高校圖書館“閱讀推廣人”培育與實踐

[摘 要]圖書館是閱讀推廣的主要陣地、核心力量和重要組織者，做好閱讀推廣工作必須重視閱讀推廣人隊伍建設(shè)?；趯Ξ?dāng)前閱讀推廣人的理論研究和實踐現(xiàn)狀的梳理，總結(jié)沈陽師范大學(xué)圖書館閱讀推廣人工作實踐的模式、特色、成效以及啟示，并就閱讀推廣人專業(yè)化、制度化、職業(yè)化的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行展望。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 閱讀推廣人 領(lǐng)讀者 趨勢

[分類號]G252

1 引言

伴隨全民閱讀的進(jìn)程，閱讀推廣成為圖書館工作的重中之重。為了更好開展閱讀推廣，出現(xiàn)了“閱讀推廣人”這一角色，閱讀推廣人有各自的職業(yè)，卻做著同一件公益事情：向公眾傳播閱讀理念，提升讀者的閱讀興趣和閱讀能力，如同在播撒“讀書種子”。閱讀推廣人為讀者在書海中甄別推薦好書，并圍繞這些好書開展深入的閱讀活動。他們作為閱讀的闡釋者、選擇者與陪伴者，拉近了讀者與書籍之間的距離。

閱讀推廣活動的開展越來越專業(yè)化、全面化，閱讀推廣人隊伍也越來越壯大。作為閱讀推廣活動的策劃者、組織者、實施者，閱讀推廣人的角色逐漸被人們所熟知，并走入了研究者的視野。2012 年《深圳市閱讀推廣人管理辦法》中規(guī)定，“閱讀推廣人是指市民個人或組織閱讀機(jī)構(gòu)，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀導(dǎo)讀、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)務(wù)人士。[1]”2014年，中國圖書館學(xué)會將“閱讀推廣人”定義為“閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員，培育對象包括各級各類圖書館和科研、教學(xué)、生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位人員及有志參與閱讀推廣事業(yè)的其他社會人員。[2]” 隨著閱讀推廣人定義的明晰，理論研究深入展開，閱讀推廣人培育也愈加受到重視。

沈陽師范大學(xué)（以下簡稱“沈師大”）圖書館為更好地開展閱讀推廣工作做出很大努力，除對本館管理理念、空間結(jié)構(gòu)和館藏布局等進(jìn)行全面改造提升，更重要的是建立了“閱讀推廣人”機(jī)制，閱讀推廣工作取得不菲的成績，先后榮獲中國圖書館學(xué)會“全民閱讀先進(jìn)單位”“全民閱讀示范基地”等13項榮譽(yù)。這些榮譽(yù)是對沈師大閱讀推廣工作的肯定。為促進(jìn)閱讀推廣工作高質(zhì)量發(fā)展，筆者基于對閱讀推廣人研究與實踐現(xiàn)狀的調(diào)研，對沈師大圖書館的閱讀推廣工作進(jìn)行梳理總結(jié)，以求教于同行。

2 閱讀推廣人研究與實踐現(xiàn)狀

2.1 閱讀推廣人理論研究現(xiàn)狀

隨著“閱讀推廣人”定義逐漸明晰，圖書館界相關(guān)研究與日俱增。筆者以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源，以“閱讀推廣人”和“閱讀推廣館員”為檢索詞進(jìn)行篇名檢索，日期截至 2024 年 5月，共檢索到有效論文 204篇，主要問題分析如下。

