大學(xué)生非正常死亡“五維協(xié)同”預(yù)判預(yù)防機(jī)制研究

田 艾

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院安全管理處，重慶 401331）

大學(xué)生非正常死亡事件的發(fā)生，不僅給學(xué)生家屬帶來巨大的痛苦，也會(huì)影響高校正常的教學(xué)和管理秩序，各高校除承受不必要的經(jīng)濟(jì)損失外，聲譽(yù)也會(huì)受一定影響，甚至影響高校的安全穩(wěn)定；從國家而言，在我國人口老齡化率不斷攀升的背景下，更是莫大的損失。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截至2022 年底，全國60 歲以上老年人口已超過2.8 億人，占總?cè)丝诘?9.8%，較前一年增加0.9 個(gè)百分點(diǎn)［1］。作為高校教育工作者，理應(yīng)責(zé)任在肩，用心守護(hù)每一個(gè)大學(xué)生的鮮活生命。

對(duì)于人類而言，生存是首當(dāng)其沖的最基本的問題；對(duì)于個(gè)體的人而言，最基本的權(quán)利就是生存權(quán)。“非正常死亡”一詞屬于學(xué)理概念，我國現(xiàn)行法律制度中，并未對(duì)非正常死亡給出明確定義，只在《中華人民共和國監(jiān)獄法》第五十五條和《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第二十九條、第三十七條中提及“非正常死亡”一詞，但未對(duì)其內(nèi)涵作出界定。古有宋慈的《洗冤集錄》中有載：“囚及非理致死者，仍復(fù)驗(yàn)?！保?］所謂“非理致死”具體指自縊、墜亡、溺亡、服毒、火死等，即非正常死亡。維基百科對(duì)非正常死亡的定義為由外部作用導(dǎo)致的死亡，包括火災(zāi)、溺水等自然災(zāi)難；或安全事故、醫(yī)療事故、交通事故、自殺、他殺、受傷害等人為事故致死。與之相對(duì)的正常死亡，則指由內(nèi)在的健康原因?qū)е碌乃劳觯绮∷阑蚶纤溃?］。

1 大學(xué)生非正常死亡的預(yù)判預(yù)防研究現(xiàn)狀

非正常死亡事件并非中國獨(dú)有，在世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《2023年世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)——監(jiān)測(cè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的健康狀況》的報(bào)告中，2000-2019年期間，全球死亡率下降了20%，從每10萬人71.7人降至每10萬人57.4人。2019年，道路交通傷害造成的死亡占所有傷害死亡的29%，其次是自殺和跌倒（分別造成所有傷害死亡的16%）和他殺（占所有傷害死亡的11%）［4］。

目前，國外對(duì)非正常死亡的研究包括自殺的預(yù)防與干預(yù)、校園暴力的預(yù)防與干預(yù)以及對(duì)于某些意外死亡預(yù)防等方面的研究［5］。其中大學(xué)生自殺的預(yù)防和干預(yù)是主要研究方向之一。英國學(xué)生辦公室（OfS）表示：“學(xué)生的死亡很可能對(duì)大學(xué)社區(qū)產(chǎn)生重大影響。在自殺死亡的案例中，這種影響可能是深遠(yuǎn)的。”［5］英國大學(xué)聯(lián)盟（University UK）主席史蒂夫·韋斯特教授表示，大學(xué)在學(xué)生心理健康方面扮演著“至關(guān)重要”的角色。心理健康慈善機(jī)構(gòu)Samaritans表示：“自殺死亡的人中，只有三分之一在死亡前一年接觸過專業(yè)心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)”，但“通過及時(shí)、有效的干預(yù)措施，自殺是可以預(yù)防的”［6］。大學(xué)需要找到促進(jìn)學(xué)生心理健康的創(chuàng)新方法。確保安全的學(xué)校環(huán)境、加強(qiáng)積極行為和建立復(fù)原力是很好的起點(diǎn)。此外，學(xué)校需要更加重視對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和工作人員進(jìn)行有關(guān)精神疾病的預(yù)警信號(hào)并做好應(yīng)對(duì)措施。

