基于創(chuàng)客理念下的電子類課程改革與實(shí)踐

張高勝

【摘 要】創(chuàng)客理念作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新型觀念，對于實(shí)現(xiàn)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)口號意義重大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)客理念內(nèi)涵亦發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。本文介紹了創(chuàng)客理念的產(chǎn)生，再對中職學(xué)校電子類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，從而對創(chuàng)客理念下的電子類課程改革與實(shí)踐提出一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客理念；創(chuàng)客教育；電子類課程；教學(xué)改革

一、創(chuàng)客理念的產(chǎn)生

創(chuàng)客最早起源于2001年美國的Fab Lab創(chuàng)新項目，目前在美國有近一半人都自稱為創(chuàng)客，其他國家也在以不同的方式推行創(chuàng)客運(yùn)動，培植創(chuàng)客文化，并在教育中大力推行創(chuàng)客教育。例如英國、日本、加拿大、以色列等國家。而到了今天，我們中國很多人對“創(chuàng)客”一詞不再陌生了，因為國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)客的各類文章數(shù)量激增，各種創(chuàng)客空間、聯(lián)盟，各種創(chuàng)客比賽紛紛登場，全民均積極地成為“創(chuàng)客”。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，創(chuàng)客理念也進(jìn)一步延伸，已經(jīng)由最開始的以創(chuàng)新為主逐漸擴(kuò)展為以創(chuàng)新、行動、分享三者相結(jié)合為主。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是社會向前發(fā)展與進(jìn)步的原動力，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，創(chuàng)客創(chuàng)新內(nèi)涵的內(nèi)容與形式更加豐富；行動是將思維觀念轉(zhuǎn)化為作品的重要手段之一，永遠(yuǎn)停留在行動之前的創(chuàng)意或創(chuàng)新是毫無意義的；分享是合作精神的外化表現(xiàn)，是資源整合與社會進(jìn)步的主要動力，只要堅持分享就能推動整個社會的快速發(fā)展與進(jìn)步。2018年提出“形成線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，打造‘雙創(chuàng)升級版”，并期待激發(fā)青年的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。目前很多學(xué)校也開始創(chuàng)客教育，例如清華大學(xué)的i.Center、杭州師范大學(xué)的阿里巴巴學(xué)院及北京郵電大學(xué)基于創(chuàng)客教育的專業(yè)導(dǎo)論課改革[1-4]等。2017年教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，《新工科研究與實(shí)踐項目指南》[5]也提出要強(qiáng)化人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。由此可見創(chuàng)客理念已經(jīng)開始進(jìn)入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，那么如何在中職學(xué)校電子類課程中結(jié)合創(chuàng)客教育，是我們一直值得思考和不斷改革完善的課題，這種創(chuàng)客不應(yīng)該是最初的創(chuàng)客學(xué)院或創(chuàng)客空間，它的內(nèi)涵發(fā)展中還有許多亟待解決的問題，探索之路方興未艾。

二、中職學(xué)校電子類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校目前困擾老師們的教學(xué)難題是，如何讓學(xué)生打起精神，在學(xué)校中放下手機(jī)，認(rèn)真聽課，脫離他們喜歡的虛擬網(wǎng)絡(luò)的癮。我們往往看到的是電子類專業(yè)的課堂里教師聲嘶力竭，學(xué)生集體沉默。為何課堂如此安靜？他們沉浸在睡眠或者虛擬空間中，有的學(xué)生偷偷玩手機(jī)，有的干脆不給玩就睡覺，但是對學(xué)生壓制性的沒收手機(jī)或者不給攜帶手機(jī)也并非治本之法，因為“00后”學(xué)生群體是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們往往線上活躍，線下沉默?；ヂ?lián)網(wǎng)時代讓知識更容易獲得，知識面更廣，但是中職學(xué)校往往無法掌握好該看什么知識，該看什么內(nèi)容，學(xué)到的都是散亂或無用的知識。所以教育者們要積極行動起來去改變現(xiàn)狀，對中職學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，以此與時代接軌，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的專業(yè)教育著重于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與基礎(chǔ)實(shí)踐的系統(tǒng)性培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的主動思考及主動創(chuàng)新意識的激發(fā)。因此，電子類課程的改革需基于創(chuàng)客理念，注重創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，調(diào)動全體教師投身其中，覆蓋每一名學(xué)生，并貫穿中職學(xué)生3年的全過程中方能獲得成效。