（1）發(fā)文量數(shù)據(jù)：發(fā)文數(shù)據(jù)表明，閱讀推廣人研究第一篇文章發(fā)表于2008年，文章數(shù)量從 2015 年開始有了明顯的增加，之后每年呈現(xiàn)遞增態(tài)勢，2018 年發(fā)文數(shù)量迅速倍增，2019年至今數(shù)量穩(wěn)步增長。未來，學(xué)界對閱讀推廣人的研究成果會越來越豐富。（2）閱讀推廣人研究劃分：閱讀推廣人研究可分為整體和個體兩方面，整體指團(tuán)隊角度，個體指個人角度。研究者探討了閱讀推廣人團(tuán)隊可取長補(bǔ)短、 優(yōu)勢互補(bǔ)[3]；閱讀推廣館員定位為閱讀的引導(dǎo)者、組織者和宣傳者[4]；建議推進(jìn)學(xué)科館員參與閱讀推廣的進(jìn)程[5]。（3）閱讀推廣人來源渠道：教師是學(xué)生閱讀的引路人，具有不可替代的作用[6]，高校輔導(dǎo)員作為閱讀推廣人具有優(yōu)勢[7]；大學(xué)生也可以是閱讀推廣的主體[8]；名人同樣是閱讀推廣中一支不可忽視的力量[9]。（4）閱讀推廣人能力要素：探討閱讀推廣人所需的能力 [10]；提出閱讀推廣館員專業(yè)素養(yǎng)主要包括情報學(xué)理論專業(yè)知識、良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新科研信息能力3方面[11]；應(yīng)具備新媒體環(huán)境下的信息組織能力、資源推介能力、新媒體工具利用能力等[12]。（5）閱讀推廣人其他研究：閱讀推廣人的職責(zé)探討，閱讀推廣人的作用研究，閱讀推廣人的公益性研究等?？傮w來看，閱讀推廣人研究雖有上升和深入趨勢，但每年的發(fā)文數(shù)量與全民閱讀推廣的熱潮不相稱；發(fā)表在核心期刊的論文量沒有明顯提升；發(fā)文作者分散，未能形成成熟的作者群；高校圖書館與公共圖書館的研究不均衡。此外，借鑒國外閱讀推廣人研究經(jīng)驗的文章很少[13]。因此，閱讀推廣人研究具有較大的探討潛力。

2.2 閱讀推廣人培育實踐現(xiàn)狀

我國大規(guī)模倡導(dǎo)推廣全民閱讀始于 2006年，此后相繼出現(xiàn)了民間讀書會、全民閱讀志愿者、故事講述人、文化義工、閱讀指導(dǎo)老師等不同層面的閱讀推廣工作者。《全民閱讀促進(jìn)條例》發(fā)布后，“閱讀推廣人”真正開始出現(xiàn)，并出現(xiàn)不同的培育系統(tǒng)。

（1）社會團(tuán)體的培育。2007年，二十一世紀(jì)出版社首先組織了“首屆二十一世紀(jì)中國兒童閱讀推廣人論壇”，形成了兒童閱讀推廣人組織機(jī)構(gòu)。同年4月，新華社推出“領(lǐng)讀者計劃”系列公益讀書活動。2020年9月，“期刊強(qiáng)國”平臺等聯(lián)合開展“我是期刊領(lǐng)讀者”活動[14]。中共北京市委宣傳部自2014年起，每年開展“金牌閱讀推廣人”評選活動，截至2023年，共推出金牌閱讀推廣人三百余名[15]。（2）政府主導(dǎo)的培訓(xùn)。2012年深圳舉辦首個“閱讀推廣人”培訓(xùn)班，由政府牽頭組織閱讀推廣專業(yè)培訓(xùn)。2013 年 6 月，張家港市率先推出了《閱讀推廣人資格認(rèn)證管理制度》，實現(xiàn)閱讀推廣人管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，以充分發(fā)揮閱讀推廣人的重要作用。此后，益陽、常州、張家界、青島、黑龍江等省市相繼舉辦閱讀推廣人培訓(xùn)班。（3）行業(yè)學(xué)會的培訓(xùn)。2014年，中國圖書館學(xué)會啟動“閱讀推廣人”培育行動，通過專題報告、業(yè)務(wù)講座、代表交流互動和專題研討等形式，培育閱讀推廣人。2015年2月，中國圖書館學(xué)會“閱讀推廣人”培育行動教材編寫召開，并舉辦了“閱讀推廣人”培訓(xùn)班21期，培育閱讀推廣人5600余名[16]。參加培訓(xùn)者可獲得由學(xué)會頒發(fā)的培訓(xùn)證書及“閱讀推廣人”徽章。（4）公共圖書館的培訓(xùn)。2014年起，北京、上海、江蘇、浙江、湖南等許多省市紛紛聘任閱讀推廣人，并舉辦“閱讀推廣人”培訓(xùn)班， 使更多的人加入閱讀推廣人的行列。2016年，湖南首度推出“湖南全民閱讀推廣人”，統(tǒng)籌閱讀推廣人隊伍建設(shè)[17]。2017年，湖北省圖書館推出“領(lǐng)讀者行動”三年計劃，在2019年領(lǐng)讀者隊伍上升至10000支[18]。2018年，遼寧省圖書館推出“領(lǐng)讀者”活動，引導(dǎo)讀者愛上讀書。（5）高校圖書館的培訓(xùn)。2018年4月，華東師范大學(xué)21位教師被聘為該校ECNU經(jīng)典書目的領(lǐng)讀者[19]。2018年，中國人民大學(xué)圖書館推出“人圖領(lǐng)讀者”活動。2023年3月，上海交通大學(xué)舉辦了第六屆“我是領(lǐng)讀者”閱讀演講大賽決賽[20]，各方閱讀推廣人培訓(xùn)正在深入展開。