中國社會(huì)的非正常死亡率和大學(xué)生的非正常死亡率呈雙降趨勢(shì)。這得益于政府部門、教育機(jī)構(gòu)的高度重視，舉措得當(dāng)。非正常死亡事件在高校中一直存在，但目前高校呈現(xiàn)出非正常死亡事件發(fā)生率下降，潛在自殺傾向和交通事故傷亡顯著增加的現(xiàn)象，潛在風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)界應(yīng)積極開展實(shí)證研究，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)界對(duì)該內(nèi)容的研究興趣正大幅下降。根據(jù)《中國知網(wǎng)》論文檢索看，探討非正常死亡的相關(guān)論文、報(bào)道有759 篇，其中探討大學(xué)生非正常死亡的論文有73 篇，時(shí)間跨度從2001年10月-2022年10月，如圖1所示。面對(duì)大學(xué)生非正常死亡的預(yù)判預(yù)防的嚴(yán)峻形勢(shì)，還需要更多的有識(shí)之士參與、研究。

圖1 中國知網(wǎng)檢索非正常死亡論文發(fā)表量（2001-2022年）

2 大學(xué)生非正常死亡的特征、類型及成因

2.1 大學(xué)生非正常死亡的特征

相對(duì)于正常死亡，非正常死亡具有結(jié)果突發(fā)性、心理脆弱性、行為報(bào)復(fù)性三大特征。結(jié)果突發(fā)性指大學(xué)生非正常死亡結(jié)果的出現(xiàn)往往事發(fā)突然，毫無征兆，來不及防范，多數(shù)情況下只能進(jìn)行非正常死亡事件的事后處置，但死亡的結(jié)果已無法挽回。心理脆弱性指在非正常死亡成因溯源中，往往是大學(xué)生的心理健康方面引起。2022年美國大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，25.7%的學(xué)生存在焦慮問題，17% 的學(xué)生把抑郁列為首要問題，其次是壓力（6.8%）、人際關(guān)系問題（6.3%）、創(chuàng)傷（4.4%）、家庭問題（4%）、人際關(guān)系問題功能（3%）和悲傷（3%）［7］。大學(xué)生在其人生成長(zhǎng)軌跡中，因繁重的學(xué)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差、父母缺乏關(guān)愛、同學(xué)的冷漠疏離甚至校園霸凌等原因引發(fā)心理問題并不斷加重，缺少應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力，脆弱敏感，導(dǎo)致在大學(xué)階段不堪心理重負(fù)而通過自殺等極端方式逃避問題。行為報(bào)復(fù)性指大學(xué)生因心理健康、情緒失控等原因，通過主動(dòng)結(jié)束自己生命的極端方式，達(dá)到報(bào)復(fù)他人（父母、戀人、朋友）或社會(huì)的目的。

2.2 大學(xué)生非正常死亡的類型及成因

歸納非正常死亡的學(xué)理定義，可將非正常死亡分為自殺、自身原因致死、外界人為原因致死和自然災(zāi)害致死四類。其中自殺行為在高校非正常死亡事件中占比最大，故自殺行為的預(yù)判預(yù)防是研究重點(diǎn)。部分學(xué)者將“大學(xué)生非正常死亡”的概念及分類擴(kuò)充得過于寬泛，如楊振斌提出：“任何一位處于這樣20歲左右的人死亡都應(yīng)視為非正常死亡，而不論其死亡的原因是什么?！保?］這其實(shí)不利于實(shí)證研究的開展。對(duì)大學(xué)生非正常死亡概念的界定和分類是為了更好地做好預(yù)判預(yù)防和處置工作，夯實(shí)高校安全穩(wěn)定的根基，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卯?dāng)。故在此將非正常死亡分為以下幾類。

2.1.1 自殺

是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)期而復(fù)雜的心理活動(dòng)作用下，自愿采取各種手段來結(jié)束自己生命的危險(xiǎn)行為［9］。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）統(tǒng)計(jì)，中國從2000 年的每10 萬人死亡14.9 人下降到2019 年的每10 萬人死亡6.7 人，降比達(dá)122.4%，成效顯著。15～24 歲的青年階段，中國的自殺率為每10 萬人有4.26 人自殺［10］。吉林大學(xué)楊振斌經(jīng)過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，自殺是引發(fā)我國大學(xué)生非正常死亡的重要因素之一,已占大學(xué)生非正常死亡的47.2%［8］。2019 年江蘇省大學(xué)生非正常死亡事件中，學(xué)生自殺身亡比例占到高校學(xué)生非正常死亡的60%［11］。導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)自殺行為的誘因是多方面的，涵蓋心理疾病、父母矛盾、成長(zhǎng)環(huán)境不佳、性格偏激、感情受挫、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、抗壓能力差等多種因素。研究表明大學(xué)生心理問題多發(fā)端于就讀大學(xué)前，自殺行為卻多見于大學(xué)校園內(nèi)，令人痛心，也發(fā)人深省。

