中國競技體育現(xiàn)代化亟須培養(yǎng)“大師級教練”

楊國慶

（1.南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014；2.江蘇省運(yùn)動與健康工程協(xié)同創(chuàng)新中心，江蘇 南京 210014）

1 “大師級教練”的時代意義

黨的二十大報告提出以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命。體育在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中理應(yīng)擔(dān)負(fù)大任、主動作為，向著中國式現(xiàn)代化體育強(qiáng)國邁進(jìn)，已成為新時代我國體育事業(yè)發(fā)展的歷史方位。競技體育作為中國式現(xiàn)代化體育強(qiáng)國建設(shè)的核心場域之一，是新時代新征程我國體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1-2]。競技體育現(xiàn)代化不僅要求全面提升競技體育的綜合實(shí)力和為國爭光能力，而且要求打造全新的現(xiàn)代化競技人才培養(yǎng)體系， 滿足社會主義現(xiàn)代化對時代新人的培養(yǎng)要求。

1.1 “大師級教練”是推動體育強(qiáng)國建設(shè)的優(yōu)勢資源

建設(shè)體育強(qiáng)國是推動中國式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容?！扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》提出：“構(gòu)建科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)復(fù)合型訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)建設(shè)，落實(shí)教練員培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)施教練員輪訓(xùn)，提高青少年體育教練員水平，建設(shè)中國教練員學(xué)院，完善各類教練員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)?！薄丁笆奈濉斌w育發(fā)展規(guī)劃》明確提出：“體育人才培養(yǎng)要緊扣體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，以體育行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，破解人才體制機(jī)制中的突出問題，統(tǒng)籌體育各類人才隊(duì)伍建設(shè)，聚焦高層次人才、急需緊缺人才?！蓖苿芋w育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵在“人才”，尤其是“杰出人才”，人才是主導(dǎo)中國式競技體育現(xiàn)代化活動客體的主體和主力。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持“人才是第一資源”，深入實(shí)施“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，堅(jiān)持“人才引領(lǐng)驅(qū)動”。因此，中國式現(xiàn)代化的時代背景與建設(shè)體育強(qiáng)國新征程疊加的新形勢，對我國優(yōu)秀教練員培養(yǎng)提出了新要求，要從多方面培養(yǎng)復(fù)合型高水平“大師級教練”，提升教練員的職業(yè)能力，積極打造具有專業(yè)執(zhí)教能力、教學(xué)示范能力、專項(xiàng)訓(xùn)練能力、教育管理能力、科醫(yī)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力等的現(xiàn)代化教練員能力素養(yǎng)體系，提升教練員隊(duì)伍的綜合實(shí)力和核心競爭力，為我國競技體育高質(zhì)量發(fā)展和體育強(qiáng)國建設(shè)提供優(yōu)勢人力資源。

1.2 “大師級教練”是實(shí)現(xiàn)競技體育現(xiàn)代化的重要支撐

競技體育現(xiàn)代化的根本要旨是人的現(xiàn)代化，要求培養(yǎng)文化教育和專業(yè)訓(xùn)練并重、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)運(yùn)動員，這對教練員的綜合知識和職業(yè)素養(yǎng)提出新的要求。競技體育作為體育強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，是體育事業(yè)發(fā)展最顯性和最剛性的指標(biāo)，在體育強(qiáng)國建設(shè)中具有重要的帶動作用和戰(zhàn)略引領(lǐng)作用。要更好推動競技體育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)前人未能實(shí)現(xiàn)的競技夢想、進(jìn)一步縮小與競技體育強(qiáng)國的差距并實(shí)現(xiàn)超越等，必須筑牢競技體育高質(zhì)量發(fā)展的根基。這個根基首要的是通過建立完善的制度化、體系化的可持續(xù)發(fā)展模式，吸引和培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才投身競技體育事業(yè)，潛心鉆研競技體育的核心業(yè)務(wù)——運(yùn)動訓(xùn)練。這需要積極培養(yǎng)支撐和引領(lǐng)競技體育發(fā)展的“大師級教練”，大力提升高水平競技訓(xùn)練人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，凝練傳承傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目的制勝之道，創(chuàng)新突破基礎(chǔ)體能大項(xiàng)與集體球類項(xiàng)目科學(xué)訓(xùn)練與參賽制勝瓶頸，形成科學(xué)系統(tǒng)的先進(jìn)訓(xùn)練理念體系，有針對性和突破性地提高訓(xùn)練質(zhì)量和競技水平，向科學(xué)訓(xùn)練與科技創(chuàng)新要成績。通過培養(yǎng)“大師級教練”提升我國競技體育的創(chuàng)新能力，為破解建設(shè)體育強(qiáng)國進(jìn)程中的卡脖子技術(shù)問題提供原創(chuàng)性動力，更好、更快、更有特色地激活并發(fā)揮競技體育現(xiàn)代化對中華民族偉大復(fù)興的推動作用。