3 沈師大圖書館閱讀推廣人工作實踐與特色

3.1 閱讀推廣人團(tuán)隊架構(gòu)

沈師大圖書館建立了完整的閱讀推廣服務(wù)架構(gòu)。2015年3月成立了閱讀推廣部，之后建立了讀者活動部、資源建設(shè)與推廣部和信息咨詢部，多部門合作打造了讀書季、畢業(yè)季、迎新季、文化季、假期游學(xué)的“四季+假期”閱讀推廣架構(gòu)。同年，啟動了“閱讀推廣人培育計劃”，分別從社會名人、學(xué)術(shù)帶頭人、教師、輔導(dǎo)員、圖書館員、學(xué)生6個層面招募聘用閱讀推廣人，每個層面各有所長，活動各有側(cè)重。形成“閱讀推廣團(tuán)隊=社團(tuán)+館員+閱讀推廣人”“資源=紙質(zhì)+數(shù)字”“空間=學(xué)習(xí)研討+文化展示+信息素養(yǎng)教育+閱讀空間+創(chuàng)客空間”的閱讀推廣服務(wù)體系。圖書館所聘請的閱讀推廣人雖然有不同的專業(yè)和從業(yè)背景、不同的人生經(jīng)驗和閱歷，但是都有一個共同的特點(diǎn)——熱愛閱讀，熱心推廣閱讀。他們在各自的專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹，并善于將專業(yè)所學(xué)、閱讀所得與人生所感相結(jié)合，與讀者共同分享他們的閱讀人生，在閱讀推廣工作中發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過10年的運(yùn)行，沈師大圖書館經(jīng)歷了從“文獻(xiàn)服務(wù)+信息服務(wù)+空間服務(wù)”到“知識服務(wù)”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新過程。

