小組合作教學(xué)模式研討

李紅艷

〔摘? ? 要〕? 在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，靈活地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，可以起到事半功倍的效果。教師利用信息技術(shù)，組織小組合作，能夠豐富教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)的視覺(jué)化發(fā)展，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)構(gòu)建高效課堂有著很大的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程有著較強(qiáng)的邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)起學(xué)生興趣，這時(shí)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合信息技術(shù)手段，能夠帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，本文著重對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行研討。

〔關(guān)鍵詞〕? 小組合作；信息技術(shù)；研討

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 085-087

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在小組合作模式的基礎(chǔ)上，采用信息技術(shù)手段，能夠更凸顯出學(xué)生的主體地位，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有目標(biāo)和規(guī)劃，有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的活力性與邏輯性展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)課堂才能緊跟時(shí)代的發(fā)展，在深化教育改革過(guò)程中，探索出新的適合自己的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。小組合作可以引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)交流和探索，通過(guò)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)模式有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高思維認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師將小組合作教學(xué)模式和信息技術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升課堂教學(xué)效率也有著很大的幫助，一改原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生認(rèn)知。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的音頻和畫(huà)面，能夠快速吸引學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。接下來(lái)就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，深入探究小組合作教學(xué)模式和信息技術(shù)手段的融合措施。

一、通過(guò)微課視頻開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

在信息化時(shí)代下，知識(shí)的共享讓我們發(fā)現(xiàn)了更多的信息技術(shù)，也認(rèn)識(shí)到了更多的教學(xué)形式。其中，微課就是一種新的教學(xué)形式，可以通過(guò)多媒體把復(fù)雜的知識(shí)拆分為多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，用短視頻的方式，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法能夠很好地吸引學(xué)生注意，能夠避免原先傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生面對(duì)抽象概念難以理解的情況，學(xué)生面對(duì)比較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易降低自信心。利用微課，學(xué)生就可以在課前課后隨時(shí)隨地通過(guò)觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和溫習(xí)，可以鞏固薄弱的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)習(xí)效果與效率有著很大的幫助。

在數(shù)學(xué)課堂上，可以把學(xué)生劃分為多個(gè)小組。在正式觀看微課視頻之前，先給學(xué)生列出相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生便可以自主展開(kāi)思考。觀看完畢，學(xué)生就可以以小組的形式完成問(wèn)題分析與探討。在小組合作的過(guò)程中，除了充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，也可以在其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)到自己沒(méi)有想到的解題思路，學(xué)習(xí)到他人的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)《線和角》這一課時(shí)，教師就可以提前做好知識(shí)點(diǎn)拆解，然后制作成微課，在課堂上用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看。在制作時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更豐富的課堂資源，給學(xué)生提供更直觀生動(dòng)的教學(xué)素材。比如，在對(duì)射線的概念進(jìn)行講解時(shí)，就可以借助車(chē)燈照射出的光線，或者手電照射出的光線舉例，幫助學(xué)生理解。在視頻最后，可以展示多個(gè)線條，然后標(biāo)注出序號(hào)，在觀看完視頻之后，讓學(xué)生以小組的形式討論答案。

二、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)融入數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)這門(mén)科目有著很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，這時(shí)，融入數(shù)形結(jié)合思想，能夠把抽象的數(shù)量關(guān)系更加具體化，有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)形結(jié)合可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化和形象化，采用這種更直觀的形式，能夠幫助學(xué)生理解問(wèn)題的概念與本質(zhì)。這時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)抽象概念用更直觀簡(jiǎn)單的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去體會(huì)數(shù)量關(guān)系。

例如：在學(xué)習(xí)《正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》這一課時(shí)，在討論“用四個(gè)邊長(zhǎng)為四厘米的正方形拼成一個(gè)大正方形或長(zhǎng)方形時(shí)，其周長(zhǎng)最小為多少？最大為多少？”學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)難免會(huì)感到困惑和不知如何下手。這時(shí)教師就可以通過(guò)PPT，讓學(xué)生以小組的形式依次在電腦前操作，讓他們動(dòng)手將正方形拼接起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，也會(huì)發(fā)散思維，進(jìn)一步提升創(chuàng)造力。并且在共同的操作實(shí)踐中，也能提升合作意識(shí)。

三、通過(guò)科學(xué)分組提升小組合作學(xué)習(xí)效率

在組織小組合作教學(xué)時(shí)，教師要注重分組的科學(xué)性。首先，要全面了解不同學(xué)生的能力，展開(kāi)科學(xué)分組，這樣才能激勵(lì)不同的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，讓學(xué)習(xí)水平較低、積極性較差的學(xué)生得到引導(dǎo)與啟發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有很大一部分學(xué)生并不具備集體學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，還有部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念與認(rèn)知也是模糊不清，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與需要，先做好科學(xué)合理的分組。再加上，不同學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著明顯的差異性，有的學(xué)生在探索過(guò)程中不愛(ài)說(shuō)話，對(duì)集體活動(dòng)缺少興趣，在短時(shí)間內(nèi)很難快速融入集體活動(dòng)當(dāng)中，而有的學(xué)生喜歡熱鬧，喜歡自我表現(xiàn)和交流。在這一情況下，不擅長(zhǎng)交流和學(xué)習(xí)的學(xué)生，在集體中就會(huì)處于弱勢(shì)地位，難以發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)能力。為了調(diào)動(dòng)起這類(lèi)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生積極參與，教師就可以通過(guò)分批和分層的分組方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓小組成員相互借鑒和學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助。

