工程教育認(rèn)證背景下學(xué)生工作方案重構(gòu)

賀利堅(jiān)

摘? 要：為進(jìn)一步落實(shí)全員、全程、全方位育人的教育方針，在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，提出運(yùn)用“反向設(shè)計(jì)”原則對(duì)高校中工科專業(yè)的學(xué)生教育工作進(jìn)行重構(gòu)的方案，以達(dá)到對(duì)學(xué)生工作涉及的教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化的目的。該介紹確認(rèn)畢業(yè)要求、建立活動(dòng)-目標(biāo)矩陣、制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、開(kāi)展效果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的重構(gòu)過(guò)程，并以“社會(huì)實(shí)踐”為案例示范實(shí)施的具體方法。該文提出的方法，可以作為在工程教育認(rèn)證背景下完善育人機(jī)制、改進(jìn)學(xué)生工作的參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；學(xué)生工作；反向設(shè)計(jì)；工科專業(yè)；方案重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）02-0075-05

Abstract： In order to implement Sanquan education policy， a scheme is put forward to reconstruct the student affairs system of engineering students in universities using the backward-design principle under the guidance of engineering education accreditation standards. With the aid of this scheme， the goal to optimize education activities concerning student affairs can be achieved. Many details of the reconstruction procedure are offered， such as confirming program outcome， establishing activity-outcome matrix， setting activity objectives， to implementation plans， carrying out assessment， and continuous improvement; in addition， the practical method is demonstrated by the case of student social practice. The scheme proposed here is likely to be a valuable reference to refine education mechanism and improve student affairs system in the background of engineering education accreditation.

Keywords： engineering education accreditation; student affairs; backward-design; engineering major; scheme reconstruction

近年來(lái)，我國(guó)高校堅(jiān)持立德樹(shù)人，重視全員、全程、全方位育人，開(kāi)創(chuàng)了新的發(fā)展局面。在高等工程教育領(lǐng)域，也正在以專業(yè)認(rèn)證、新工科建設(shè)、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、課程思政等為抓手，扎實(shí)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的改革。

合格人才的培養(yǎng)需要由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的教學(xué)工作（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)教學(xué)”）發(fā)揮作用，也離不開(kāi)由學(xué)生工作部門承擔(dān)的日常管理和思想政治教育活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)生工作”）。工程教育認(rèn)證要求專業(yè)在以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的理念指導(dǎo)下開(kāi)展工作，是當(dāng)前工科專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革的努力方向。張紹芳[1]分析了成果導(dǎo)向教育理念與高校學(xué)生教育管理工作之間的契合性，從優(yōu)化工作目標(biāo)、創(chuàng)新工作模式、完善評(píng)價(jià)體系等方面給出工作方向；孫壘[2]分析了專業(yè)認(rèn)證和學(xué)生工作的協(xié)同關(guān)系，指出了兩者之間相互促進(jìn)的關(guān)系；陳琴等[3]提出了專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)新體系，全程考慮學(xué)生管理及指導(dǎo)流程；趙巖松等[4]在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下融合第二課堂和第一課堂，由第二課堂部分支撐非專業(yè)能力的培養(yǎng)，并將對(duì)應(yīng)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果用于畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。

上述工作從不同角度揭示了將學(xué)生工作與工程教育認(rèn)證結(jié)合的必要性、合理性、可行性。本文研究將工程教育認(rèn)證中“反向設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)原則用于重構(gòu)和優(yōu)化學(xué)生工作中的各項(xiàng)教育活動(dòng)，聚焦活動(dòng)目標(biāo)，提升活動(dòng)效率和效果，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生工作的相互融合和支持，形成一體化的育人方案，共同服務(wù)于合格工程人才的培養(yǎng)。

一? 以成果為導(dǎo)向的學(xué)生工作方案重構(gòu)

在成果導(dǎo)向的教育中，成果指的是學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力[5]。無(wú)論專業(yè)教學(xué)還是學(xué)生工作，都以學(xué)生能夠取得期望的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求必須覆蓋的12項(xiàng)畢業(yè)要求包括了知識(shí)、能力、素養(yǎng)等多個(gè)方面，是對(duì)合格人才提出的完備的規(guī)格要求體系。這些要求，僅依靠專業(yè)教學(xué)并不能保證達(dá)成，還需要學(xué)生工作的支撐。學(xué)生工作不需要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)能力的任務(wù)，但如果能明確各項(xiàng)教育活動(dòng)與畢業(yè)要求的關(guān)系，則有利于提高教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、提升整體的教育效率和效果，尤其是有關(guān)工程與社會(huì)、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通及終身學(xué)習(xí)等方面的能力和品質(zhì)。