3.2 閱讀推廣人工作規(guī)范

閱讀推廣人最基本的素養(yǎng)是講政治、守法律、合道德、樂奉獻(xiàn)、厚基礎(chǔ)、長策劃、會組織、擅表達(dá)。（1）閱讀推廣人的職責(zé)。主要職責(zé)是開展推廣閱讀，傳遞閱讀價值觀念，幫助讀者培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀品位，獲得閱讀、思辨和批判能力，推動他人從“愛讀”走向“會讀”[21]。圖書館內(nèi)部的閱讀推廣人負(fù)責(zé)制訂活動計劃、實施方案及宣傳工作等全部組織工作。（2）閱讀推廣人的素養(yǎng)。閱讀推廣人倡導(dǎo)文化服務(wù)要講品位、講格調(diào)、講責(zé)任，抵制低俗、庸俗。在閱讀推廣時要圍繞傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承革命文化、發(fā)展社會主義先進(jìn)文化展開。在閱讀推廣中要嚴(yán)格守法，時刻樹立法律意識。同時要擅長活動策劃，樂于為公益事業(yè)奉獻(xiàn)。（3）閱讀推廣人的作用。主要發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、凝聚和品牌作用。引導(dǎo)傳遞閱讀理念與價值，提高人們的閱讀意愿。幫助不會閱讀的人開展閱讀，輔助存在閱讀困難的人跨越閱讀障礙。凝聚分散的讀者，使其形成各類學(xué)習(xí)組織，共同提升閱讀素養(yǎng)。通過品牌塑造濃郁的社會文化氛圍[22]，用多樣化推廣形式和渠道，培養(yǎng)公眾閱讀興趣、提升閱讀能力和素養(yǎng)。

3.3 閱讀推廣人組織模式

（1）校外專家（名人級）。主要覆蓋作家、媒體人、企業(yè)家、書法家、播音員、中學(xué)教學(xué)名師等各個領(lǐng)域和行業(yè)的專家人士。這些閱讀推廣人都是各行各業(yè)的精英，他們熱愛閱讀推廣事業(yè)，為推動全民閱讀作出重要貢獻(xiàn)。如軍旅作家鮑爾吉·原野、《光明日報》記者畢玉才、企業(yè)家劉奇、沈陽市教學(xué)名師吳紅梅、東北后勤史館館長徐文濤等，依靠自身的知名度和吸引力，使閱讀推廣效果顯著。他們的閱讀觀點(diǎn)和讀書理念容易被大學(xué)生接受，其閱讀成長經(jīng)歷對大學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力。（2）校內(nèi)學(xué)術(shù)大師（大師級）。學(xué)術(shù)大師閱讀推廣人自身就是豐富的寶藏，他們親身參與閱讀推廣，所帶來的示范效應(yīng)與影響力無與倫比。如魯迅文學(xué)獎獲得者、當(dāng)代文學(xué)評論大家、沈師大中國文化與文學(xué)研究所所長孟繁華，魯迅文學(xué)獎獲得者、當(dāng)代文學(xué)評論大家賀紹俊等。賀紹俊教授先后多次做客“向忱講壇”作講座，還利用自身影響力，分別邀請解放軍出版社總編輯、小說《亮劍》的責(zé)編董保存大校和《來生再見》作者何頓做客講壇。（3）校內(nèi)教學(xué)名師（高級）。教師閱讀推廣人既有經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師，又有思想活躍的青年教師，他們立足專業(yè)背景，開展一系列專業(yè)閱讀活動，推廣專業(yè)經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向，助推大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。如劉兆偉的國學(xué)精講、胡玉偉的作品精讀、李福巖的經(jīng)典領(lǐng)讀、趙慧平文學(xué)經(jīng)典賞析、詹娜的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等。（4）學(xué)生工作者（中級）。輔導(dǎo)員（學(xué)生工作者）閱讀推廣人有王家勇、王力春、金星、劉聰、范穎等10人。他們擁有強(qiáng)大的親和力和影響力，通過言傳身教組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。如青年教師遲煦進(jìn)行朗誦系列培訓(xùn)，組織朗讀大賽展演，打造朗讀者品牌；青年教師謝欣，開設(shè)影視課堂，開展影視沙龍活動，讓影視愛好者深度解讀電影文化，用閱讀開啟學(xué)生的心智成熟之路。（5）學(xué)生社團(tuán)（初級）。閱讀推廣人隊伍中還有學(xué)生閱讀推廣人。學(xué)生閱讀推廣人組織閱讀活動，在同學(xué)中宣傳閱讀理念，開展明德讀書沙龍、真人圖書館、“聆閱”線下活動、沈師大朗讀者等活動。如學(xué)生閱讀推廣人孫浩宇創(chuàng)辦“讀者沙龍”，曲晟暢成立“沈師明德讀書會”，選題貼近大學(xué)生生活，活動內(nèi)容最具青春活力，同學(xué)們在活動中分享閱讀快樂，傳遞閱讀理念。至今共開展32場活動，品讀各專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)典著作30部，參與讀者1500余人。（6）另有紅色閱讀推廣人（特色）。目前已開展“四史”導(dǎo)讀活動14場，參與師生千余人。

