教育信息化背景下課程資源體系建設(shè)的研究與探討

文孝強(qiáng) 孫媛媛 姜文娟 李元昕 梁延?xùn)|

摘?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”向縱深化快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)實(shí)體教育體系也迎來前所未有之大變革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系與模式已經(jīng)不能很好地滿足受教人群日益增長的對(duì)高等教育教學(xué)資源的需求。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，適時(shí)構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)化、信息化課程資源體系很有必要。本文以高校數(shù)字信息化教學(xué)平臺(tái)為主要依托，構(gòu)建電力院校專業(yè)核心課程資源體系，以我校熱工自動(dòng)化專業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，組建靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)化線上線下教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)科知識(shí)與綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：高等教育；教育信息化；課程資源；建設(shè)

Discussion?on?the?Construction?of?Curriculum?Resource?System?under

the?Background?of?Education?Informatization

Wen?Xiaoqiang?Sun?Yuanyuan?Jiang?Wenjuan?Li?Yuanxin?Liang?Yandong

Northeast?Electric?Power?University?JilinJilin?132012

Abstract：With?the?rapid?development?of?"Internet+"，the?physical?education?system?of?contemporary?universities?has?also?ushered?in?unprecedented?changes，and?the?traditional?education?and?teaching?system?and?mode?can?no?longer?well?meet?the?growing?demand?of?the?educated?population?for?higher?education?teaching?resources.This?paper?mainly?relies?on?the?digital?information?teaching?platform?of?colleges?and?universities?to?build?a?professional?core?course?resource?system?of?electric?power?colleges，and?takes?the?thermal?automation?major?of?our?university?as?the?main?service?object?to?form?flexible?and?diverse?networked?online?and?offline?teaching?resources，so?as?to?realize?the?comprehensive?improvement?of?college?students' subject?knowledge?and?comprehensive?ability.

Keywords：Higher?education；educational?informatization；course?resources；construction

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育因其突破時(shí)空的特性，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的教學(xué)典范。但是，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的教師們來說，不免會(huì)面臨線上教學(xué)資源相對(duì)匱乏、線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多困難。造成這一不利局面的根源在于課程資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)不足等瓶頸問題。因此，為了適應(yīng)教育教學(xué)新形勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為依托，開展信息化課程資源建設(shè)與研究工作十分必要。

截至目前，已有許多高等教育工作者做出了卓有成效的嘗試。例如，三峽大學(xué)科技學(xué)院通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，構(gòu)建了《審計(jì)學(xué)》線上教學(xué)平臺(tái)資源，利用平臺(tái)的各項(xiàng)功能，與線下教學(xué)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)進(jìn)行運(yùn)用，將教學(xué)效果與對(duì)照組進(jìn)行比較，結(jié)果證明線上線下教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)［1］。甘肅中醫(yī)藥大學(xué)引入多種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建了“中醫(yī)骨傷科學(xué)”線上課程，優(yōu)化了線上學(xué)習(xí)資源的使用，提高了學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力，并為線上、線下教學(xué)工作的銜接及教學(xué)模式的改變提供參考。西安醫(yī)學(xué)院教師充分利用騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)以及微信群等線上教學(xué)工具，形成了“課前—課中—課后”的完整閉環(huán)式線上教學(xué)。湖南人文科技學(xué)院以超星學(xué)習(xí)通為教學(xué)平臺(tái)，充分利用線上優(yōu)秀教學(xué)資源、視頻資料、問題討論互動(dòng)活動(dòng)，形成《高分子材料性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程［2］。北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院以“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程為例，構(gòu)建了教學(xué)任務(wù)情境化、任務(wù)內(nèi)容單元化、教學(xué)方法“混合”化、輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)踐教學(xué)虛實(shí)化，考核評(píng)價(jià)全面化的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，且充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位［3］。廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校以泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)課程為例，深入分析泛雅平臺(tái)下的中職數(shù)學(xué)課程，并研究其特色和成果［4］。沈陽師范大學(xué)采用自建課程與引用課程、異步授課與同步答疑、資源建設(shè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的形式，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。通過對(duì)627名教師和9277名本科生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的有用程度、易用程度和自我適應(yīng)能力對(duì)教學(xué)滿意度具有顯著影響，高?？衫镁W(wǎng)上教學(xué)，通過整合線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)本科課程建設(shè)［5］等。由此可見，眾多高等教育工作的不懈努力與共同實(shí)踐，已經(jīng)開辟出了新的適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)大背景的網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)新模式，這有助于推進(jìn)高等教育不斷向前邁進(jìn)。不過，從中也不難發(fā)現(xiàn)，高等院校開展有針對(duì)性的課程資源建設(shè)無疑成為本輪“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育教學(xué)模式的重中之重。

