基于類比思維的高中信息技術(shù)教學應用研究

俞莉萍

（江蘇省江陰市澄西中學，江蘇江陰 214441）

引 言

當前，還有一些人認為高中信息技術(shù)知識并不重要，信息技術(shù)就是一門“玩電腦”的學科，雖然可以學到一些知識，但是相較于高中的主科課程知識內(nèi)容就顯得無關(guān)緊要了。其實，信息技術(shù)不應只停留在娛樂消遣這個層次上，信息技術(shù)不僅與生活息息相關(guān)，而且也可以為大學有關(guān)信息技術(shù)專業(yè)知識的學習做好鋪墊。

一、類比教學法在高中信息技術(shù)教學中的理論依據(jù)

本文中的類比思維是指教師的一種教學方式，就是通過將學生已經(jīng)學過的、了解的知識內(nèi)容與相似的或者相通的知識做類比，通過這個類比過程建立一個簡單的框架，從中找到一個突破口，把比較難的問題變得簡單易懂，從而可以幫助學生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維模式，是激發(fā)學生主動學習的一種非常高效的教學方法[1]。

在以教師為主導的前提下運用類比思維。例如，“別人可以運用電腦創(chuàng)造出對社會、對自己有利的價值，為什么你運用電腦首先想到的是上網(wǎng)打游戲？”是呀！淘寶、京東等與我們的生活息息相關(guān)的網(wǎng)站都是由計算機來編程設(shè)計開發(fā)出來的。我們學習信息技術(shù)是為以后的學習和生活打基礎(chǔ)，所以我們必須重視起來。這一簡單的類比，開拓了學生們對計算機的認識，激發(fā)了學生們對信息技術(shù)原理的理解，為學生們以后的學習和生活還有工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

類比思維教學方法的應用，可以從日常生活實際中找尋模板。從一些簡單的事物開始進行類比，可以激發(fā)學生自主探究模板的興趣，促使其尋找類比事物之間的聯(lián)系和構(gòu)建。在這個過程中，學生的學習興趣、聯(lián)想能力、邏輯思維能力得以鍛煉提升。

二、類比教學法在高中信息技術(shù)教學中的實踐案例

案例源于生活實際，用于教學中的實際情況，通過多層次、多角度的分析和反思，使教師的教學效率和學生的學習效率均得以提高。

（一）教學背景

當前，大多數(shù)學生家長認為，應該一切向高考的標準看齊，信息技術(shù)這門課程雖然有用，但是高考并不涉及，不能過于要求學生在信息技術(shù)這門課程中達到一定的高度，這樣不利于學生學習主課程。家長對高中信息技術(shù)課程的反應和態(tài)度直接影響著學生對高中信息技術(shù)課程的反應和態(tài)度。在這樣的背景下，筆者將選擇普通高中課程標準實驗教科書《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用》中的《網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理》一章節(jié)為教學背景，對類比思維教學法的應用展開闡述。

（二）教學設(shè)計

1.教學目標

通過類比教學法，讓學生們著重了解OSI模型和TCP/IP協(xié)議的知識內(nèi)容。理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)交換的本質(zhì)和工作原理并培養(yǎng)學生們的學習興趣和自主解決問題的能力。

2.內(nèi)容分析

網(wǎng)絡(luò)是怎樣運行工作的，網(wǎng)絡(luò)通信運行工作的原理等知識雖然常見且基礎(chǔ)，但是對于學生們來說依舊是比較復雜、困難的知識點。只有深入了解網(wǎng)絡(luò)是怎樣運行工作的，網(wǎng)絡(luò)通信運行工作的原理這些知識，才可以為以后的學習、工作，乃至生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.學生分析

網(wǎng)絡(luò)雖然經(jīng)常用到，誰也離不開互聯(lián)網(wǎng)，但是大部分學生和家長把信息技術(shù)的認識停留在了消遣、娛樂這個層次。從背景實例中可以看出家長們對于信息技術(shù)這門課程的認識和態(tài)度，筆者就不難想象出學生們對于信息技術(shù)這門課程的認識和態(tài)度了。

4.教學策略分析

對類比思維的應用，可通過生活中最常見的“京東、淘寶、天貓”快遞配送系統(tǒng)為實例進行類比。通過分析包裹從“賣家”到“買家”的轉(zhuǎn)移引導學生分析其運輸過程，把這個過程和OSI做類比探究，再利用OSI的基礎(chǔ)知識對照分析TCP/IP協(xié)議體系，然后再通過種種類比將其引入情景教學中，讓學生們探討、研究網(wǎng)絡(luò)是怎么樣運行工作的，網(wǎng)絡(luò)通信運行工作的原理是什么。

三、類比教學法在高中信息技術(shù)教學中的實例

（一）借用生活實例

教師引導學生們想象生活中經(jīng)常接觸的實際案例做類比思考，以“快遞系統(tǒng)”來類比數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶哟谓Y(jié)構(gòu)，教師要引導學生們深層次地剖析“快遞系統(tǒng)”的快遞過程。中國現(xiàn)有的快遞企業(yè)在郵寄時都涉及用戶子系統(tǒng)、郵寄子系統(tǒng)、運輸子系統(tǒng)。我們把這個類比到信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中，系統(tǒng)之間要完成一個包裹的快遞運輸必須要遵守一定的約定才可以完成快遞網(wǎng)點之間的傳送任務(wù)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)類比情景

深入分析快遞運輸系統(tǒng)的各個過程和各個環(huán)節(jié)，通過類比思維來進行類比引導，用這個方法去遷移、總結(jié)、概括。

（1）包裹從買家下單到賣家出單中間的過程是怎么樣的？（包裹類比到網(wǎng)絡(luò)中要傳送的數(shù)據(jù)，首先須妥當?shù)匕b好，這個類比到OSI參考模型中的應用層）（2）填寫快遞的快遞單據(jù)。（快遞單據(jù)上標明一些信息，類比到OSI 參考模型中的表示層）（3）運輸前快遞公司內(nèi)部之間是否需要溝通？（事先和對方溝通協(xié)調(diào)運輸事項，準備運輸，類比到OSI 參考模型中的會話層）（4）運輸途中是否要保證快遞的安全，以防遺失？（采取一定的保護措施，確保快遞的安全，類比到OSI 參考模型中的傳輸層）（5）根據(jù)實際情況選擇最佳運輸路線。（最佳運輸路線的確立，類比到OSI 參考模型中的網(wǎng)絡(luò)層）（6）開始運輸之前，最后核對檢查快遞相關(guān)信息。（運輸前的最后檢查， 如地址信息等，類比到OSI 參考模型中的數(shù)據(jù)鏈路層）（7）按選擇好的路線由運輸人員實施運輸。（類比到OSI 參考模型中的物理層）

四、類比教學法在高中信息技術(shù)教學中的反思

在教學中，類比教學法的類比對象一定要是學生很熟悉且很容易理解的，這樣更符合學生的實際學習情況。如果用一些學生并不熟悉且不容易理解的實例做類比，反而讓學生更加難以理解。類比教學法的類比對象要與教師所授知識性質(zhì)相同，否則不能起到啟發(fā)學生遷移、類比的作用。教師可以類比生活中的例子去引起學生的重視，這是對信息技術(shù)一種真正的認識。

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)是一門很有用的課程，我們以后的生活都需要運用到這門技術(shù)。總的來說，只有加深學生對類比思維與信息技術(shù)的認識和理解，才能啟發(fā)學生認識到信息技術(shù)知識的本質(zhì)。