四、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)整合教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作教學(xué)模式的指導(dǎo)，把信息技術(shù)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行資源整合，這樣一來(lái)，不僅能夠滿足教學(xué)變革提出的教學(xué)要求，也能對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)前，教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性作用，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師就要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)小組合作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不斷拓寬知識(shí)面，發(fā)散思維。通過(guò)多渠道、更豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以給學(xué)生提供更豐富的信息資源，提供更新鮮的問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有主題、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在對(duì)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行大概了解。通過(guò)初步了解，再組織學(xué)生以小組合作的形式，討論網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到的有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)。

五、通過(guò)情境導(dǎo)入組織小組合作學(xué)習(xí)

在組織小組合作教學(xué)時(shí)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握新知識(shí)，教師就要根據(jù)本節(jié)課的理論知識(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入，借助音樂(lè)或故事或視頻等形式來(lái)完成。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索選擇，或者開(kāi)發(fā)一些適合學(xué)生的精品資源。但這時(shí)需要注意的是，教師不可在網(wǎng)絡(luò)上隨意盲目地選擇教學(xué)資源，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展特點(diǎn)。在條件允許的情況下，教師可以選擇自己制作素材，這樣雖然會(huì)加大工作量，但情境導(dǎo)入效果會(huì)更好。還需要注意控制好情境導(dǎo)入的時(shí)長(zhǎng)。

在完成情境導(dǎo)入之后，教師就要將本堂課的教學(xué)目標(biāo)和主題揭示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)探討主題，然后向?qū)W生分派探討任務(wù)。教師可以基于“最近發(fā)展區(qū)”的理論，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的任務(wù)難度，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的任務(wù)內(nèi)容。需要注意的是，設(shè)置的任務(wù)切忌繁多，否則容易引起學(xué)生的厭煩情緒。適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，更能激發(fā)起學(xué)生的探索興趣。在開(kāi)始小組探究之前，教師要做好科學(xué)分組，將規(guī)?？刂圃?～6人。在派發(fā)任務(wù)之后，還需要根據(jù)任務(wù)難度對(duì)小組成員的職責(zé)展開(kāi)精細(xì)劃分。由小組長(zhǎng)將任務(wù)劃分為多個(gè)子任務(wù)，這樣可以讓每一個(gè)成員都有任務(wù)，最后再把每一個(gè)成員凝聚到一起去完成合作探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師是監(jiān)督者和引導(dǎo)者，要注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，在分派任務(wù)之前，給學(xué)生講解好合作規(guī)則和時(shí)間限制，根據(jù)任務(wù)完成度和結(jié)果準(zhǔn)確度，給每個(gè)小組打分，最后統(tǒng)計(jì)出小組得分情況，分出小組排名。

六、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的實(shí)用性，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，把握好數(shù)學(xué)規(guī)律，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)和提升，指引著學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更好地吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，起到促進(jìn)思維發(fā)展的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中靈活地去理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在對(duì)《圓柱側(cè)面積計(jì)算》這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)。教師可以先用多媒體給學(xué)生展示生活中可以看到的圓柱形物體，吸引學(xué)生注意，然后讓學(xué)生圍繞“生活中的圓柱形物體”這一話題展開(kāi)合作探究，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。接下來(lái)，教師還可以利用課件給學(xué)生展示三種不同圓柱形物體，并讓學(xué)生討論這些圓柱體側(cè)面是什么樣子。學(xué)生在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)會(huì)得出，有的圓柱體的側(cè)面是正方形，有的是長(zhǎng)方形，有的是平行四邊形。這時(shí)，課堂的探究氛圍就到達(dá)了高潮，此時(shí)就可以利用動(dòng)畫(huà)演示的形式來(lái)展示出三種圓柱體的側(cè)面。這時(shí)，教師還可以乘勝追擊，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圓柱體側(cè)面的長(zhǎng)和寬以及底和高之間的關(guān)系進(jìn)行觀察和探討，最終引出圓柱體側(cè)面積公式，這個(gè)過(guò)程能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，也能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)方法。

七、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作教學(xué)模式所起的教學(xué)效果非常好，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升都有著很大的意義。在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的同時(shí)，融入信息技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要做好科學(xué)分組，進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)也不要過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，要明確教學(xué)目標(biāo)，一切以提升教學(xué)效果和質(zhì)量為目標(biāo)。

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