工程教育認(rèn)證中，用反向設(shè)計(jì)的原則落實(shí)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念[5]。反向設(shè)計(jì)原則同樣可以應(yīng)用到學(xué)生工作的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，在明確活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，反推出科學(xué)、合理的實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)方案，這也為解決目前在學(xué)生工作中存在著的工作模式滯后、機(jī)制不健全、隊(duì)伍建設(shè)不完善等問(wèn)題[2]提供了新思路。

圍繞畢業(yè)要求中提出的總體育人目標(biāo)，采用反向設(shè)計(jì)原則構(gòu)建一體化的育人方案，就是要綜合考慮專業(yè)課程體系與學(xué)生工作中的各項(xiàng)教育活動(dòng)，在整體上優(yōu)化工作方案，讓學(xué)生在校期間要參加的全部活動(dòng)服務(wù)于畢業(yè)要求的達(dá)成。從培養(yǎng)學(xué)生的角度，能夠更好地集中專業(yè)教學(xué)和學(xué)生工作兩條戰(zhàn)線的資源開(kāi)展工作，既充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能合理分工和配合，做到對(duì)畢業(yè)要求更全面、有效地覆蓋，同時(shí)也能避免在同一目標(biāo)上的過(guò)度投入。從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，也將能夠針對(duì)目標(biāo)制定出更科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，收集到更全面的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，得出更合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而為持續(xù)改進(jìn)各項(xiàng)工作提供更好的支持。

二? 學(xué)生工作方案重構(gòu)過(guò)程

立足工程教育認(rèn)證背景對(duì)學(xué)生工作方案進(jìn)行重構(gòu)，需要在符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制基礎(chǔ)上，采用反向設(shè)計(jì)原則對(duì)學(xué)生工作中的各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行全面梳理，從而得出優(yōu)化的教育活動(dòng)方案。

（一）? 確認(rèn)畢業(yè)要求

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)如何確定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求提出了明確要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)據(jù)此設(shè)計(jì)課程體系，以支持畢業(yè)要求的達(dá)成。重構(gòu)學(xué)生工作方案將確認(rèn)畢業(yè)要求作為起點(diǎn)，其目的是確定學(xué)生工作在達(dá)成畢業(yè)要求的總目標(biāo)中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。負(fù)責(zé)學(xué)生工作的團(tuán)隊(duì)要和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起，逐條理解畢業(yè)要求的內(nèi)涵，分析畢業(yè)要求中涉及的能力是否能由學(xué)生工作提供支撐，專業(yè)課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐是否充分，學(xué)生工作中的哪些活動(dòng)可以承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，有什么優(yōu)勢(shì)，必要性和重要性程度如何，等等。

專業(yè)通常會(huì)通過(guò)指標(biāo)點(diǎn)分解的方法進(jìn)一步細(xì)化和明晰本專業(yè)畢業(yè)要求的內(nèi)涵。在學(xué)生工作中，加入專業(yè)元素有助于提升目標(biāo)的針對(duì)性和學(xué)生參與的積極性，但融入太多的專業(yè)元素，也會(huì)給相關(guān)教育活動(dòng)在多樣性、包容性、交叉性等方面帶來(lái)負(fù)面影響，增加實(shí)施的難度，弱化對(duì)通用能力的培養(yǎng)等。因此，學(xué)生工作對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系不必細(xì)化到指標(biāo)點(diǎn)，只需要在畢業(yè)要求層面上提供支撐。目前，學(xué)生工作通常在一個(gè)學(xué)院范圍內(nèi)以年級(jí)為單位組織，從方便實(shí)施的角度，甚至可以提取一個(gè)學(xué)院多個(gè)相近專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中的共性元素，結(jié)合學(xué)生工作特有的規(guī)律和要求，制定出適用于一組相近專業(yè)的學(xué)生工作版畢業(yè)要求，作為后續(xù)設(shè)計(jì)工作的起點(diǎn)。

（二）? 建立活動(dòng)-目標(biāo)支撐矩陣

列出學(xué)生工作中要求全體學(xué)生從大一到大四參加的每一項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)照畢業(yè)要求，建立起支撐矩陣，見(jiàn)表1。相關(guān)的活動(dòng)包括但不限于：入學(xué)教育、安全教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)典禮等。