3.4 閱讀推廣工作取得的成效

沈師大圖書館創(chuàng)建了“閱讀推廣人”工作體系。2015—2023年，聘請校外社會名人、校內(nèi)學(xué)術(shù)大家等人員組建閱讀推廣人團(tuán)隊，共聘任5批56人，創(chuàng)建了“向忱講壇”“明德講堂”“大家說文”等知名活動品牌，讀書活動得到很好的引領(lǐng)。（1）推動閱讀推廣工作常規(guī)化。閱讀推廣人的“主題連續(xù)”“系列推廣”等活動接連不斷。如著名作家的“經(jīng)典十講”、教學(xué)名師的“詩詞學(xué)堂”、書法家的“漢字之美”系列等，活動內(nèi)容豐富、形式多種多樣、場面五彩紛呈，開展活動百余場，開放課程兩門，參與人數(shù)超萬余人，形成閱讀推廣工作的常規(guī)化。（2）良好的評估效果。2018年10月23日，沈師大圖書館在本校教學(xué)工作審核評估結(jié)果反饋中得到好評，“學(xué)校建立了具有創(chuàng)新模式，服務(wù)為本，品位高雅，成效顯著的現(xiàn)代化圖書館?！痹u估期間，專家隨機(jī)發(fā)放了24張調(diào)查問卷，其中有16張回答“最滿意的是圖書館?！保?）科研碩果累累。閱讀推廣4個實踐案例分別在全國閱讀推廣大賽獲一、二等獎，兩個案例獲省級閱讀推廣一等獎。獲批省級以上閱讀推廣方向項目7項，其中中國圖書館學(xué)會項目一項，教育部人文社科項目一項。2015年至今，發(fā)表閱讀推廣相關(guān)論文88篇，其中核心期刊論文53篇。出版專著3部。與遼寧省圖書館聯(lián)合打造紅色教育基地。（4）獲得多項榮譽(yù)。從2015年至今，榮獲中國圖書館學(xué)會“全民閱讀先進(jìn)單位”、第三屆“領(lǐng)讀者·閱讀空間獎”、中國圖書館學(xué)會“掃碼看書，百城共讀”優(yōu)秀單位稱號以及獲批中國圖書館學(xué)會“全民閱讀示范基地”等十余項榮譽(yù)。（5）網(wǎng)絡(luò)影響力評價排名居前。2023年6月，武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心等部門聯(lián)合發(fā)布了《中國圖書館網(wǎng)絡(luò)影響力評價報告2023—2024》，從網(wǎng)站影響力、新媒體影響力、網(wǎng)絡(luò)社會影響力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)影響力4個方面，構(gòu)建了中國圖書館網(wǎng)絡(luò)影響力評價體系。沈師大圖書館位列“一般本科院校圖書館網(wǎng)絡(luò)影響力”排名第4名[23]。