2.1.2 自身原因致死

一是因?yàn)樽陨黼[疾原因，在正常的生活學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)中導(dǎo)致猝死；二是因?yàn)橐馔庠蛑滤溃喝绯?、酒駕、毒駕發(fā)生交通事故致死，溺水、煤氣或食物中毒、高墜、觸電、用火不當(dāng)發(fā)生火災(zāi)等意外原因所導(dǎo)致的死亡；三是因?yàn)榇髮W(xué)生犯刑事案件而被合法剝奪生命。

2.1.3 外界人為原因致死

簡(jiǎn)言之就是本人意志之外的因素導(dǎo)致的死亡，即大學(xué)生因安全事故、醫(yī)療事故、交通事故、高空墜物、他殺、故意傷害等人為事故致死。這其中，又以交通事故和他殺占比較大。

2.1.4 自然災(zāi)害致死

因自然環(huán)境因素而引發(fā)死亡事件，包含地震、泥石流、海嘯、水災(zāi)等自然災(zāi)害。自然災(zāi)害致死在大學(xué)生非正常死亡中占較小的比例，且非持續(xù)因素。

3 健全大學(xué)生非正常死亡的預(yù)判預(yù)防機(jī)制

現(xiàn)代漢語詞典中，所謂預(yù)判是預(yù)先判定的意思，是對(duì)即將到來的事進(jìn)行主觀判斷。預(yù)防是指預(yù)先做好事物發(fā)展過程中可能出現(xiàn)偏離主觀預(yù)期軌道或客觀普遍規(guī)律的應(yīng)對(duì)措施。在查閱的眾多文獻(xiàn)資料中多是從單一的心理、體育等層面提出大學(xué)生非正常死亡的預(yù)防對(duì)策，但對(duì)大學(xué)生的非正常死亡事件發(fā)生的預(yù)判預(yù)防，并非是某一個(gè)層面單獨(dú)發(fā)力就可以做好。要全維度考慮、綜合施策，方顯成效。根據(jù)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》中關(guān)于高等學(xué)校學(xué)生安全管理，重在預(yù)防為主的要求，以大學(xué)生自殺為研究切入點(diǎn)，以“事前精準(zhǔn)預(yù)防、事中應(yīng)對(duì)得當(dāng)”的思路，從心理、思政、法律、體育和美育五個(gè)層面探索構(gòu)建大學(xué)生非正常死亡“五維協(xié)同”預(yù)防預(yù)判機(jī)制。