建立支撐矩陣的過(guò)程，是對(duì)全部教育活動(dòng)的一次全面梳理。學(xué)生教育活動(dòng)要滿足各級(jí)主管部門提出的要求，既要審視當(dāng)下已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)，也要從達(dá)成畢業(yè)要求的角度，增加、取消、合并和更新部分活動(dòng)，從期望學(xué)生取得的成果出發(fā)，反向設(shè)計(jì)和優(yōu)化學(xué)生教育活動(dòng)體系?；顒?dòng)體系能夠與課程體系一起形成對(duì)畢業(yè)要求的完全覆蓋，并且保持合理的布局，尤其是要關(guān)照到課程體系支持較弱的項(xiàng)目。合理規(guī)劃活動(dòng)的頻次、深度、廣度，發(fā)揮學(xué)工部門的組織優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)高、低年級(jí)，以及跨學(xué)科學(xué)生的協(xié)作，吸引專業(yè)教師及行業(yè)人員參加和指導(dǎo)，在教育活動(dòng)中增加專業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生工作兩個(gè)部門之間更加緊密地聯(lián)系和協(xié)調(diào)，奠定全員、全程、全方位一體化育人的基礎(chǔ)。

（三）? 制定學(xué)生教育活動(dòng)的目標(biāo)

在明確的畢業(yè)要求指導(dǎo)下，制定每一項(xiàng)教育活動(dòng)的目標(biāo)，準(zhǔn)確地描述學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)將能獲得的能力和素養(yǎng)。對(duì)支撐同一畢業(yè)要求的多項(xiàng)活動(dòng)，要考慮活動(dòng)開(kāi)出的時(shí)序，結(jié)合能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，圍繞畢業(yè)要求確定每一項(xiàng)活動(dòng)適合承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)。

同制定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣，活動(dòng)目標(biāo)是“學(xué)”的目標(biāo)，而不是“教”的目標(biāo)，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。課程教學(xué)重知識(shí)傳授和能力養(yǎng)成，課程目標(biāo)常采用布魯姆教育目標(biāo)分類法中“認(rèn)知領(lǐng)域”的“記憶—理解—應(yīng)用—分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造”層次構(gòu)造目標(biāo)，而學(xué)生教育活動(dòng)的目標(biāo)多屬于“情感領(lǐng)域”，用“接受—反應(yīng)—價(jià)值化—組織—價(jià)值體系的特征化”的層次表述更恰當(dāng)。低年級(jí)學(xué)生參加的活動(dòng)，可以接受獲得接受、反應(yīng)級(jí)別的成果，而高年級(jí)參與的活動(dòng)中，需要形成畢業(yè)要求中規(guī)定的最高階目標(biāo)。

（四）? 設(shè)計(jì)學(xué)生教育活動(dòng)的實(shí)施方案

學(xué)生教育活動(dòng)目標(biāo)中期望的成果，是在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)出的，需要通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、流程、規(guī)則來(lái)落實(shí)。類似課程中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生教育活動(dòng)實(shí)施方案需要圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，為形成能力、情感、價(jià)值觀提供機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，可以主動(dòng)融入專業(yè)元素。對(duì)低年級(jí)大學(xué)生的活動(dòng)，更重視對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提高專業(yè)興趣和認(rèn)同，培養(yǎng)合作、溝通等通用技能；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以利用具備的專業(yè)能力解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。發(fā)揮第二課堂活動(dòng)更加開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)，組建跨年級(jí)的團(tuán)隊(duì)，讓不同年級(jí)的同學(xué)各自發(fā)揮與其成長(zhǎng)階段相符的能力，隨學(xué)生的年級(jí)變化還可形成良性的傳承和傳統(tǒng)；吸收其他學(xué)科的學(xué)生參加活動(dòng)，為發(fā)展在跨學(xué)科背景下的工作能力提供條件；吸收專業(yè)老師、專業(yè)人員參與指導(dǎo)，增加學(xué)生與專業(yè)、產(chǎn)業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)和方式的設(shè)計(jì)中，安排實(shí)踐、交流、互動(dòng)、研討、展示和反饋的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促成情感、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

（五）? 活動(dòng)效果評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

學(xué)生教育活動(dòng)中一直存在重過(guò)程、輕評(píng)價(jià)的問(wèn)題[2]。圍繞活動(dòng)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施評(píng)價(jià)，除了用于準(zhǔn)確把握活動(dòng)的效果，還能夠幫助學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更好地完成任務(wù)。將評(píng)價(jià)與活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程相互融合，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)參與。圍繞活動(dòng)目標(biāo)組織學(xué)生輸出學(xué)習(xí)成果，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)，借此開(kāi)展的總結(jié)和反思活動(dòng)，也有利于固化學(xué)習(xí)成果。

