媒介融合視域下制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程思政教學(xué)探討

周海嬪,陸曉雨

（滁州學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

2016 年習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，掀起高校“課程思政”建設(shè)高潮，“課程思政”被全面納入本科教學(xué)新體系［1-2］。在專業(yè)課教學(xué)中融入“課程思政”是趨勢，也是要求。同時(shí)，教育的本質(zhì)就是教書育人，將“課程思政”融入到專業(yè)教學(xué)也是教育回歸的體現(xiàn)。

作為化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)，制造工程專業(yè)以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的寬口徑專業(yè)。藥理學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，是研究藥物與機(jī)體之間相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。深入開展藥理學(xué)的課程思政改革，集知識(shí)傳授、德育訓(xùn)練和科學(xué)教育于一體，弘揚(yáng)愛國主義精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，不僅可以拓展藥理學(xué)的教學(xué)思路，而且能切實(shí)將思政教育落實(shí)在藥理學(xué)課程教學(xué)的全過程。

1 制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)

1.1 藥理學(xué)課程思政教學(xué)大綱的制修訂

課程教學(xué)大綱是保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，同時(shí)也是教師選編教材、組織教學(xué)、學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)管理的主要依據(jù)。結(jié)合教育部課程思政的總體要求，某學(xué)院開展2019 版的人才培養(yǎng)方案和課程思政教學(xué)大綱的制修訂工作。根據(jù)國家政策和需求、學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)要求，藥理學(xué)課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體討論，確定藥理學(xué)課程的“三維”課程目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)（如表1）。

表1 藥理學(xué)課程教學(xué)大綱的課程目標(biāo)

1.2 藥理學(xué)教師能力的提升

“樹人先立德、育人先育己”。教師是知識(shí)的傳授者和教學(xué)過程的組織者和實(shí)施者，是提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵［3］。制藥工程專業(yè)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指示精神，依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的具體要求，強(qiáng)化教師的育人使命感和社會(huì)責(zé)任感，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范。作為藥理學(xué)授課教師，立足崗位的創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極參加滁州學(xué)院組織的“課程思政專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班”并考核合格，取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書。學(xué)習(xí)各類線上舉辦的關(guān)于課程思政專業(yè)課程建設(shè)的思路、方法以及優(yōu)秀典型案例，提高自身德育意識(shí)和德育能力，做到將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體［4］。

2 制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程思政教學(xué)改革的途徑

2.1 基于超星學(xué)習(xí)通在藥理學(xué)課程建設(shè)中融入思政元素

在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師在學(xué)校超星泛雅平臺(tái)建立藥理學(xué)課程，上傳教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、PPT、相關(guān)視頻、作業(yè)以及學(xué)科前沿相關(guān)的課外資料，并且可充分利用手機(jī)端——超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)——與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通，形成“課前-課中-課后”的三段教學(xué)形式。課前利用超星學(xué)習(xí)通推送與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的思政主題討論，大部分以視頻、經(jīng)典案例及故事的形式展開；課中結(jié)合思政元素進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，并將課堂分為思-提出問題、究-講解機(jī)制、練-習(xí)題實(shí)戰(zhàn)和析-總結(jié)延伸四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)有序，與以往教學(xué)方法相比，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課后“延伸性”以專題研討、思維導(dǎo)圖作業(yè)以及課后作業(yè)為主要舉措，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［5］。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，為了增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性、生動(dòng)性和趣味性，在教學(xué)課件的制作中融入思政元素，開展藥理學(xué)的課程思政教育，具體的思政元素融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2 所示。

表2 《藥理學(xué)》各章節(jié)思政元素的融入點(diǎn)

2.2 基于專業(yè)學(xué)科軟件APP 的藥理學(xué)課程思政建設(shè)

信息技術(shù)與教學(xué)的融合推動(dòng)了專業(yè)學(xué)科軟件APP 在課程中的應(yīng)用。藥理學(xué)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寶藏軟件——學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP［6］。在“理工農(nóng)醫(yī)”專欄，《藥理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)生理學(xué)》、《智能醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿》等不僅完善了課程的視頻資料，而且拓展了專業(yè)知識(shí)面和視野。在“科普中國”專欄，有科技前沿、科學(xué)家精神、科普真相等，學(xué)生既可以領(lǐng)略大家精神，又可以了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，具有一定的榜樣激勵(lì)作用。應(yīng)用X-MOL、藥渡、丁香園等平臺(tái)軟件，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行文獻(xiàn)的閱讀、了解行業(yè)資訊，培養(yǎng)其科研思維和興趣，還可以問答板塊有效解決學(xué)習(xí)中的科研問題。

2.3 基于班級(jí)QQ 群媒介的藥理學(xué)課程思政建設(shè)

班級(jí)QQ 群是學(xué)生最常使用的溝通交流平臺(tái)，可以為藥理學(xué)課程思政教育提供新的空間。因?yàn)樗幚韺W(xué)的知識(shí)點(diǎn)繁雜，課時(shí)少，在課堂上進(jìn)行拓展的時(shí)間有限，因此課后在QQ 群里發(fā)布相關(guān)的資料、案例以及社會(huì)熱點(diǎn)問題，發(fā)表相應(yīng)的觀點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)正確的“三觀”。如講到抗腫瘤藥物章節(jié)時(shí)，與學(xué)生分享目前腫瘤治療藥物的研究前沿，如PI3K 抑制劑、PARP 抑制劑等，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。利用QQ 群的直播和屏幕共享功能，進(jìn)行課后習(xí)題的輔導(dǎo)以及小組討論。如針對二甲雙胍的“老藥新用”，線上開展討論交流會(huì)，同學(xué)們各抒己見，全面解讀二甲雙胍藥物的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和辯證的思維。

2.4 完善藥理學(xué)課程思政質(zhì)量評價(jià)體系

在藥理學(xué)課程思政的建設(shè)中，通過督導(dǎo)與教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評估、學(xué)生評價(jià)等方式，從“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”兩個(gè)方面對課程進(jìn)行多角度和全過程的評價(jià)。教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中增加教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程資源、教學(xué)效果、考核方式等方面融入課程思政的評價(jià)指標(biāo)。

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，筆者采用線上線下考核相結(jié)合、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的考核方式。其中過程性評價(jià)貫穿課堂教學(xué)全過程，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂出勤、課中互動(dòng)、課后作業(yè)、小組作業(yè)、專題討論、平時(shí)小測試等方式進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果評價(jià)是指線下理論閉卷考試，多種題型，會(huì)涉及考核藥理學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等價(jià)值取向，考查學(xué)生知識(shí)的掌握度以及價(jià)值觀的引領(lǐng)度。

3 結(jié)語

《藥理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)繁多。通過超星學(xué)習(xí)通、專業(yè)學(xué)科軟件APP 以及班級(jí)QQ 群等媒介的輔助，在藥理學(xué)的專業(yè)知識(shí)中融入思政育人元素，促進(jìn)學(xué)生掌握藥物的藥理作用和臨床應(yīng)用，能夠合理指導(dǎo)安全用藥，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德法治素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，達(dá)到立德樹人的目的。但是如何更好的在藥理學(xué)課程中融入思政元素，豐富課程內(nèi)容以及完善教學(xué)評價(jià)方法，仍然需要我們教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入的探討。