3.5 閱讀推廣人工作的特色

沈師大圖書館閱讀推廣人的共同特點(diǎn)是熱愛閱讀、熱心推廣閱讀，并善于將專業(yè)所學(xué)、閱讀所得與人生所感相結(jié)合，與讀者共同分享他們的閱讀人生。主要特點(diǎn)是：（1）推廣主業(yè)化。專門組建“閱讀推廣部”，實行“閱讀推廣人”，專司閱讀推廣工作，讓閱讀推廣成為主業(yè)，推動閱讀推廣工作取得顯著成效。（2）團(tuán)隊引領(lǐng)化。組建閱讀推廣人隊伍，發(fā)揮其引導(dǎo)、幫助、凝聚作用，作為閱讀的闡釋者、選擇者與陪伴者，拉近讀者與書籍之間的距離。（3）部門協(xié)作化。校內(nèi)與校外結(jié)合，圖書館內(nèi)部合作，圖書館與學(xué)校職能部門結(jié)合，通力合作，各司其職，避免閱讀推廣孤軍作戰(zhàn)。（4）形式多樣化。傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代元素融合，創(chuàng)造新形式、新場景、新體驗。利用閱讀亭、快閃閱讀、簽到打卡、撰寫讀后感、紅色游學(xué)等形式促進(jìn)閱讀。（5）活動持續(xù)化。各種活動采用“定期舉辦”“主題連續(xù)”“系列推廣”等策略，使得推廣活動具有更長期的影響力和持續(xù)的關(guān)注度，吸引更多讀者的參與。（6）服務(wù)社會化。作為圖書館，不囿于高校而向社會開放，做出了很好的示范。閱讀推廣目標(biāo)人群是全體公民，是使不愛閱讀的人愛上閱讀、使不會閱讀的人學(xué)會閱讀、使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙。（7）技能創(chuàng)新化。圍繞新媒體工具、新技術(shù)舉辦實訓(xùn)班、競賽等，進(jìn)一步提升閱讀推廣人的數(shù)字技能，不斷創(chuàng)新閱讀推廣的形式和模式。

4 沈師大圖書館閱讀推廣人工作啟示

4.1 閱讀推廣人隊伍建設(shè)十分必要

高校圖書館多元化閱讀推廣人的作用顯著，隊伍建設(shè)十分必要，是閱讀活動順利開展的必要保障。閱讀推廣人能發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、凝聚和品牌化等作用，幫助不會閱讀的人開展閱讀，輔助存在閱讀困難的人跨越閱讀障礙。若閱讀推廣人由館員單一化承擔(dān)，局限性很大，影響活動的數(shù)量、質(zhì)量和效果，使活動不可避免流于形式，效果不佳。

4.2 專業(yè)化閱讀需要多類型推廣人

高校圖書館閱讀推廣工作，僅靠單一化的圖書館員單打獨(dú)斗無法完成，需要有多元化的閱讀推廣人共同協(xié)作，才能取得效果。無論面對何種受眾需求，都需要多層面、多職業(yè)、多身份的閱讀推廣人的共同參與，才能實現(xiàn)精準(zhǔn)化閱讀推廣服務(wù)，多類型的閱讀推廣人是實現(xiàn)精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)的保障。

4.3 推廣形式需要權(quán)威推廣人

傳統(tǒng)的書目推薦、書畫展、講座等形式難以激發(fā)讀者的閱讀興趣，只有專業(yè)化、多樣化的閱讀推廣形式才有足夠的吸引力。圖書館要利用專家名人的影響力，以注重讀者能力培養(yǎng)為核心，通過專業(yè)化的途徑開展閱讀推廣。如經(jīng)典講堂、詩詞解析、書法精講等。使用專業(yè)形式開展閱讀推廣活動目前已成為高校閱讀推廣界的共識。

4.4 閱讀推廣人與閱讀品牌相結(jié)合

圖書館的閱讀推廣人遴選應(yīng)慎重進(jìn)行，優(yōu)中選優(yōu)，除選拔一些學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)的人，還要審查其對閱讀推廣是否熱愛。圖書館可先確立閱讀品牌，再根據(jù)專業(yè)遴選專家學(xué)者，如“向忱講壇”。也可根據(jù)聘請的專家學(xué)者，量體裁衣建立推廣品牌， 如書法家張振忠的“漢字之美”系列講座。推廣人與推廣品牌專業(yè)性緊密結(jié)合，才能發(fā)揮得更好，使讀者更受益。