不同的活動(dòng)目標(biāo)，有不同的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，需要匹配不同的評(píng)價(jià)方法。在學(xué)生教育活動(dòng)中，情感、態(tài)度類目標(biāo)相對(duì)多，多用書面報(bào)告、訪談、行為觀察、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論及答辯等定性評(píng)價(jià)方法，也可以采用問(wèn)卷調(diào)查、情感日記、李克特量表等定量評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生教育活動(dòng)中的主觀性評(píng)價(jià)，需要設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)量表，建立標(biāo)準(zhǔn)體系，在活動(dòng)過(guò)程中也要有計(jì)劃地收集信息，支持對(duì)教育活動(dòng)的全面評(píng)價(jià)。

合理、可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果為活動(dòng)本身的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。按照以成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)的學(xué)生教育活動(dòng)，在其評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中收集的信息及評(píng)價(jià)結(jié)果，也具備合理性用于專業(yè)開(kāi)展的畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)。這有利于增強(qiáng)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)的信度和效度，也有利于解決當(dāng)下非技術(shù)性指標(biāo)評(píng)價(jià)困難的問(wèn)題。

三? 案例：社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重構(gòu)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在校大學(xué)生利用課余時(shí)間，以提高自身綜合素質(zhì)開(kāi)展的社會(huì)性活動(dòng)，是高校學(xué)生工作的重要部分[6]。每一名本科大學(xué)生，在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中至少要參加一次正式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。下面以Y大學(xué)J學(xué)院社會(huì)實(shí)踐方案的重構(gòu)為案例，展示在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以解決社會(huì)實(shí)踐中活動(dòng)形式單一、內(nèi)容單調(diào)、實(shí)施效果不佳和實(shí)施體系尚不健全等問(wèn)題[7]。

（一）? 制定活動(dòng)目標(biāo)

J學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、智能科學(xué)與技術(shù)等多個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)。在計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證工作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生工作中將涉及的各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行了梳理。針對(duì)各專業(yè)在畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)之間有差別的實(shí)際情況，學(xué)院對(duì)學(xué)生工作的要求具體到畢業(yè)要求層面。經(jīng)過(guò)全局的統(tǒng)籌和分析，社會(huì)實(shí)踐要對(duì)工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)及溝通4項(xiàng)畢業(yè)要求提供支撐。據(jù)此制定出如下的活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)1：通過(guò)深入社會(huì)、了解國(guó)情、體驗(yàn)社情，積累對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的閱歷，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的理解，能夠意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中相關(guān)的工程問(wèn)題對(duì)于社會(huì)、健康、安全、法律及文化的影響，并理解工程技術(shù)人員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)畢業(yè)要求6（工程與社會(huì)）提供支撐。

活動(dòng)目標(biāo)2：能夠理解相關(guān)實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，提出有利于生態(tài)文明的意見(jiàn)，對(duì)畢業(yè)要求7（環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展）提供支撐。

活動(dòng)目標(biāo)3：能夠在團(tuán)隊(duì)中兼顧學(xué)科、興趣等方面的優(yōu)勢(shì)及成長(zhǎng)需要，承擔(dān)適合的角色，履行必要的職責(zé)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)要求9（個(gè)人和團(tuán)隊(duì)）提供支撐。

活動(dòng)目標(biāo)4：能夠以口頭和書面的方式，與不同對(duì)象進(jìn)行有效溝通和交流，獲取有效信息，提煉實(shí)踐所得，宣傳實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值，對(duì)畢業(yè)要求10（溝通）提供支撐。

（二）? 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

社會(huì)實(shí)踐中的一切活動(dòng)圍繞達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)開(kāi)展，活動(dòng)目標(biāo)也為實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。采用以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)中的反向設(shè)計(jì)方法，首先針對(duì)各個(gè)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生更深入地理解目標(biāo)，也為學(xué)生明確在社會(huì)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)產(chǎn)出提供支持，并將之融入到實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)中，保證產(chǎn)出符合預(yù)期的成果。針對(duì)以上各項(xiàng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式見(jiàn)表2。

總結(jié)報(bào)告是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果的主要成果物，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生撰寫報(bào)告、總結(jié)實(shí)踐成果提供了框架支撐。獲得優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和學(xué)生除了要有書面的總結(jié)，還是要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯。

