環(huán)境海洋學(xué)課程思政融合路徑探索與實(shí)踐

李永富

摘? 要：環(huán)境海洋學(xué)是具有鮮明海洋科學(xué)和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)課程。授課教師以“海洋環(huán)境保護(hù)”為核心，結(jié)合該課程涵蓋面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)龐雜的特點(diǎn)，提出該課程的教學(xué)思路，探索其中的思政融合路徑。在介紹環(huán)境科學(xué)發(fā)展史時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在梳理環(huán)境觀中融入“兩山”理論，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授中培養(yǎng)學(xué)生海權(quán)意識(shí)并導(dǎo)入海洋生態(tài)文明建設(shè)與海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值塑造的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政；環(huán)境海洋學(xué)；海洋科學(xué)；本科教學(xué)；海洋環(huán)境保護(hù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）02-0177-04

Abstract： Environmental Oceanography is a basic course with distinctive characteristics of marine science and environmental science. Taking "marine environmental protection" as the core， the teachers put forward the teaching ideas of the course and explored the ideological and political integration path in combination with the characteristics of the course covering a wide range and complicated knowledge structure. When introducing the development of environmental science， the students' awareness of environmental protection is strengthened， the "two mountains" thesis is integrated into the combing of environmental views， the students' awareness of sea power is cultivated in the teaching of professional knowledge， and the top-level design of marine ecological civilization construction and marine power strategy is introduced. Finally， the students' interest in learning is stimulated， and their national feelings and sense of responsibility are further cultivated. The organic combination of knowledge teaching and value shaping is realized.

Keywords： curriculum ideological and political education; Environmental Oceanography; marine science; undergraduate education; marine environmental protection

2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，明確了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！闭n程思政教育是在學(xué)科多元貫通思想下對(duì)校園思想政治教育改革的探索，是指思想政治教育與日常學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合，通過(guò)將思政內(nèi)容導(dǎo)入日常課程教學(xué)體系中，探索構(gòu)建常態(tài)化的高教新模式[1]。與思政課程不同，課程思政是圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授這一核心，在教學(xué)大綱、課件等教學(xué)載體中融入思政元素，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人[2-3]。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。黨的十九大號(hào)召要加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。新時(shí)代，海洋環(huán)境的演變與保護(hù)成為日益重要的課題。習(xí)近平總書(shū)記要求“要高度重視海洋生態(tài)文明建設(shè)，加強(qiáng)海洋環(huán)境污染防治，保護(hù)海洋生物多樣性，實(shí)現(xiàn)海洋資源有序開(kāi)發(fā)利用，為子孫后代留下一片碧海藍(lán)天。” 環(huán)境海洋學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)講授海洋環(huán)境問(wèn)題基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的課程，學(xué)習(xí)該課程是高校環(huán)境類(lèi)和海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知海洋環(huán)境問(wèn)題的快速有效途徑。與海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程相比，該課程具有知識(shí)涵蓋面廣、體系龐雜、學(xué)科交叉明顯等特點(diǎn)，成為深入貫徹落實(shí)黨中央、教育部頂層設(shè)計(jì)要求，圍繞“海洋環(huán)境保護(hù)”課程核心，融入“兩山”理論、“海洋權(quán)益維護(hù)”、“海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與海洋生態(tài)文明建設(shè)”等思政元素的新實(shí)踐。

一? 課程教學(xué)思路

科學(xué)上，環(huán)境海洋學(xué)是環(huán)境科學(xué)與海洋科學(xué)相互交叉、融合、滲透而形成的一個(gè)新的具有鮮明特色的綜合性學(xué)科，是“研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與海洋環(huán)境演化規(guī)律的相互作用，尋求人與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科”[4]。近年來(lái)，陸海統(tǒng)籌成為建設(shè)中國(guó)特色海洋強(qiáng)國(guó)的核心要義。陸海統(tǒng)籌強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)資源的互補(bǔ)性、生態(tài)的互通性和產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)性。由此，融合環(huán)境科學(xué)與海洋科學(xué)的環(huán)境海洋學(xué)學(xué)科顯得尤為重要。在高教領(lǐng)域，當(dāng)前國(guó)內(nèi)已有不少涉海高校開(kāi)設(shè)環(huán)境海洋學(xué)課程，作為環(huán)境科學(xué)或海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要支撐課程（表1）。

環(huán)境海洋學(xué)課程是河海大學(xué)為海洋學(xué)院海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課，旨在通過(guò)理論講授使學(xué)生學(xué)會(huì)從海洋環(huán)境問(wèn)題的角度認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境現(xiàn)象，并理解海洋環(huán)境過(guò)程；通過(guò)講授環(huán)境海洋學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和主要方法，使學(xué)生熟悉海洋環(huán)境的基本特征、海洋環(huán)境地學(xué)及海水特殊的物理性質(zhì)；認(rèn)識(shí)海水主要化學(xué)特征，理解海洋生物的主要類(lèi)群及其與非生物環(huán)境的關(guān)系，了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；初步了解海洋生態(tài)修復(fù)及海洋生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的有關(guān)知識(shí)。整體上，一是由點(diǎn)及面地展示當(dāng)前環(huán)境海洋學(xué)的知識(shí)體系，拓展本校學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；二是為以后學(xué)生們?cè)诤Ｑ箢I(lǐng)域的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。將教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討，該課程內(nèi)容如圖1所示。