1.3 “大師級教練”是提升運(yùn)動項(xiàng)目競爭力的先決條件

隨著運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐不斷推向復(fù)雜與深入，運(yùn)動訓(xùn)練從業(yè)者想要保持項(xiàng)目領(lǐng)先水平，必須深刻把握項(xiàng)目的制勝本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。制勝本質(zhì)來自科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，“大師級教練”恰恰是承擔(dān)推動和引領(lǐng)這一完美組合的靈魂人物，同時也是運(yùn)動團(tuán)隊(duì)中訓(xùn)練科學(xué)與藝術(shù)的代表。他們帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在不斷變化的、生動而復(fù)雜的運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐中完成自我能力迭代，破解更新、更難、更快、更高、更強(qiáng)的問題，最終積淀成為運(yùn)動項(xiàng)目保持領(lǐng)先的、穩(wěn)定的、生生不息的先進(jìn)訓(xùn)練科學(xué)與藝術(shù)，亦即運(yùn)動項(xiàng)目的制勝文化。由此可見，“大師級教練”是運(yùn)動項(xiàng)目持續(xù)領(lǐng)先的核心條件，如中國跳水隊(duì)主教練周繼紅、美國田徑跳躍項(xiàng)目教練員蘭迪·亨廷頓，由他們指導(dǎo)的運(yùn)動隊(duì)或運(yùn)動項(xiàng)目可以獲得集群性、持續(xù)性的強(qiáng)盛之勢。一旦出現(xiàn)“大師級教練”并培養(yǎng)出“大師級教練”的成長環(huán)境及其團(tuán)隊(duì)文化，保持運(yùn)動項(xiàng)目的持續(xù)領(lǐng)先便成為必然。正如斯坦福大學(xué)行為科學(xué)高級研究中心研究員、復(fù)雜科學(xué)的重要奠基人布萊恩·阿瑟所言：“手藝的形式部分可能最終會成為學(xué)術(shù)論文和教科書，但真正的專業(yè)技能部分則很大程度上藏在它創(chuàng)生的地方，在那里，它被視為理所當(dāng)然的、共享的且無須言明的。[3]”

2 競技體育現(xiàn)代化中“大師級教練”的核心能力素養(yǎng)

“大師級教練”首先應(yīng)是符合中國式現(xiàn)代化體育強(qiáng)國發(fā)展特征的優(yōu)秀人才，同時具備國際運(yùn)動訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等，而且具備將其與中國競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練特色有機(jī)結(jié)合的理論素養(yǎng)。前者是運(yùn)動訓(xùn)練自然科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)操業(yè)務(wù)能力，后者是運(yùn)動訓(xùn)練社會科學(xué)素養(yǎng)及系統(tǒng)思維能力。