三、基于創(chuàng)客理念下的電子類課程改革與實(shí)踐

基于“創(chuàng)客理念”是一種全新的教育視角，但這種理念不意味著我們這些教育者必須把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為一名創(chuàng)客，而是對人才的培養(yǎng)中，把教育視角做一個創(chuàng)客理念的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生當(dāng)做個體，當(dāng)做創(chuàng)客進(jìn)行培養(yǎng)。具體地說就是培養(yǎng)他們成為應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，那么學(xué)校要做好頂層設(shè)計，重視創(chuàng)客教育，在全校內(nèi)宣傳教育，師生都對創(chuàng)客理念有實(shí)質(zhì)的理解。另外，各專業(yè)再進(jìn)行課程改革，以電子類專業(yè)的課堂改革為例，課程改革時必須強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)客的主體地位”，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識喚起和實(shí)踐能力培養(yǎng)這一核心，通過發(fā)揮“創(chuàng)客”自身的創(chuàng)新潛質(zhì)及主觀能動性，實(shí)施教學(xué)改革，課程的設(shè)置、教師的素養(yǎng)提升、師生的考核評價等方面改革，都以塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力為出發(fā)點(diǎn)，教育結(jié)果在于使學(xué)生具備創(chuàng)客的意識和能力，達(dá)到“人人皆創(chuàng)客、處處有創(chuàng)意、時時可創(chuàng)新”。

（一）電子類專業(yè)課程體系中新增創(chuàng)客課程，提高創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維指形成有創(chuàng)新意義的觀念、方法，或產(chǎn)品設(shè)計的一種高級復(fù)雜認(rèn)知能力。創(chuàng)客課程以跨學(xué)科的綜合知識與技能為基礎(chǔ)，整合多技術(shù)工具進(jìn)行項目探究的綜合實(shí)踐課程。它融入多學(xué)科、日常生活、傳統(tǒng)課程，通過創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)和項目參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。中職學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)客課程納入人才培養(yǎng)計劃中，開設(shè)有助于提高創(chuàng)新思維的課程。以電子類專業(yè)的改革為例，分為幾方面進(jìn)行，首先，要有創(chuàng)新的通識課程，例如開設(shè)以往沒有的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，通過創(chuàng)新方法的講授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維。其次，增設(shè)創(chuàng)客的基礎(chǔ)專業(yè)課程，例如，3D打印機(jī)、手機(jī)編程入門、創(chuàng)意機(jī)器人、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試與創(chuàng)新改造、傳感器技術(shù)與應(yīng)用等創(chuàng)客課程。最后，設(shè)置一些創(chuàng)客電子類比賽，以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組建各種技能創(chuàng)客團(tuán)隊，讓他們既可以做一名自由創(chuàng)客，又有團(tuán)隊意識。啟發(fā)學(xué)生對原有的競賽項目進(jìn)行改裝，通過把項目改造，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其實(shí)，在中職學(xué)生中，他們自我創(chuàng)造，不會太在乎比賽結(jié)果，更關(guān)心的是創(chuàng)客們的其他評價，但是因為團(tuán)隊的合作能力培養(yǎng)也是非常重要的，所以也要讓他們形成團(tuán)隊進(jìn)行比賽，在團(tuán)隊中知道自己適合做什么，最主要的是知道如何駕馭創(chuàng)意，大膽設(shè)想并努力嘗試，充分體會創(chuàng)造的快樂，體驗成功的喜悅。

