新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)研究

朱宏吉

【摘? 要】? 隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化與新課改的提出，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要求教師積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，促進(jìn)新課程教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，進(jìn)行啟發(fā)性、趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.因此，如何在新課程理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)，是廣大初中數(shù)學(xué)教師值得研究的課題.本文淺析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課程教學(xué)理念下開展初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的意義，并提出新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】? 新課程教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)-

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，對于其能否形成良好的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)科核心素養(yǎng)都具有重要意義，因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的新發(fā)展，在新課程教學(xué)的理念指引下不斷改革課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動地研究數(shù)學(xué)，為其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，如教學(xué)模式單一、學(xué)生自主性不強、課堂形式過于枯燥等，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)研究，以提升教學(xué)的有效性.

1? 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1? 教學(xué)模式較為單一

目前，初中教學(xué)雖然與以往相比有了很大程度的改變，但大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間，與學(xué)生之間的互動較少，且留給學(xué)生思考與探究的時間較少，忽視學(xué)生興趣的調(diào)動，因此，這種模式單一的教學(xué)很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展是極為不利的.

1.2? 教師水平參差不齊

雖然目前許多學(xué)校都比較重視師資隊伍的建設(shè)，但初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也存在著參差不齊的情況，這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)為一些老教師根據(jù)自身已有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課，沒有進(jìn)行及時的知識更新，甚至存在一些教師上課不帶教材的現(xiàn)象，還有一些青年教師雖然有著一定的改革與創(chuàng)新意識但苦于沒有經(jīng)驗或怕出錯而沒有進(jìn)行大膽的嘗試，這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了教師水平的參差不齊.

1.3? 教學(xué)評價方式單一

受應(yīng)試教育等因素的影響，許多數(shù)學(xué)教師依然以考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，或者將學(xué)生的成績作為數(shù)學(xué)教學(xué)開展的成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而在新課程教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)除了要提高學(xué)生的成績，還應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，這種教學(xué)評價方式是比較單一的，具有一定的片面性，直接影響教學(xué)的開展.

2? 新課程教學(xué)理念下開展初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的意義

一方面，新課程教學(xué)理念中強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要積極地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過開展趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并主動地投入學(xué)習(xí)中，改變以往的學(xué)生在教學(xué)中處于被動的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，新課程教學(xué)理念中指出教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同探求新知識的過程，同時學(xué)生獲取知識的過程應(yīng)是自我建構(gòu)的過程，因此，教師在教學(xué)中就要多注重與學(xué)生之間的互動，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)行自我建構(gòu)，而數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的開展恰好能夠為以上教學(xué)形式提供良好的契機，通過相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置增加師生之間的互動，改變以往的課堂教學(xué)模式.

綜上所述，在新課程理念下開展初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)具有重要意義，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動、課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新都具有積極的意義，因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地開展趣味化教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量[1].

3? 新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略

3.1? 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強數(shù)學(xué)課堂趣味

廣大初中數(shù)學(xué)教師要明確開展趣味化教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地投入到學(xué)習(xí)中，逐漸地喜歡上數(shù)學(xué)課堂，因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，結(jié)合新課程理念的要求靈活地組織教學(xué)，合理增設(shè)一些教學(xué)活動增強課堂的趣味性，從而推進(jìn)趣味化教學(xué)的有效開展.

例如? 在學(xué)習(xí)認(rèn)識“概率”的相關(guān)知識時，首先，教師可以準(zhǔn)備幾個不同顏色的小球和一個不透明的袋子，在袋子中裝入3個黃球、2個白球和1個紅球，然后向?qū)W生提問：如果現(xiàn)在我從袋子中任意拿出一個球，摸到的球可能是什么顏色？在學(xué)生回答完畢后，緊接著提出第二個問題：我從袋子里任意拿出一個球，摸到哪種顏色的球的可能性最大？在學(xué)生回答完畢后，引出今天所要學(xué)習(xí)的知識，即確定事件與隨機事件.其次，可以通過大屏幕展示一些生活中的確定事件和隨機事件的例子，如太陽從東方升起的圖片、投擲硬幣的圖片、乒乓球比賽圖片、蹦極的圖片，讓學(xué)生判斷這些圖片中哪些是確定事件，哪些是隨機事件，有一定生活常識的學(xué)生都能夠很容易猜到答案.最后，教師可以就書中的例題帶領(lǐng)學(xué)生開展小組探究活動，如不透明袋子裝球的探究活動，讓學(xué)生兩人一組開展活動，一人負(fù)責(zé)摸球，一人負(fù)責(zé)記錄，判斷例題中的事件是必然事件、不可能事件，還是隨機事件，并說明理由.通過以上形式的教學(xué)流程設(shè)計能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的自主探究能力，同時，增強了課堂的趣味性，可以說有效地提升了課堂效果，比以往的課堂教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力和參與度，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)[2].

3.2? 利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)素材

近年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸成熟，成為輔助教學(xué)的有效手段，因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，提高課堂的趣味性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的開展，優(yōu)化教學(xué)的過程.