其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊采用“建構(gòu)式”教學(xué)模式，在師生互動(dòng)下完成課程講授；思維拓展模塊因涉及學(xué)科交叉，知識(shí)難度大，采用教師講授模式；技能提升模塊為學(xué)生的小組討論題目，首先組建學(xué)習(xí)小組，組員間分工協(xié)作閱讀由授課教師提供的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文獻(xiàn)，最后匯總形成小組報(bào)告，經(jīng)授課教師及不同學(xué)習(xí)小組間互評(píng)賦分，作為學(xué)生期末成績(jī)的一部分。

二? 環(huán)境海洋學(xué)課程的思政導(dǎo)入路徑

（一）? 系統(tǒng)梳理環(huán)境科學(xué)發(fā)展史，增強(qiáng)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境是一個(gè)相對(duì)于中心事物的概念。自人類(lèi)誕生以來(lái)，便開(kāi)始了不斷適應(yīng)、利用、改造環(huán)境的漫長(zhǎng)歷程。但是，環(huán)境學(xué)科是在環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重化的背景下誕生的[5]，迄今不過(guò)50余年的歷史。近幾年，我國(guó)的環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展極為迅速[6]。越來(lái)越多高校的“環(huán)境/生態(tài)學(xué)”學(xué)科進(jìn)入基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)全球前1%，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)及河海大學(xué)等的環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為世界一流專(zhuān)業(yè)或世界知名高水平專(zhuān)業(yè)。但不必諱言，我國(guó)在20世紀(jì)50年代環(huán)境科學(xué)起步階段也經(jīng)歷過(guò)毀林毀草、圍湖/填海造田等“重經(jīng)濟(jì)輕環(huán)?！钡拇肢E式發(fā)展階段，當(dāng)前也面臨著大氣中揮發(fā)性有機(jī)化合物、氮氧化物、PM2.5過(guò)量排放、水資源供需矛盾、區(qū)域性環(huán)境問(wèn)題突出和污染物入海通量過(guò)大等的嚴(yán)峻考驗(yàn)。與人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用陸上環(huán)境的漫長(zhǎng)歷程相比，對(duì)海洋的有效認(rèn)識(shí)僅有百余年的積累。絕大部分沿海國(guó)家，公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注都是從陸地環(huán)境問(wèn)題開(kāi)始的[7]。從這個(gè)角度看，人類(lèi)的海洋環(huán)境意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于陸地環(huán)境意識(shí)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐表明，隨著環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，自上而下的環(huán)保運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)與公眾參與和民眾的自發(fā)環(huán)境行為相結(jié)合。以環(huán)境海洋知識(shí)體系為重要組成的海洋科學(xué)高等教育，能夠更好地提高當(dāng)代大學(xué)生的海洋環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)其擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，助力海洋環(huán)境保護(hù)。

（二）? “兩山”理論在課程體系中的思政展現(xiàn)

環(huán)境觀的演變貫穿于整個(gè)環(huán)境海洋學(xué)的發(fā)展歷程。在我國(guó)環(huán)境保護(hù)的頂層設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)體現(xiàn)了環(huán)境觀的演進(jìn)。1956年，毛澤東發(fā)出了“綠化祖國(guó)”的偉大號(hào)召；改革開(kāi)放以后，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體將環(huán)境保護(hù)提到了我國(guó)基本國(guó)策的高度，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的同時(shí)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)立法工作，環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)建設(shè)初具規(guī)模；以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體確立了中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略并積極付諸實(shí)踐，其核心思想便是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保護(hù)資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)一致；以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央提出科學(xué)發(fā)展觀，將“建設(shè)生態(tài)文明”寫(xiě)進(jìn)黨的十七大報(bào)告；2013年9月7日，習(xí)近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表演講時(shí)首次在國(guó)際場(chǎng)合提出“綠水青山就是金山銀山” 理念，2017年，“必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”被寫(xiě)進(jìn)黨的十九大報(bào)告；“增強(qiáng)綠水青山就是金山銀山的意識(shí)”被寫(xiě)進(jìn)新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》之中?！皟缮健崩碚撘殉蔀槲覀凕h的重要執(zhí)政理念之一。“兩山”理論的提出，改變了“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)立”的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展辯證統(tǒng)一。在環(huán)境海洋學(xué)課程體系中，講授“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”章節(jié)時(shí)，可通過(guò)梳理環(huán)境觀的演進(jìn)以及對(duì)海洋工作的啟示，將“兩山”理論的思想內(nèi)涵向大學(xué)生介紹清楚（表2）。

（三）? 我國(guó)當(dāng)前的海洋形勢(shì)和學(xué)生的海權(quán)意識(shí)