（二）引入創(chuàng)客教學(xué)法

什么是創(chuàng)客教學(xué)法？這個有的學(xué)者提出叫做五步教學(xué)法，它是做中學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，提倡創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計和課程實(shí)施中，具體可以劃分為五個步驟：創(chuàng)意、設(shè)計、制作、分享和評價。五個步驟環(huán)環(huán)相扣，看似輕松，實(shí)則是對教師指導(dǎo)能力、課堂把控力能力提出了非常高的要求。第一，創(chuàng)意。電子類課程中以3D打印機(jī)課程為例，可以讓學(xué)生隨意設(shè)計自己想打印的物品，可以是實(shí)用的或者虛構(gòu)的，充分發(fā)揮他們的想象力，還鼓勵他們嘗試動手，進(jìn)行下一步的制作。在“創(chuàng)意”這一步驟，教師的核心是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但這并不代表讓學(xué)生在沒有指導(dǎo)教師的情況下“放任自流”。再如在教學(xué)《電子技能與實(shí)訓(xùn)》時，首先教師要給學(xué)生一個明確的主題，給學(xué)生定一個任務(wù)，再對知識分解為各種小任務(wù)，明確提出我們此次課程的創(chuàng)意目標(biāo)是什么，讓學(xué)生充分理解后，再有目標(biāo)性的進(jìn)行，尋找貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際的物品，為學(xué)生提供創(chuàng)意靈感。第二，“設(shè)計”是將創(chuàng)意變成實(shí)物關(guān)鍵的一步。老師可以先提出創(chuàng)意的主題，例如打印一個空中樓閣，教師可以設(shè)計一個流程圖，再讓學(xué)生思考老師是如何設(shè)計出來的，自己也可以想象后，進(jìn)行自己的創(chuàng)意設(shè)計，再如在教學(xué)《電子技能與實(shí)訓(xùn)》時，教師可根據(jù)之前設(shè)定的項目主題啟發(fā)學(xué)生設(shè)計感興趣的電子產(chǎn)品，如光控路燈電路。在通過對以前所學(xué)的《電子CAD》課程中所學(xué)的電路板設(shè)計技術(shù)，把電路原理圖展示出來，說明是如何設(shè)計出PCB電路板的，教師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生去思考，去設(shè)計。第三，制作。創(chuàng)客教育主張將創(chuàng)意付諸實(shí)施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。所以，到這一步驟，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)他們之前設(shè)計出來的方案，選取幾個最優(yōu)的，小組以方案為依據(jù)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，這種創(chuàng)作不是僅僅停留在紙面上和文本中，例如，《電子技能與實(shí)訓(xùn)》這一門課中，根據(jù)設(shè)計好的光控路燈電路方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計出的 PCB 圖，然后要求他們分小組合作做出PCB電路板，再買需要的其他元器件，做后面的安裝、焊接、調(diào)試和包裝工作，到此為止，創(chuàng)意就會成為真實(shí)的物品了。第四，分享和評價。創(chuàng)客教育的目標(biāo)是讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就幸福的人生。因此，創(chuàng)意物品轉(zhuǎn)化為實(shí)物后，教師要讓學(xué)生體會到分享的快樂，則需要給學(xué)生創(chuàng)建一個展示平臺，可以在校園內(nèi)定期做一個展示臺，同時通過網(wǎng)絡(luò)分享到微信群、朋友圈、抖音、快手等各種新型社交媒體中，使他們在在分享中感到快樂，在評價中獲得進(jìn)步，享受作品完成的成就感、勝利感，這樣學(xué)習(xí)的興趣就會更濃，動手的積極性也將持續(xù)下去。

（三）打造電子類專業(yè)的創(chuàng)客教師團(tuán)隊

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不創(chuàng)客教師的創(chuàng)新指導(dǎo)，創(chuàng)客教師缺乏是當(dāng)前創(chuàng)客教育發(fā)展的瓶頸。創(chuàng)客教師既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的創(chuàng)客，又是設(shè)計創(chuàng)客項目，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動的創(chuàng)客型教師。電子類專業(yè)的老師很多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入中職學(xué)校的，學(xué)的知識是些陳年的舊知識，已經(jīng)趕不上時代的步伐，另外，對于創(chuàng)客的認(rèn)識以及實(shí)踐能力還大大缺乏，還處于在理論中來到理論中去的階段。因此，要培養(yǎng)電子類專業(yè)教師，建設(shè)一個創(chuàng)客教師團(tuán)隊：首先，要對他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，系里領(lǐng)導(dǎo)請專家來做關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)客教育理論的講座，由經(jīng)驗豐富的老師進(jìn)行公開課，教授其他年輕老師有關(guān)創(chuàng)客課程教學(xué)設(shè)計開發(fā)及創(chuàng)客相關(guān)技術(shù)等方面知識；第二，注重提升專業(yè)能力，可以聘請跨學(xué)科能力的創(chuàng)客教師；第三，定期送教師到校外創(chuàng)客基地參觀學(xué)習(xí)，或者到一些創(chuàng)客平臺去實(shí)際工作一段時間；第四，建立交流平臺，共享創(chuàng)作成果；第五，從社會創(chuàng)客空間引進(jìn)高級創(chuàng)客專業(yè)人才，可以采取兼職到學(xué)校授課的方式，提升老師和學(xué)生們的視野。

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（2017-6-21）[2018-7-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201707/

t20170703_308464.html.