新課標(biāo)視野下的跨學(xué)科教學(xué)

郝夢(mèng)夢(mèng)

〔摘? ? 要〕? 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體系也在隨之不斷深化改革，提高素質(zhì)教育的理念也在不斷地滲透到各個(gè)教育階段。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不只要滿足教育大綱體系的要求，也要有意識(shí)地進(jìn)行跨科學(xué)教學(xué)。因此，本文對(duì)新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的理解與實(shí)踐策略進(jìn)行研究，旨在從多個(gè)維度進(jìn)行深層教學(xué)，從而推進(jìn)高效課堂的建設(shè)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，從根本上體現(xiàn)教育的價(jià)值，這對(duì)教育教學(xué)改革工作具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)科教學(xué)；新課標(biāo)；理解；實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 076-078

一、對(duì)新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的理解

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我們的教育理念在不斷地進(jìn)行深化改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工作，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的一種培養(yǎng)，更要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、邏輯思路以及語(yǔ)言思維的培養(yǎng)與塑造，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)用性的學(xué)習(xí)感受。在這種新型模式下，小學(xué)教師將科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科巧妙地聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)思考能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生一方面學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)，另一方面使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我和突破自我。學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不僅僅是流于表面，而是真正征服于科學(xué)學(xué)科的魅力，為探索科學(xué)世界的奧妙去不斷深入和拓展，掌握學(xué)習(xí)的思想理論和技巧，構(gòu)建知識(shí)體系框架，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供有效的教學(xué)幫助。因此，新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)策略讓學(xué)生在課堂上得到了深刻體驗(yàn)，延伸了學(xué)生科學(xué)學(xué)科的探索能力。此外，在提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師還能開啟鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題答案的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)教師在觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)時(shí)，可了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)過程中存在的不足，制定出切實(shí)可行的解決方案，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還可以借助不同的教學(xué)形式，培養(yǎng)塑造學(xué)生的各方面能力。這從根本上表達(dá)了教育職業(yè)的最終目標(biāo)。

二、新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科的利弊分析

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，小學(xué)科學(xué)課程要打破學(xué)科壁壘，以學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)科學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合。小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

優(yōu)勢(shì)：小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

弊端：導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地做題，而不是在生活中真正發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣下降，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)生活中的問題不能用科學(xué)知識(shí)解決，很多問題只能到書本中找答案，使學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。

三、新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，由于缺乏課堂的生動(dòng)性與活力，所以學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的熱情程度不高，在上課時(shí)表現(xiàn)出無(wú)精打采、意興闌珊等狀態(tài)，無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，也使科學(xué)學(xué)科教學(xué)反響平平，無(wú)法有效提升小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)教師要對(duì)標(biāo)新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐，跨學(xué)科教學(xué)模式能夠強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解不同學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，有助于綜合學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。跨學(xué)科教學(xué)能夠增強(qiáng)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的活力，使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，才能對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)造。但同時(shí)跨學(xué)科模式對(duì)學(xué)生來(lái)說壓力較大，意味著多種學(xué)科同時(shí)進(jìn)行，但是學(xué)科之間的難度往往不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在某些學(xué)科方面跟不上，從而影響到整體的學(xué)習(xí)效果，所以對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法也是一樣的，它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案模板，一切都是從學(xué)生的需求出發(fā)。因此，為了全方位地提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行大膽實(shí)踐，不但可以有效完成教師的教學(xué)計(jì)劃，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合應(yīng)用能力。

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.與音樂學(xué)科的融合

音樂是人類較古老的藝術(shù)表達(dá)形式之一，幫助人們來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，抒發(fā)人們的情緒，承載著人們豐富的內(nèi)心世界。因此，科學(xué)與音樂學(xué)科教學(xué)的有效融合也是當(dāng)代教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了音樂核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的作用?？茖W(xué)與音樂跨學(xué)科教學(xué)是一種將科學(xué)與音樂學(xué)科有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維、各方面能力和興趣的發(fā)展，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，例如在講解《義勇軍進(jìn)行曲》這一單元時(shí)，教師先使用鋼琴演奏一遍，氣勢(shì)恢宏激勵(lì)人心，緊緊地抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)教師提問學(xué)生鋼琴是如何通過琴鍵來(lái)發(fā)出美妙的旋律？隨后引導(dǎo)學(xué)生了解聲波和振動(dòng)的基本原理，鼓勵(lì)學(xué)生通過制作簡(jiǎn)單的樂器和體驗(yàn)聲波傳播的方式來(lái)了解這些科學(xué)原理。學(xué)生可以自行創(chuàng)建樂器，比如拿紙張折疊起來(lái)做成一個(gè)哨子或者簡(jiǎn)單的豎琴等，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)聲音和音樂的奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，所以科學(xué)與音樂學(xué)科情境教學(xué)模式為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.與信息學(xué)科的融合