基于此，本文主要在學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)支撐條件下，基于超星平臺(tái)、智慧樹平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建立和完善“電廠熱工過程自動(dòng)調(diào)節(jié)”“汽輪機(jī)控制”等專業(yè)課程資源體系，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、靈活多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、圍繞著全面提升專業(yè)教育質(zhì)量和水平的教學(xué)和人才培養(yǎng)新模式。

二、超星、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的特點(diǎn)分析

在此，為了充分發(fā)揮我校超星、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，挖掘其潛能，因此有必要對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)。

（一）超星平臺(tái)特點(diǎn)分析

超星平臺(tái)，作為一種綜合性、規(guī)?；?、開放式以及資源共享的教育教學(xué)平臺(tái)，目前已經(jīng)被很多高等院校廣泛使用。其在手機(jī)客戶端被形象地稱之為“學(xué)習(xí)通”。該平臺(tái)的特點(diǎn)是集教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)互動(dòng)于一體。從開設(shè)一門新課程開始，該平臺(tái)提供了大量服務(wù)于高等院校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)境，包括歷史課程復(fù)制、教學(xué)工具、教學(xué)手段、班級(jí)管理等資源。此外，在手機(jī)客戶端，也可以根據(jù)需求，進(jìn)行在線授課與講解。應(yīng)該說，超星平臺(tái)的開發(fā)大大方便了廣大教育工作者的線上教學(xué)活動(dòng)，有著廣闊的應(yīng)用前景。

（二）智慧樹平臺(tái)特點(diǎn)分析

智慧樹教育平臺(tái)是由教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心主辦的全球大型學(xué)分課程運(yùn)營服務(wù)平臺(tái)。其獨(dú)特的“平臺(tái)＋內(nèi)容＋服務(wù)”三位一體的業(yè)務(wù)模式，幫助了許許多多高等院校完成優(yōu)質(zhì)課程的引進(jìn)和服務(wù)配套落地，同時(shí)也幫助教師完成教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)，協(xié)助教師建設(shè)新課程，實(shí)現(xiàn)教法改革，增強(qiáng)本校教學(xué)內(nèi)生動(dòng)力。經(jīng)過數(shù)年的服務(wù)過程，智慧樹網(wǎng)也積累了豐富的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，通過完善服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立了全國服務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，來應(yīng)對(duì)大范圍、大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。智慧樹教學(xué)平臺(tái)的主要特點(diǎn)是靈活多變的建課方式，簡單易操作的工作模式，以及全方位多角度教學(xué)跟蹤體系。

三、自動(dòng)化專業(yè)核心課程資源體系建設(shè)

在此，以我校熱工自動(dòng)化核心課程“電廠熱工過程自動(dòng)調(diào)節(jié)”“汽輪機(jī)控制”等為例，給出課程資源建設(shè)的意見和建議。具體的課程資源建設(shè)過程大體可以包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備、課內(nèi)授課、課后答疑、課后作業(yè)、章節(jié)測(cè)試、期末考試、課程評(píng)價(jià)等。

