如學習借鑒德國的“雙元制”、新加坡的“教學工廠”等教學理念，學習課程開發(fā)理論，將教研活動與職業(yè)教育先進的課程開發(fā)理論緊密相連，使得職業(yè)本科課程改革教研活動有章可循。第三，研討如何將國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念與各個專業(yè)的特色和實際情況相結合，構建具有不同專業(yè)特色的課程體系。通過教研，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)的課程建設在培養(yǎng)職業(yè)本科人才過程中存在的不足，將國內(nèi)外先進的職業(yè)本科教育理念因地制宜地嫁接到各專業(yè)的課程建設中來，興利除弊，建設職業(yè)本科人才培養(yǎng)所需的高質(zhì)量的課程體系。第四，針對課程對應的教學方法及教學資源庫建設進行教研。根據(jù)各專業(yè)的特點，研討適合本專業(yè)的教學方法，從整體上對課程的邏輯關系及銜接進行教研，同時研討如何建立配套的教學資源庫并配置專業(yè)需要的實驗實訓設備。第五，通過教研活動研究如何對課程建設及教學的效果進行有效評價，充分發(fā)揮課程評價在課程建設中的作用。

（三）結合新時代課程思政的要求，做好有關課程思政建設和工匠精神培養(yǎng)的教研活動

針對當前職業(yè)本科在課程思政建設和工匠精神培養(yǎng)方面存在的問題，需要從以下三個方面加強研討。第一，教師要通過教研活動加強對當前課程思政及工匠精神相關內(nèi)容的學習和理解，加深對這些內(nèi)容重要性的認識，結合二十大精神，加深對職業(yè)本科院校課程思政建設和工匠精神培養(yǎng)內(nèi)涵的理解，充分認識到課程思政建設和工匠精神培養(yǎng)對立德樹人的重要性。第二，通過教研，研究如何在不同專業(yè)課程中融入課程思政和工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)容。結合課程涉及的具體工作場景，在課程理論內(nèi)容的學習、實驗實訓過程以及考試評價等不同的環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出課程思政的內(nèi)容。第三，結合不同的專業(yè)特點及不同的教學資源和條件，研究適合不同專業(yè)和課程的融入課程思政和工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)容和方法。為此，在教研過程中要研究先進的典型的案例，樹立學生學習的榜樣，加強學生間交流與合作。通過以上方法，實現(xiàn)對學生知識能力培養(yǎng)與價值引領相結合，讓職業(yè)本科學生能夠樹立正確的世界觀和人生觀。

（四）凸顯“創(chuàng)新性”和“職業(yè)性”特色，做好產(chǎn)學研協(xié)同育人教研活動

產(chǎn)教融合對職業(yè)本科學校的課程體系、師資隊伍、實踐教學、質(zhì)量評價等要素具有決定性影響，在教研中可以研究校企合作、人才培養(yǎng)、學生實習實訓、教師實踐、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動的開展方案。通過教研活動的開展找到適合不同職業(yè)本科專業(yè)的產(chǎn)教融合的方法。一方面，可以討論引進企業(yè)兼職教師的方式，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案等教學文件的制定，引入企業(yè)的實驗實訓設備等。另一方面，探討如何在企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)、建立現(xiàn)代學徒制、提供實習崗位等，以及職業(yè)院校如何向企業(yè)提供咨詢服務、科技服務等來增加產(chǎn)教融合的深度。

在教研活動中要凸顯產(chǎn)學研協(xié)同育人的“創(chuàng)新性”和“職業(yè)性”特色，實現(xiàn)教研與產(chǎn)學研相融合。為適應產(chǎn)學研協(xié)同育人的要求，需要通過教研活動重新制定相應的專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準等。在開展教研活動過程中，可以將教研活動開到企業(yè)、現(xiàn)場、車間，也可以讓企業(yè)人員到學校參與教研活動，產(chǎn)學研結合開發(fā)新的項目。還可以采用“訂單式”合作，由學校為企業(yè)提供服務項目。通過上述各種教研活動的開展，還可以探討如何在職業(yè)本科教學中引入分組合作、分層教學、項目教學、任務驅(qū)動、行動導向等新的教學方式。

（五）打造校企混編團隊，做好“雙師型”教師隊伍建設教研活動

職業(yè)本科教育的特點決定了學生培養(yǎng)過程中既要有學校教師，也要有企業(yè)教師的參與，來自企業(yè)行業(yè)一線的教師能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新技術需求、最新崗位要求，因此，職業(yè)本科教研活動需要研討“雙師型”教師隊伍建設方案。在教研中，學校教師可以與來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師共同開展教研活動。通過教研活動的開展，集思廣益，為學?！半p師型”教師隊伍建設建言獻策，發(fā)揮教研活動在提升職業(yè)本科院校教師的素質(zhì)和能力方面的重要作用。

總之，推動職業(yè)本科教育走內(nèi)涵式發(fā)展的道路必須充分發(fā)揮職業(yè)本科教研活動的作用。在當前我國職業(yè)本科教育興起和發(fā)展的新時代，要結合職業(yè)本科教育面臨的痛點，抓住教研活動的重點，創(chuàng)新職業(yè)本科教研活動開展的方式和路徑，推動職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展，解決職業(yè)本科教育發(fā)展道路上面臨的各種問題，促進我國職業(yè)本科教育為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的高技能型的優(yōu)秀人才，促進我國職業(yè)本科教育邁向更高的層次。

參考文獻：

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Research on the Path of Promoting the Connotative Development of Vocational Undergraduate Education through Teaching and Research Activities

CHEN Yina， LIN Jing， ZHANG Yi

（Guangdong Business and Technology University， Zhaoqing 526060， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Vocational undergraduate education is responsible for cultivating high-end talents and craftsmen for China’s modernization construction. It is of great significance to promote the implicit development of vocational undergraduate colleges through teaching and research activities. The teaching and research activities of vocational undergraduate education should closely follow the connotation of vocational undergraduate education to determine the key content of the teaching and research activities of vocational undergraduate education，and innovate the way and path of the teaching and research activities of vocational undergraduate education，which mainly includes： building the core competence of teaching and research，and doing a good job of talent training positioning research； clarifying the direction and ideas of curriculum reform，and carrying out innovative teaching and research on curriculum reform； doing a good job in the teaching and research of curriculum with ideological and political education and craftsman spirit training according to the requirements of curriculum with ideological and political education in the new era； highlighting the characteristics of “innovation” and “professionalism”，and doing a good job in industry-university-research collaborative education and research； building a school-enterprise mixed team and doing a good job in the teaching and research of “double-qualified” team construction.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： vocational undergraduate； connotative development； teaching and research activities

（責任編輯：程勇）