3.1 大學(xué)生非正常死亡的預(yù)防機(jī)制

3.1.1 健全心理教育，關(guān)愛學(xué)生心靈

一是心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。建立校級(jí)心理咨詢中心，配齊配強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍，這是心理健康教育專業(yè)性的必然要求，是做好心理健康教育的基礎(chǔ)。二是建立心理健康“普篩+重點(diǎn)關(guān)注+高危跟進(jìn)”三級(jí)服務(wù)管理。首先高校應(yīng)在新生進(jìn)校后立即開展心理健康篩查，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，以避免新生軍訓(xùn)期間因隱疾而導(dǎo)致猝死的情況發(fā)生。其次，針對(duì)普查結(jié)果，由心理咨詢中心教師和輔導(dǎo)員對(duì)重點(diǎn)群體開展心理訪談。最后，根據(jù)訪談結(jié)果建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理健康檔案。輔導(dǎo)員密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，定期關(guān)懷。心理咨詢中心教師及輔導(dǎo)員要對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體里的高危學(xué)生做到持續(xù)“一對(duì)一”跟進(jìn)關(guān)懷，通過催眠療法、沙箱療法、繪畫療法等一系列的方式開展一對(duì)多、一對(duì)一的心理治療，有的放矢開展心理危機(jī)干預(yù)，積極開展心理疏導(dǎo)、溝通交流，做到防患于未然，實(shí)現(xiàn)從源頭上降低學(xué)生非正常死亡的潛在風(fēng)險(xiǎn)。三是要健全“校、院、班、寢”四層級(jí)的心理育人工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)心理育人工作層級(jí)全覆蓋。通過大學(xué)生心理健康課程、“525心理健康節(jié)”、大學(xué)生成長(zhǎng)論壇、心理健康系列講座、校園廣播等一系列的課程、活動(dòng)的開展，傳遞心理健康知識(shí)，形成心理健康大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的心愿。四是定期開展輔導(dǎo)員、班主任心理健康知識(shí)培訓(xùn)。鑒于高校不可能將輔導(dǎo)員隊(duì)伍一次配備到位，同時(shí)，輔導(dǎo)員客觀上也不可能上崗即為“全才”，關(guān)鍵之處在于要持續(xù)做好輔導(dǎo)員的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并盡可能確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。采取每學(xué)期對(duì)全體輔導(dǎo)員和班主任開展不少于1次的心理咨詢師培訓(xùn)和2次心理健康知識(shí)培訓(xùn)，與心理咨詢中心專業(yè)老師一道，為學(xué)生提供專業(yè)、形式豐富的心理咨詢服務(wù)。五是進(jìn)一步探索“校醫(yī)結(jié)合”轉(zhuǎn)介診療機(jī)制，推動(dòng)“校醫(yī)共建”，幫助嚴(yán)重心理問題或疑似患有精神疾病的學(xué)生及時(shí)接受診斷和治療［12］。

3.1.2 思政法治共育，提供價(jià)值引導(dǎo)

高?？蓪⒓t色思政教育與法治教育有機(jī)結(jié)合起來，讓大學(xué)生在紅色教育中感受革命先輩面對(duì)困難挫折時(shí)，勇往直前的斗爭(zhēng)精神。一是學(xué)管層面可建立起黨委學(xué)工部、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)輔導(dǎo)員三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，搭建起學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與拓展的數(shù)據(jù)記錄，集成、挖掘、分析的成長(zhǎng)軌跡智能化監(jiān)測(cè)與預(yù)警機(jī)制。二是探索“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+在線教學(xué)”的三位一體思想政治理論課、法治課教學(xué)模式，構(gòu)建起教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生多維互動(dòng)教學(xué)綜合體系，實(shí)現(xiàn)思政、法治課程線上教學(xué)全覆蓋。在法治教育中培養(yǎng)學(xué)生“夫法者，天下之準(zhǔn)繩也，人主之度量也”的法治意識(shí)。三是以心理健康重點(diǎn)關(guān)注人群為主體，通過講座、論壇、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等形式開展思政法治育人，將正能量播撒在學(xué)生心中。實(shí)施過程中，高校還要注意對(duì)該群體心理脆弱性、敏感性的保護(hù)。四是高校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新舉措，將學(xué)生家長(zhǎng)納入普法教育，特別是對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的父母，可通過云上家校會(huì)議、校園參訪座談等契機(jī)，有針對(duì)性地開展普法教育，普及涉校學(xué)生管理的法律知識(shí)和心理健康知識(shí)，進(jìn)一步暢通家校溝通渠道，提升溝通實(shí)效。

3.1.3 體教融合共生，健全學(xué)生人格

抑郁癥患者是大學(xué)生自殺群體的“主力軍”。研究表明，體育鍛煉已被證明是一種新的聯(lián)合治療抑郁癥的方法。它既可以作為治療抑郁癥的單一有效方法，也可以作為增強(qiáng)抗抑郁藥物及心理治療效果的輔助方法，已有研究證明，運(yùn)動(dòng)與藥物治療或者心理治療相結(jié)合，可以有效地減輕抑郁癥狀、防止抑郁復(fù)發(fā)，促進(jìn)患者的社會(huì)功能的恢復(fù)、減輕病恥感；同時(shí)由于運(yùn)動(dòng)的低花費(fèi)、方便性、耐受性良好等因素在抑郁癥標(biāo)準(zhǔn)治療中實(shí)施循證運(yùn)動(dòng)治療模塊是可行的［13］。依據(jù)患者自身情況選擇適宜的運(yùn)動(dòng)鍛煉方式，以有氧運(yùn)動(dòng)為主，包括小球類(羽毛球、乒乓球)、慢跑、跳舞、散步、太極拳、瑜伽等；在循序漸進(jìn)的原則下，保證運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)頻率、持續(xù)時(shí)間。運(yùn)動(dòng)干預(yù)組相比常規(guī)治療組患者在抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、精神病性、人際關(guān)系敏感方面均有明顯改善［14］。國外學(xué)者Jayakody開展的一項(xiàng)系統(tǒng)綜述研究中,對(duì)根據(jù)8 項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)方法對(duì)焦慮癥障礙的影響研究進(jìn)行了解析,結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)的干預(yù)能使個(gè)體焦慮癥狀得到了明顯的緩解,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及籃球、網(wǎng)球、慢跑等有氧運(yùn)動(dòng),同時(shí)還涵蓋了抗阻練習(xí)、舉重等無氧運(yùn)動(dòng)[15]。