（一）課前準(zhǔn)備

由于自動(dòng)化專業(yè)為工科中的一個(gè)專業(yè)，鑒于工科專業(yè)的特點(diǎn)，需要對(duì)即將進(jìn)修專業(yè)核心課程的大學(xué)本科高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行課程前專業(yè)知識(shí)的累積與預(yù)熱工作。具體來講，對(duì)于選修“電廠熱工過程自動(dòng)調(diào)節(jié)”的同學(xué)，需要具備“鍋爐原理”“汽輪機(jī)原理”“自動(dòng)控制原理”“信號(hào)與系統(tǒng)”“積分變換”“火電廠生產(chǎn)過程概述”等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，即使已經(jīng)選修過的同學(xué)也要重新復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)以備不時(shí)之需。對(duì)于選修“汽輪機(jī)控制”課程的高年級(jí)同學(xué)，則需要提取選修“汽輪機(jī)原理”“自動(dòng)控制理論”“數(shù)字電路”“模擬電路”等課程相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

總之，這些內(nèi)容都可以借助數(shù)字化課程體系，提前發(fā)布給需要選修這些專業(yè)核心課程的高年級(jí)的本科生，以方便他們提前預(yù)知本課程的相關(guān)要求，為接下來順利開展教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課內(nèi)授課

在課內(nèi)講授過程中，由于部分核心課程學(xué)時(shí)壓縮、提升學(xué)生動(dòng)手能力等客觀因素的影響，課內(nèi)學(xué)時(shí)無法滿足大多數(shù)學(xué)生及時(shí)消化吸收主要知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到完全掌握專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)。為此，需要授課教師及課程組，將各章節(jié)主要的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，提前錄制成視頻資料，并上傳至課程教學(xué)資源庫，以備學(xué)生們不時(shí)之需。針對(duì)課內(nèi)無法理解的知識(shí)，學(xué)生們除了求教于授課教師之外，更多的時(shí)間可以反復(fù)觀看網(wǎng)上相關(guān)資源，尤其是對(duì)自身較難理解的知識(shí)點(diǎn)。可汗學(xué)院就是一個(gè)非常好的范例［6］。其實(shí)就本質(zhì)來講，可汗學(xué)院也好，高校也罷，都屬于傳授先進(jìn)文化知識(shí)的教育機(jī)構(gòu)。我們高等學(xué)?？梢越梃b社會(huì)上先進(jìn)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程資源編排模式，以提升教育教學(xué)效果。無論形式如何，只要有利于提升教學(xué)效果，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，都是好的課程資源組織配置與發(fā)布方式。

（三）課后答疑

傳統(tǒng)的線下課程答疑盡管效率很高，也很受學(xué)生們的歡迎，然而這種方式也有其弊端。首先，線下答疑往往學(xué)生需要主動(dòng)前往教師所在固定教室。這一點(diǎn)，從某種意義上來講，就阻斷了有些同學(xué)的提問積極性。此外，教師本身課業(yè)多，而且多數(shù)高校教師都有科研壓力，每周都要抽出固定的時(shí)間去固定地點(diǎn)給學(xué)生答疑，對(duì)很多教師來講具有一定的壓力。為了很好地解決這一矛盾，線上答疑是一種很好的選擇，這樣學(xué)生也好，教師也好都可以在線上不受時(shí)空限制，進(jìn)行自由自主地交流與溝通。

（四）作業(yè)與章節(jié)測(cè)試

大學(xué)本科階段的作業(yè)與平時(shí)章節(jié)測(cè)試，不同于中小學(xué)，需要每個(gè)人獨(dú)立建本成冊(cè)。更多的情況是，大家只需要拿出1～2張正規(guī)一些的稿紙，就基本上可以滿足提交作業(yè)或者章節(jié)測(cè)試要求。當(dāng)然，這也要看授課教師們的具體要求，不可一概而論。以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為例，就有專門的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。這種形式會(huì)帶來一定的問題，比如學(xué)生經(jīng)常會(huì)丟失部分紙質(zhì)資料，再就是對(duì)授課教師而言，多年累計(jì)下來，估計(jì)都會(huì)有厚厚一沓相關(guān)評(píng)測(cè)紙質(zhì)資料。顯然這些資料，需要長期保留，以備不時(shí)之需。要解決這一現(xiàn)實(shí)問題，也可以借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生僅需要在系統(tǒng)中作答，所有資料都可以以電子版的形式永久保留于系統(tǒng)或者電腦終端。