運(yùn)動訓(xùn)練是競技體育最核心的部分，是運(yùn)動員形成競技能力的直接原因。下面以美國兩位“大師級教練”為例加以說明。

其一，美國傳奇游泳教練詹姆斯·康希爾曼（James Edward Counsilman，1920年12月28日—2004年1月4日），他培養(yǎng)的運(yùn)動員中有 60 多位奧運(yùn)選手，創(chuàng)造了52個世界紀(jì)錄，其執(zhí)教生涯獲得47 枚奧運(yùn)會獎牌和 27 枚金牌。年輕的康希爾曼曾是一名參加過二戰(zhàn)的優(yōu)秀空軍飛行員和游泳運(yùn)動員，運(yùn)動員期間創(chuàng)造了50 m蛙泳世界紀(jì)錄。退役后，他開始學(xué)習(xí)深造、鉆研學(xué)術(shù)，最終成為生理學(xué)博士和印第安納大學(xué)體育健康、教育和休閑學(xué)院的教授。早在20世紀(jì)40年代末，康希爾曼就開始關(guān)注游泳技術(shù)訓(xùn)練，首次將水下攝影應(yīng)用于游泳技術(shù)分析， 20世紀(jì)60年代便提出被譽(yù)為“印第安納系統(tǒng)（Indiana system） ”的負(fù)荷安排體系。

其二，美國體能協(xié)會（NSCA）主席、《體能研究學(xué)刊》高級副主編、美國和澳大利亞舉重隊(duì)教練格雷戈里·哈夫（Gregory Haff），曾在美國舉重運(yùn)動醫(yī)學(xué)委員會（1998—2004年）、美國舉重運(yùn)動科學(xué)委員會（1997—2004年）、NSCA研究委員會（2000—2006年）和美國奧林匹克委員會舉重表現(xiàn)提升團(tuán)隊(duì)（2003—2004年）任職。哈夫是當(dāng)今世界最活躍的運(yùn)動科學(xué)家之一，其體能訓(xùn)練理論與方法享譽(yù)國際，代表作《體能訓(xùn)練原則》（即第4版美國體能協(xié)會體能教練認(rèn)證指南）是美國體能協(xié)會注冊認(rèn)證體能訓(xùn)練專家的官方指定教材。哈夫與邦帕（Bompa）合著的《訓(xùn)練分期理論》（第5版）已成為全球運(yùn)動訓(xùn)練界的經(jīng)典巨著，現(xiàn)在已更新至第6版。哈夫在成為著名運(yùn)動科學(xué)家（大師級教練）之前，曾是一名在役14年的精英舉重運(yùn)動員。退役后，他繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和鉆研學(xué)術(shù)，最終獲得運(yùn)動生理學(xué)博士學(xué)位，先后任肯塞大學(xué)運(yùn)動科學(xué)教授、摩根敦西弗吉尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院運(yùn)動生理學(xué)教授和埃迪斯科文大學(xué)體能訓(xùn)練專業(yè)研究生學(xué)位課程協(xié)調(diào)員。同時，還擔(dān)任多家競技體育機(jī)構(gòu)的顧問，包括澳大利亞足球聯(lián)盟、澳大利亞橄欖球聯(lián)盟、澳大利亞籃球協(xié)會等。哈夫博士2014年被英國體能協(xié)會（UKSCA）評為年度體能教練，并在2011年獲得NSCA頒發(fā)的“William J·Kraemer杰出運(yùn)動科學(xué)家獎”。

這兩位各具特色但都具備卓越才華的運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)家可謂享譽(yù)世界的“大師級教練”，從他們的成長之路可歸納出“大師級教練”的3個特征。

2.1 高水平的運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)歷

競技體育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志在于打造更好、更快、更高、更強(qiáng)的運(yùn)動訓(xùn)練體系，以及支持為國爭光的競技人才培養(yǎng)體系。世界上功成名就的偉大教練在成為業(yè)界大師之前幾乎都有高水平的運(yùn)動經(jīng)歷和項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)動訓(xùn)練是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的活動，訓(xùn)練實(shí)踐過程是一個典型的“程序性知識”學(xué)習(xí)與積累過程，這里的“程序性知識”具有動態(tài)特性，難以直接用語言描述出來，是一種只能借助一系列動作或者操作來推測其存在的知識。主要包括做什么、怎么做，一個“做”字突顯實(shí)踐出真知的過程。因此，僅從文本上獲得的陳述性知識很難全面達(dá)成運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更難形成運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐的反思模式。