例如? 在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的相關(guān)知識時，教師就可以借助信息技術(shù)來呈現(xiàn)相關(guān)的函數(shù)圖象和相應(yīng)的變量關(guān)系，并巧妙地運用視頻、音頻等豐富教學(xué)素材，提升課堂趣味.首先，可以通過多媒體設(shè)備展示綠色行動小組植樹活動的圖片，并提供對應(yīng)的例題和表格，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中描出相應(yīng)的點，這時，就需要借助交互式電子白板，讓學(xué)生在白板上完成相應(yīng)的任務(wù).在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，教師就可以通過一個問題引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即：完成任務(wù)的時間t與人數(shù)n是什么關(guān)系？T是n的函數(shù)嗎？進(jìn)而開始反比例函數(shù)的教學(xué).其次，可以播放一些生活的場景開始反比例函數(shù)的教學(xué)，如小明一家計劃從上海到南京旅行的場景，提供相關(guān)的已知條件，即上海與南京的距離是300千米，小明一家乘汽車出發(fā)，以速度v（km/h）開往南京，全程所用的時間為t（h），嘗試寫出t、v的函數(shù)表達(dá)式，并完成書中的表格.在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主完成題目，并可以選兩名學(xué)生到白板前繪制相應(yīng)函數(shù)圖象.最后，由教師與學(xué)生共同探討答案，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí).同時，教師還可以利用課下時間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生展示一些函數(shù)相關(guān)的新思路、新觀點，或者運用動畫等形式向?qū)W生展示動態(tài)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，并引發(fā)其探究的興趣.通過合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，豐富知識的展現(xiàn)形式，增強課堂的趣味性，促進(jìn)趣味化教學(xué)的開展[3].

3.3? 轉(zhuǎn)變課堂角色，豐富學(xué)生課堂體驗

以往的初中數(shù)學(xué)課堂大多是以教師為中心的單一授課模式，學(xué)生的積極性不能被完全地調(diào)動起來，因此，教師可以結(jié)合新課程理念的相關(guān)要求嘗試轉(zhuǎn)變一下課堂角色，讓學(xué)生偶爾充當(dāng)一下教師的角色，負(fù)責(zé)知識的講評與課堂活動的組織，教師在其中扮演學(xué)生的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，從而豐富學(xué)生的體驗，提升課堂的新鮮感和趣味性，促進(jìn)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的開展[4].

例如? 可以選擇“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識進(jìn)行趣味化教學(xué)，因為這部分內(nèi)容講解起來難度相對較小.首先，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考資料，上傳至教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件或教學(xué)工具，以便第二天在課上進(jìn)行教學(xué)嘗試.其次，在課上進(jìn)行課堂角色轉(zhuǎn)變時，可以采取師生共同評課打分的形式完成本節(jié)教學(xué)，即選取2～3名學(xué)生到講臺前進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)結(jié)束后，對幾名學(xué)生進(jìn)行評價和打分，以鼓勵其大膽的行為，并對其教學(xué)過程進(jìn)行一定的補充.在學(xué)生講解的過程中，教師可以適當(dāng)為其提供一些教具，如三角尺、量角器等，并為其提供一定的技術(shù)支持，如教學(xué)設(shè)備的操作等，以保證教學(xué)的進(jìn)度.此外，在學(xué)生講解的過程中即使出現(xiàn)了一些錯誤，也不要立即糾正，而是要等到最后評價環(huán)節(jié)時再一并指出，以免打擊學(xué)生的積極性.最后，在幾名學(xué)生完成教學(xué)后，對其進(jìn)行綜合性的、全面的評價，既要肯定其優(yōu)點，也要指正其錯誤，可以圍繞教學(xué)重點、授課方式、儀容儀表、語言組織等多個方面進(jìn)行評課打分，選出最具教師潛力的學(xué)生，給予一定的表揚或獎勵，同時，也要兼顧另外幾名學(xué)生的感受，給予不同形式的表揚，以增強其信心.

通過轉(zhuǎn)變課堂角色的方式開展數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)，能夠極大地豐富學(xué)生的課堂體驗，學(xué)生在這種充滿新鮮感的課堂中更能夠集中注意力，主動地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)，從而提高趣味化教學(xué)的成效.

3.4? 融入實踐活動，提高學(xué)生動手能力

隨著年級的增加，數(shù)學(xué)知識的難度也有所上升，課堂的趣味性也就逐漸較少，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shù)學(xué)實踐活動，在提高學(xué)生動手能力的同時，調(diào)動學(xué)生的參與，增強教學(xué)的趣味性，從而提高數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展.

例如? 在學(xué)習(xí)“中心對稱與中心對稱圖形”時，教師就可以融入適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，帶領(lǐng)學(xué)生開展剪紙類的實踐活動.首先，通過大屏幕為學(xué)生展示一些我國優(yōu)秀的剪紙作品，特別是用到了中心對稱知識的剪紙作品，讓學(xué)生分辨哪些圖形利用了中心對稱的原理，同時，也可以在其中加入一些利用了軸對稱的作品，讓學(xué)生進(jìn)行知識的回顧.其次，可以為學(xué)生提供一些操作性較強的剪紙素材，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行剪紙實踐活動，教師也可以加入實踐活動中來，一起進(jìn)行剪紙大比拼，在學(xué)生全部完成制作后，可以任意選取幾名學(xué)生的作品帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的探究，如將一個大頭針釘在作品的中心上，進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，即中心對稱、對稱中心、中心對稱圖形.最后，可有讓學(xué)生列舉一些日常生活中的中心對稱圖形，或者利用課下時間自己制作一些相關(guān)圖形，加深對本節(jié)知識的認(rèn)知.通過在教學(xué)中融入一些實踐活動，能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在提高其動手能力的同時增強課堂趣味，促進(jìn)趣味化教學(xué)的有效開展.

4? 結(jié)語

綜上所述，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中積極重視數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的研究，并結(jié)合新課程理念的相關(guān)要求，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、利用信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變課堂角色、融入實踐活動等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的開展，從而使學(xué)生在趣味化的數(shù)學(xué)課堂中能夠積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)活動，逐漸地愛上數(shù)學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉玲.新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（25）：79.

[2]王莉.新課程理念下初中數(shù)學(xué)的興趣化教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：120-121.

[3]蔣明水.新課程教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略探究[J].華夏教師，2018（24）：80.

[4]王偉.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[C]//新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.2017.