（三）? 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

學(xué)生在活動(dòng)目標(biāo)的指導(dǎo)下完成社會(huì)實(shí)踐的選題、策劃、實(shí)施和總結(jié)。

活動(dòng)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中要鍛煉的能力，并且指出了重點(diǎn)努力的方向，但并未限制實(shí)踐內(nèi)容和方向，為學(xué)生提供了足夠的選擇空間。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目和科技服務(wù)，深入城市、鄉(xiāng)村、社區(qū)，到各類企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)查研究，達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；結(jié)合專業(yè)，發(fā)揮技術(shù)特長(zhǎng)，參與科技成果推廣和服務(wù)活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神；通過(guò)志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，從事支教、敬老助殘服務(wù)、鄉(xiāng)村振興和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，參與力所能及的事務(wù)管理或服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚；從事生產(chǎn)勞動(dòng)和勤工助學(xué)，在勞動(dòng)中接觸基層、接觸社會(huì)，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想，培養(yǎng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約的精神，增強(qiáng)熱愛(ài)生活、自立自強(qiáng)的信心和勇氣；通過(guò)游學(xué)宣講，利用到“紅色之旅”紅色紀(jì)念館、歷史革命紀(jì)念館等地學(xué)習(xí)參觀，尋訪非遺項(xiàng)目及傳承人，發(fā)現(xiàn)和傳播祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，堅(jiān)定理想信念，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感，提升價(jià)值認(rèn)同，堅(jiān)定信仰；通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，提高創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

在目標(biāo)的指引下，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的工科學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的“工程問(wèn)題”，尋找實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)的聯(lián)系。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不再是學(xué)工一個(gè)部門的事情，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)將學(xué)生的選題與指導(dǎo)需求發(fā)布給專業(yè)教師，吸引專業(yè)教師甚至企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生聯(lián)系行業(yè)資源，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與協(xié)作，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展道路，參加產(chǎn)品展銷會(huì)、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)，了解更多相關(guān)知識(shí)與市場(chǎng)，為高質(zhì)量完成實(shí)踐活動(dòng)提供支持。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)開(kāi)展服務(wù)，通過(guò)各種新媒體平臺(tái)宣傳企業(yè)創(chuàng)新精神與文化，提供產(chǎn)品創(chuàng)意，參與產(chǎn)品展示和推廣，在為企業(yè)帶來(lái)收益的同時(shí)，也提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本文探討了在工程教育認(rèn)證的背景下，采用以成果為導(dǎo)向的教育理念和反向設(shè)計(jì)的原則，對(duì)學(xué)生工作中各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)的方法，以此形成學(xué)生工作與專業(yè)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的一體化培養(yǎng)方案。

在長(zhǎng)期的工作中，高校的學(xué)生工作形成了完整的體系，在人才培養(yǎng)中承擔(dān)了重要的作用。本文探討的方法，并不是要用專業(yè)教學(xué)取代學(xué)生工作，而是依據(jù)二者的共同目標(biāo)——培養(yǎng)符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的人才，運(yùn)用成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法進(jìn)行重構(gòu)，建立更加科學(xué)、合理的工作機(jī)制。重構(gòu)不是推倒重來(lái)，而是為適應(yīng)新的要求，采用新的視角，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。還需要指出的是，專業(yè)認(rèn)證僅是針對(duì)全體學(xué)生的合格性標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生工作中其他更具有個(gè)性化特征的活動(dòng)，不在本文討論范圍之內(nèi)，還需要繼續(xù)發(fā)揮以往工作中積累的傳統(tǒng)和機(jī)制的優(yōu)勢(shì)。

在本文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的工作將是細(xì)化具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)并在實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生工作針對(duì)的是通用能力培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度的形成，本身具有很大的難度。與此同時(shí)，接受教育的學(xué)生人數(shù)眾多且特征多樣化，大多教育活動(dòng)的組織者為輔導(dǎo)員，整體上工作經(jīng)驗(yàn)有限，人員流動(dòng)性大，也是做好學(xué)生工作在現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)。本文提供的方法，用規(guī)范的設(shè)計(jì)過(guò)程形成明確的活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方案，為學(xué)生工作系統(tǒng)中的各類教育活動(dòng)的有序開(kāi)展提供基礎(chǔ)性保障，可以作為在工程教育認(rèn)證背景下完善育人機(jī)制、改進(jìn)學(xué)生工作的參考。

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