美國兩位“大師級教練”的標(biāo)志性成就與其運(yùn)動員期間的高水平訓(xùn)練實(shí)踐密切相關(guān)：康希爾曼以大負(fù)荷耐力性訓(xùn)練著稱的游泳訓(xùn)練經(jīng)歷，成就其 “印第安納系統(tǒng)”的負(fù)荷安排體系；哈夫以大強(qiáng)度力量訓(xùn)練著稱的舉重訓(xùn)練經(jīng)歷，幫助其開拓力量與體能訓(xùn)練理論與實(shí)踐的新境界。

事實(shí)上，我國競技體育系統(tǒng)在選拔教練員時強(qiáng)調(diào)“專業(yè)人做專業(yè)事”，就是重視候選人的高水平運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)歷。例如，創(chuàng)造輝煌的中國女排教練郎平、乒乓球教練劉國梁等，都具備高水平的運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)歷。

2.2 高層次的學(xué)歷教育基礎(chǔ)

競技體育現(xiàn)代化不只是競技奪標(biāo)，還要深化體教融合，培養(yǎng)競技水平與文化素養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才?？迪柭凸蛟诔蔀椤按髱熂壗叹殹鼻岸极@得了博士學(xué)位，經(jīng)過系統(tǒng)的碩士和博士教育。高學(xué)歷可為教練員打下系統(tǒng)厚實(shí)的知識基礎(chǔ)和綜合能力儲備[4]。

當(dāng)前，國內(nèi)外運(yùn)動科學(xué)博士的培養(yǎng)一般由3個部分組成：課程學(xué)習(xí)、綜合考試和學(xué)位論文。①課程通常包括基本知識（如現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練過程控制必須了解的運(yùn)動生理學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動損傷預(yù)防與康復(fù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識）、學(xué)科前沿研究和方法論等；②考試是考查學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，并督促其不斷拓展和完善；③學(xué)位論文要求學(xué)生對本領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，對相應(yīng)的學(xué)科有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。此外，作為博士教育制度一部分的博士后研究，為高級研究者與本領(lǐng)域的頂級科學(xué)家一起工作創(chuàng)造了條件，為跨學(xué)科開展實(shí)踐導(dǎo)向與問題導(dǎo)向的研究提供了平臺。

高水平的學(xué)歷教育能面向?qū)W科前沿、職業(yè)發(fā)展前沿和時代要求前沿，幫助教練員全面系統(tǒng)地打好學(xué)科知識基礎(chǔ)，了解學(xué)科最新動態(tài)，掌握科學(xué)研究方法，開拓學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)造靈感，更全面系統(tǒng)地塑造其理論與實(shí)踐相結(jié)合的反思能力，為其開展運(yùn)動訓(xùn)練和競技體育工作創(chuàng)造條件，促使其對訓(xùn)練競賽進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體推進(jìn)、全面把握和科學(xué)評判[5]。

2.3 高水準(zhǔn)的科學(xué)研究能力

競技體育現(xiàn)代化需要科技和知識體系的有效支撐，教練員需具備運(yùn)動選材、運(yùn)動訓(xùn)練、科技保障、運(yùn)動康復(fù)等方面的綜合能力。高學(xué)歷是系統(tǒng)學(xué)習(xí)、全面掌握運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)知識的有效途徑，但知識學(xué)習(xí)不一定等于專業(yè)能力。運(yùn)動訓(xùn)練具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐中的影響因素極為復(fù)雜，在不同的環(huán)境條件和階段會遇到不同的問題和挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不存在兩枚相同成色的“金牌”?？茖W(xué)研究可以讓想法通過預(yù)演來完成試錯，大大減少運(yùn)動訓(xùn)練造成的不可挽回的損失。英國皇家科學(xué)院院士、科學(xué)哲學(xué)家卡爾·波普爾說，試錯法的成功主要是因?yàn)樘岢鲎銐驍?shù)量 (和獨(dú)創(chuàng))的理論，所提理論應(yīng)足夠多樣化，并應(yīng)進(jìn)行足夠嚴(yán)格的檢驗(yàn)[6]。這要求“大師級教練”具備跨學(xué)科、超前沿的科學(xué)研究能力。