我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)，有著1.8萬(wàn)km的大陸海岸線。但是，我國(guó)周邊海域仍存在著海域劃界與島礁紛爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，300萬(wàn)km2的海洋國(guó)土中大部分被鄰國(guó)提出了的主權(quán)主張[8]。加強(qiáng)海權(quán)意識(shí)教育是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行基本國(guó)情教育的根本要求。環(huán)境海洋學(xué)課程講授過(guò)程中，可在海洋地學(xué)板塊“地球系統(tǒng)”中設(shè)置“中國(guó)近海區(qū)域海洋學(xué)”一節(jié)，集中對(duì)我國(guó)近海海洋、海灣、海峽和海島等進(jìn)行專(zhuān)題介紹，以“中韓黃海劃界”[13]、“中越北部灣劃界”[14]、“中日釣魚(yú)島問(wèn)題”[15]、“南海諸島問(wèn)題”[16]等為例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋國(guó)土主權(quán)的認(rèn)知。例如，通過(guò)介紹中韓黃海劃界的爭(zhēng)議點(diǎn)，即“黃海的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架中韓重疊部分的主權(quán)歸屬及漁業(yè)資源的捕撈權(quán)”，引入我國(guó)主張中韓專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)劃界問(wèn)題應(yīng)考慮海岸線比例、歷史性權(quán)利、漁業(yè)資源分布及其他能夠影響公平結(jié)果的相關(guān)因素的法理依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生了解《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》《大陸架公約》以及我國(guó)現(xiàn)行的海洋法律法規(guī)。

（四）? 海洋生態(tài)文明建設(shè)與海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，將海洋與強(qiáng)國(guó)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，把海洋的重要性放在了前所未有的重要位置上。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)。”為實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，需要以海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以海洋生態(tài)文明建設(shè)為保障，綜合提升海洋資源開(kāi)發(fā)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，海洋生產(chǎn)總值已突破9萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)8.3%，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)8%，占沿海地區(qū)生產(chǎn)總值的比重為15%。但應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，在海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中尚存諸多挑戰(zhàn)，仍需在陸海統(tǒng)籌、空間布局、資源利用和環(huán)境保護(hù)等方面全方位協(xié)同發(fā)展。海洋生物資源開(kāi)發(fā)利用是海洋產(chǎn)業(yè)中與人們生活息息相關(guān)的重要組成部分，也是海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的細(xì)致體現(xiàn)。對(duì)海洋生物資源的開(kāi)發(fā)利用程度決定了人們對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)的直觀感受。“海洋生物類(lèi)群”一節(jié)中增設(shè)常見(jiàn)魚(yú)、蝦、蟹、貝和藻類(lèi)的養(yǎng)殖（表3）及開(kāi)發(fā)利用概況，是將國(guó)家宏觀戰(zhàn)略細(xì)化具象為日常生活、學(xué)習(xí)的有意義的工作。此外，通過(guò)海洋生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)及海洋生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)理論和實(shí)例的介紹，建立了人海和諧共生的橋梁，也是在課程中融入海洋生態(tài)文明建設(shè)理念的有益嘗試。

三? 結(jié)束語(yǔ)

得益于來(lái)自不同涉海高校及學(xué)科背景教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作，環(huán)境海洋學(xué)課程取得了理想的教學(xué)效果。學(xué)生們考試合格率達(dá)到100%，平均分89分，且養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了對(duì)經(jīng)略海洋濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課程內(nèi)容中，通過(guò)梳理環(huán)境科學(xué)發(fā)展史、介紹“兩山”理論和國(guó)家重大需求、強(qiáng)化學(xué)生海權(quán)意識(shí)等做法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和人海共生的家國(guó)情懷，達(dá)到了知識(shí)傳授與立德樹(shù)人的要求。但是，該課程尚有幾點(diǎn)需在以后不斷補(bǔ)充完善。

1）課程知識(shí)龐雜、涉及知識(shí)點(diǎn)多，在海洋生態(tài)學(xué)或生物海洋學(xué)層面授課教師尚能從容把握，但如軍事海洋學(xué)、海洋管理學(xué)、海洋景觀生態(tài)學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等領(lǐng)域，如何全面、準(zhǔn)確地將知識(shí)傳輸于學(xué)生，需要授課團(tuán)隊(duì)做更多更好的知識(shí)儲(chǔ)備。

2）國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)環(huán)境海洋學(xué)課程已有十余年，其授課的基本理論是古老而成熟的。如何結(jié)合新時(shí)代的要求，通過(guò)更新課程內(nèi)容，使其更多地與國(guó)家宏觀戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)需求建立聯(lián)系，尚需授課教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身科研實(shí)踐，以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）國(guó)內(nèi)海洋學(xué)領(lǐng)域的杰出科學(xué)家，為推動(dòng)環(huán)境海洋學(xué)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。下一步需深入挖掘老一輩科學(xué)家的先進(jìn)事跡，將他們的高尚品德和感人事跡融入課程思政，打造新的思政映射點(diǎn)。

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_6405222.htm.