每次50 分鐘左右的慢跑，抑郁癥患者癥狀會(huì)顯著減輕，情緒得到改善。長(zhǎng)期堅(jiān)持慢跑有助于讓大學(xué)生的心理保持或恢復(fù)健康狀態(tài)。一是針對(duì)全校學(xué)生，從預(yù)防存量、控制增量角度，高校應(yīng)根據(jù)教育部要求，每學(xué)期開設(shè)不低于1 個(gè)學(xué)分的“有氧健康跑”課程，學(xué)生須每學(xué)期完成50 次，每次男生不低于2.5 km，女生不低于2 km 的慢跑課程，讓學(xué)生“放下鼠標(biāo)，走出寢室，邁上跑道”。二是對(duì)心理健康重點(diǎn)關(guān)注群體，心理咨詢中心教師、二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任可根據(jù)關(guān)注學(xué)生的身體狀況，結(jié)合自身愛好，在完成“有氧健康跑”課程的前提下，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。既讓學(xué)生身體得到鍛煉，增強(qiáng)體格，也讓心靈得到釋壓，同時(shí)，校園里充滿朝氣蓬勃的景象。三是學(xué)校在做好前兩項(xiàng)工作的前提下，還可通過體育競(jìng)賽機(jī)制選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各層級(jí)的競(jìng)技比賽，“以點(diǎn)帶面”發(fā)揮“領(lǐng)雁”示范作用。

3.1.4 美育怡情化人，提升學(xué)生悅納力

以美育人，育美的人。美育作為全面發(fā)展教育的組成部分，不僅能滿足人的審美需要，還能借助美好的事物愉悅?cè)说男睦?、陶冶人的情操、凈化人的心靈，研究表明，美育對(duì)大學(xué)生自殺行為的干預(yù)有十分積極的作用。高校應(yīng)予以重視并采取相關(guān)舉措發(fā)揮美育對(duì)大學(xué)生非正常死亡的積極干預(yù)作用。一是可以開設(shè)一批特色美育公共選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好和特長(zhǎng)選修，通過美育課教師的在課堂中的分享、互動(dòng)，達(dá)到“入心、化人、怡情”的美育育人功能。二是高校通過創(chuàng)建非遺工作坊、合唱藝術(shù)團(tuán)、墨韻書法協(xié)會(huì)、民樂協(xié)會(huì)等一批特色社團(tuán)，積極引導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體參與，持續(xù)涵養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的渴望，對(duì)生命的熱愛，培養(yǎng)他們旺盛、頑強(qiáng)不屈的生命力，抵抗各種困難挫折，創(chuàng)意藝術(shù)表達(dá)，塑造樂觀向上的堅(jiān)韌性格。三是高校積極引導(dǎo)心理健康重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生加入形式多樣的校園社團(tuán)文化活動(dòng)，豐富他們的校園文藝生活，通過平等、開放、積極的方式幫助他們?cè)鰪?qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)自我解壓的正確方法，形成健全的社會(huì)化人格，營造積極健康的校園社區(qū)環(huán)境和氛圍，構(gòu)建起預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生自殺行為的防火墻。

3.2 大學(xué)生非正常死亡的預(yù)判機(jī)制

在做好大學(xué)生非正常死亡“普遍預(yù)防”的同時(shí)，也要做好“重點(diǎn)跟進(jìn)”，面對(duì)有重度自殺意念的學(xué)生群體，應(yīng)做好事中跟進(jìn)的預(yù)判。