應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，科學(xué)學(xué)科與信息學(xué)科的有效融合能夠使學(xué)生更好地理解并應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。在以往教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科教師對(duì)本堂課的內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的說明和指導(dǎo)，同學(xué)們就可以自行練習(xí)和吸收，但是對(duì)于難度較大的課程內(nèi)容來(lái)說，尤其是帶有空間立體等教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)教師在授課的過程中會(huì)受到一些限制，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，所以阻礙了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展，因此科學(xué)教學(xué)與信息學(xué)科的融合，使教學(xué)內(nèi)容清晰直觀一目了然，且方式新穎有趣，立刻吸引了學(xué)生的目光，尤其是在教學(xué)過程中，科學(xué)教師對(duì)教學(xué)視頻中的一些重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容的講解還可以進(jìn)行慢動(dòng)作回放和暫停講解，逐個(gè)擊破學(xué)生對(duì)知識(shí)的盲點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。采用這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有序地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如在講授《熱氣球上升的秘密》課程時(shí)，教師使用一個(gè)小視頻的形式來(lái)展示熱氣球上升的整個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，并向?qū)W生提問，為什么熱氣球能上升？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀看視頻的講解，解答心中的疑惑?？茖W(xué)教師秉承核心素養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教育方法，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行重新定位和思考，有意識(shí)地培養(yǎng)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)。

3.與語(yǔ)文學(xué)科的融合

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，也是人類進(jìn)行溝通交流的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一。在科學(xué)中融合語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的貫徹實(shí)施更有幫助，充實(shí)和完善科學(xué)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建體系，提高學(xué)生分析理解問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維建設(shè)，全力推動(dòng)科學(xué)理論下學(xué)生素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施與落地執(zhí)行，從根本上提高和改善小學(xué)學(xué)生的綜合能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《植物的身體》這一單元時(shí)，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生列舉日常生活中所見過的認(rèn)識(shí)的植物，結(jié)合自己的觀察，說說這些植物都有什么特點(diǎn)。教師通過提問的方式營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)討論的氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入上課的狀態(tài)，然后教師在講解本節(jié)課的過程中，將植物的生長(zhǎng)環(huán)境、光合作用、個(gè)體差異性等內(nèi)容也融入其中，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)植物的適應(yīng)性，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠直觀地面對(duì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生共鳴和思考，這種真聽、真看、真感受的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有新鮮感，引導(dǎo)他們不斷地去主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的奧妙，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我成就感，這就形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)模式，越愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好，如此循環(huán)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高有深刻的意義。

（二）主題式拼盤教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新的熱情。那么如何利用主題式拼盤教學(xué)開展小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)呢？下面以四年級(jí)上冊(cè)《探究磁鐵》為例，說明主題式拼盤教學(xué)的實(shí)施策略。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)科的魅力。如《磁鐵》一課，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)家里的鐵釘有時(shí)會(huì)生銹，這是怎么回事呢？接著教師介紹磁鐵的知識(shí)，讓同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)磁鐵。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知

學(xué)生在小組內(nèi)將鐵釘放入水中實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師提出問題：你是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？為什么會(huì)生銹？這時(shí)可以讓學(xué)生用小組內(nèi)研究得到的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流。

3.拓展延伸，學(xué)以致用

在主題式拼盤教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教師可將課堂教學(xué)延伸至社會(huì)生活實(shí)踐中進(jìn)行，如制作磁鐵、磁鐵與人體關(guān)系等活動(dòng)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

綜上所述，教育行業(yè)發(fā)展到今天已經(jīng)經(jīng)過無(wú)數(shù)次的改革與創(chuàng)新，我們從單一的教學(xué)方式，直到今天的多教育理念融合，已經(jīng)取得了顯著的成效，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，有著跨時(shí)代的非凡意義。本文以新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的理解與實(shí)踐展開討論，小學(xué)科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)能夠有效地將科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，采用主題式拼盤教學(xué)，構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)模式，推進(jìn)“4+1”課堂建設(shè)，讓學(xué)生能夠在不同學(xué)科的融合中更好地理解科學(xué)知識(shí)和方法并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，所以跨學(xué)科教學(xué)不僅可以使學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更廣闊的視野和更多的可能性。但是就目前情況而言，我們對(duì)新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的理解與實(shí)踐探析還有提升和進(jìn)步的空間，需要上下求索攻堅(jiān)克難。這既是目標(biāo)也是動(dòng)力，我們不忘初心砥礪前行，定會(huì)摸索出一條適合我國(guó)新課標(biāo)視野下小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)有序性和穩(wěn)定性發(fā)展的道路，在現(xiàn)有社會(huì)體系結(jié)構(gòu)的不斷深化改革下，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與理論的完美結(jié)合與互相協(xié)調(diào)，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的深度融合及可持續(xù)發(fā)展。

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