4.5 閱讀推廣人要具備新媒體技能

技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步使新媒體逐漸成為校園數(shù)字閱讀推廣的重要媒介和實現(xiàn)手段，線上閱讀、直播閱讀、互動閱讀、沉浸閱讀等成為閱讀推廣活動的新形式與重要場景，并受到讀者喜愛和關(guān)注，如閱讀打卡、“朗讀者”直播等。因此，新媒體能力對于新時代的閱讀推廣人而言不可或缺，包括直播平臺使用、微網(wǎng)站搭建、小程序運(yùn)營、短視頻編輯等，依托新媒體能夠更好提升閱讀推廣實效。

4.6 精細(xì)安排閱讀推廣活動全程

閱讀推廣人策劃閱讀推廣活動，要對確定目標(biāo)主題、調(diào)查受眾需求、策劃活動內(nèi)容、定制預(yù)算與計劃全程活動內(nèi)容做好精細(xì)安排。尤其是要做好活動宣傳工作，以提高活動預(yù)期效果。將線上發(fā)布、線下宣傳、合作推廣、媒體報道相結(jié)合，吸引潛在參與者，擴(kuò)大活動影響力，提高參與度，增加活動的曝光度，并對活動進(jìn)行總結(jié)、反思、評估，以便規(guī)劃和展望未來。

4.7 關(guān)注借鑒國外閱讀推廣經(jīng)驗

美國伊利諾伊大學(xué)此前的一項研究顯示美國學(xué)生閱讀量是中國學(xué)生的6倍[24]。美國的閱讀推廣活動是一場全民總動員，其形式之多、內(nèi)容之豐富值得學(xué)習(xí)。其中讓名人擔(dān)任閱讀倡導(dǎo)者和講述人，借助名人效應(yīng)激發(fā)大家的閱讀興趣，值得我們重視借鑒，無論中外閱讀推廣，名人都是閱讀推廣中一支不可忽視的力量。

5 結(jié)語

《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》中提到，“制定閱讀推廣人培養(yǎng)方案及管理辦法，建立基層全民閱讀工作者隊伍培訓(xùn)機(jī)制，對全國各級全民閱讀工作人員、圖書館館員、農(nóng)家書屋管理員、閱讀推廣人等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高全民閱讀推廣能力?！薄度耖喿x促進(jìn)條例》第16條規(guī)定：“各級人民政府應(yīng)當(dāng)建立閱讀推廣人隊伍，鼓勵和支持教師、公務(wù)員、大學(xué)生、新聞出版工作者等志愿者加入閱讀推廣人隊伍”。 國家新聞出版廣電總局《關(guān)于開展2018年全民閱讀工作的通知》也對“建立閱讀推廣人隊伍，提升閱讀推廣人閱讀推廣能力”有明確規(guī)定。閱讀推廣人的目標(biāo)已經(jīng)明確，政府的閱讀管理部門和閱讀行業(yè)組織，都在著手推動閱讀推廣人隊伍建設(shè)。

展望未來，伴隨著全民閱讀工作的長期發(fā)展，閱讀推廣人隊伍建設(shè)工作更要加強(qiáng)組織培訓(xùn)，讓熱愛閱讀推廣的人獲得“閱讀推廣人”證書，到讀者中去“播撒”閱讀的“種子”。閱讀推廣人將朝著專業(yè)化、制度化方向發(fā)展，向高水平高質(zhì)量方向邁進(jìn)。高校閱讀推廣是一項長期系統(tǒng)性的工作，圖書館需要與學(xué)校教學(xué)、教務(wù)等部門緊密配合，探索多元化的閱讀推廣人才隊伍建設(shè)途徑， 要在閱讀推廣人培育方面加大力度，做好各類閱讀推廣人的選拔、管理和考評等工作，建立完整的培訓(xùn)體系，營造濃厚的校園閱讀氛圍，促進(jìn)大學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升，推動高校閱讀推廣活動高質(zhì)量發(fā)展。

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