3.2.1 建立完善的安全管理體系

高校應(yīng)建立完善的安全管理體系并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可設(shè)三級(jí)指標(biāo)及評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)，涵蓋組織機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)重視、目標(biāo)明確，考評(píng)完善、責(zé)任落實(shí)）、隊(duì)伍建設(shè)（隊(duì)伍建立、隊(duì)伍培訓(xùn)）、經(jīng)費(fèi)保障（日常經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)）、制度機(jī)制建設(shè)、環(huán)境安全（建筑安全、校園環(huán)境、周邊環(huán)境安全）、設(shè)施安全（安防設(shè)施、后勤設(shè)施）、技術(shù)安全（智慧安防、聯(lián)防聯(lián)控）、安全教學(xué)（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果）、培訓(xùn)演練（應(yīng)急培訓(xùn)、模擬演練）、安全文化（文化建設(shè)、文化宣傳）、政治安全校園穩(wěn)定（意識(shí)形態(tài)、國家安全、輿情管控）、安全管理（保密管理、治安管理、消防管理、交通管理、公共衛(wèi)生管理）共計(jì)十二個(gè)模塊，將大學(xué)生非正常死亡的預(yù)判及事中跟進(jìn)成效納入高校安全穩(wěn)定重點(diǎn)考核內(nèi)容，形成校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將大學(xué)生非正常死亡的預(yù)判及事中跟進(jìn)的責(zé)任層層傳導(dǎo)到輔導(dǎo)員、班主任，形成合力，一體防范。另外，在大學(xué)生非正常死亡預(yù)判預(yù)防工作中，教育主管部門應(yīng)指定一批有資質(zhì)的醫(yī)院，方能出具大學(xué)生心理健康證明，避免因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)隨意選擇醫(yī)院出具大學(xué)生心理健康證明并申請(qǐng)返校就讀，給高校帶來不必要的安全穩(wěn)定隱患。同時(shí)提高校方責(zé)任險(xiǎn)比例，加大保險(xiǎn)和社會(huì)救助力度。

3.2.2 建立自下而上的信息報(bào)送機(jī)制

高校除了通過自上而下配齊配強(qiáng)安全管理各方力量，形成大學(xué)生非正常死亡預(yù)判聯(lián)動(dòng)機(jī)制外，應(yīng)建立自下而上信息報(bào)送機(jī)制。高校二級(jí)學(xué)院、學(xué)工部、保衛(wèi)部門可各自選拔政治和作風(fēng)過硬的優(yōu)秀學(xué)生，組建三支學(xué)生隊(duì)伍，逐步形成“寢班院?！弊韵露纤募?jí)信息報(bào)送機(jī)制，確保信息收集傳遞真實(shí)、快速和有效。為學(xué)校第一時(shí)間掌握心理健康重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體和涉校安全穩(wěn)定信息奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)校“眼睛明、態(tài)勢(shì)清”，安全穩(wěn)定工作精準(zhǔn)施策，有的放矢。

3.2.3 建立校園全覆蓋的安防信息化系統(tǒng)

在“數(shù)字中國”浪潮下，高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)加大資金投入，建立校園全覆蓋的安防系統(tǒng)，例如門禁、人臉識(shí)別、安防監(jiān)控、一卡通等系統(tǒng)，以便實(shí)時(shí)掌握心理健康重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)情況。同時(shí)，高校要積極開展警校聯(lián)動(dòng)、醫(yī)校聯(lián)動(dòng)，門崗隨時(shí)跟進(jìn)醫(yī)院救護(hù)車輛進(jìn)校并立即上報(bào)情況，做到第一時(shí)間掌握、處置大學(xué)生非正常死亡事件。

總之，大學(xué)生非正常死亡的預(yù)判預(yù)防工作需要包括教育主管部門、公安機(jī)關(guān)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、媒體機(jī)構(gòu)、高校、學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)共同參與和努力，協(xié)助高校做好預(yù)判預(yù)防工作。高校要把大學(xué)生非正常死亡預(yù)判預(yù)防作為重要工作來抓，切實(shí)做好大學(xué)生的生命安全教育，確保校園安全穩(wěn)定。家長(zhǎng)也要與輔導(dǎo)員和孩子保持良性溝通，充分掌握孩子的在高校的心理健康、學(xué)習(xí)生活狀況，持續(xù)關(guān)心孩子的身心健康，給予孩子充分的關(guān)愛，引導(dǎo)孩子樹立正確的生命觀，直面人生挫折。