（五）期末考試

現(xiàn)在多數(shù)高校課程結(jié)業(yè)考試，都采用線下紙質(zhì)作答方式。這種方式方便存儲(chǔ)、查閱和歸檔。缺點(diǎn)也同樣突出，很多學(xué)校、學(xué)院都會(huì)建有檔案室、檔案館，以存儲(chǔ)大量紙質(zhì)資料。這顯然耗費(fèi)了大量的人力、物力和空間，這些情況有望得到緩解。首先，考試完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上考試，其資料也可以永久保留在系統(tǒng)服務(wù)器終端。而且，現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兼具監(jiān)考功能，實(shí)踐證明可以進(jìn)一步完善并加以有效地推廣。以“電廠熱工過程自動(dòng)調(diào)節(jié)”課程為例，其屬于我校熱工自動(dòng)化專業(yè)必修課程，在結(jié)業(yè)考試過程中，就多次采用了網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于：（1）避免了發(fā)放紙質(zhì)試卷的麻煩，只要考試時(shí)間提前設(shè)定，系統(tǒng)會(huì)定時(shí)自動(dòng)發(fā)放給每一位同學(xué)。（2）收卷過程變得異常簡單，考試時(shí)間一到，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)收卷，不需要監(jiān)考教師逐一收取。（3）考試過程中，若開啟系統(tǒng)監(jiān)考功能，則學(xué)生實(shí)時(shí)考試信息一覽無余，學(xué)生有切屏動(dòng)作都會(huì)實(shí)時(shí)記錄。（4）最關(guān)鍵的就是學(xué)生避免了相互接觸。（5）考試資料永久保留于系統(tǒng)中，隨時(shí)可以調(diào)取。（6）部分客觀題，系統(tǒng)可以輔助判卷，省去了人工評(píng)判。

（六）課程評(píng)價(jià)

由于系統(tǒng)自帶評(píng)價(jià)功能，因此，課程整個(gè)流程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的難易程度，系統(tǒng)都可以給出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這極大地縮短了授課教師手動(dòng)統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，提高了效率。若整個(gè)授課過程都采用該種形式，還可以統(tǒng)計(jì)出每個(gè)同學(xué)投入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，以及完成度情況。這對(duì)于全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到授課教師的有的放矢這一目標(biāo)，無疑是最好的選擇。

結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代的到來，高等院校作為知識(shí)傳授的重要場所，迎來一場教育大變革，其中就包括專業(yè)課程授課形式的變革。傳統(tǒng)授課方式有其優(yōu)勢(shì)，同樣也存在弊端，而這些缺點(diǎn)有望通過網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方案得以有效解決。本文以我校自動(dòng)化本科專業(yè)核心課程的教授為例，闡述了實(shí)施課程資源體系建設(shè)的可能性與具體實(shí)施策略，旨在探索迎合未來高效人才培養(yǎng)的新模式需求，降低高校教師和學(xué)生壓力的同時(shí)，不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳慧敏，于福華，熊國燦.“PLC應(yīng)用技術(shù)”精品在線開放課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.科技與創(chuàng)新，2021，6：8687+90.

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［6］https：//www.khanacademy.org/.

基金項(xiàng)目：2022年東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究課題；吉林省高等教育學(xué)會(huì)研究課題（JGJX2022D182）

作者簡介：文孝強(qiáng)（1979—?），男，漢族，山東莒縣人，博士，副教授，研究方向：大數(shù)據(jù)挖掘，機(jī)器學(xué)習(xí)，發(fā)電設(shè)備智能感知技術(shù)。