畢業(yè)于俄勒岡大學(xué)運(yùn)動科學(xué)專業(yè)的中國田徑隊(duì)外籍教練蘭迪·亨廷頓被美國田徑協(xié)會（USATF）評為“大師級教練”，全美僅有5人獲此殊榮。蘭迪學(xué)習(xí)了包括蘇聯(lián)和歐洲各種流派在內(nèi)的訓(xùn)練體系，并篤信科學(xué)訓(xùn)練。他從做教練之初就是一個“超級技術(shù)控”，通過各種監(jiān)測系統(tǒng)力求科學(xué)精準(zhǔn)地把握運(yùn)動員的身心和運(yùn)動負(fù)荷。他這樣總結(jié)自己的執(zhí)教之道：“我是2%的教練，其余的98%來自科學(xué)。優(yōu)秀運(yùn)動員懂得如何去發(fā)揮身體的能力，但他們不一定懂得背后的‘為什么’，而優(yōu)秀教練必須知道的就是‘為什么’?！盵7]

3 培養(yǎng)“大師級教練”的創(chuàng)新路徑

習(xí)近平總書記提出“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”“創(chuàng)新的根本在于人才”等一系列重大論斷。2020 年 9 月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷咸岢觥耙獎?chuàng)新競技體育人才培養(yǎng)、選拔、激勵保障機(jī)制和國家隊(duì)管理體制”，進(jìn)一步明確指出我國競技體育創(chuàng)新發(fā)展的重要領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成為新時代我國競技體育領(lǐng)域呼喚“大師級教練”的源動力。培養(yǎng)“大師級教練”已成為新時期我國加快建設(shè)體育強(qiáng)國的重大命題。

3.1 建立科學(xué)的競技體育高峰人才培養(yǎng)體系

習(xí)近平總書記指出：“我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，有各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺，完全能夠源源不斷地培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才，完全能夠培養(yǎng)出大師。我們要有這樣的決心、這樣的自信?！币虼耍覀儽仨毑粩嗤晟聘叩润w育教育系統(tǒng)與運(yùn)動訓(xùn)練競賽系統(tǒng)相結(jié)合的高水平“體教融合”育人機(jī)制，培養(yǎng)真正的“大師級教練”。

首先，教育系統(tǒng)要抓緊研究完善專業(yè)博士教育制度。高等體育院校通過課程與教學(xué)改革，將側(cè)重培養(yǎng)學(xué)校體育教學(xué)的教師型人才和凸顯高度分化且過窄過細(xì)的專業(yè)知識體系，向職業(yè)化與綜合化方向拓展更新。不斷完善優(yōu)秀退役運(yùn)動員高水平學(xué)歷教育體系和研究型職業(yè)技能培訓(xùn)體系，探索專業(yè)碩士與專業(yè)博士相互銜接的“冠軍班”培養(yǎng)模式，推動體育領(lǐng)域“學(xué)歷教育+職業(yè)技能+科研能力”等級證書工作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的急需緊缺人才，增擴(kuò)“大師級教練”人才成長基數(shù)。國內(nèi)各大體育院校進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)、評價、使用和激勵制度改革，暢通優(yōu)秀職業(yè)運(yùn)動員和教練員入職教師的渠道，加大投入聘請海內(nèi)外高水平體育科學(xué)專家作為專職教授，激勵其參與競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練的課程、教材、教學(xué)、科研等綜合改革。

其次，體育系統(tǒng)樹立“人才資源是第一資源”“創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動”的新理念，秉持“人才資源優(yōu)先開發(fā)、人才結(jié)構(gòu)優(yōu)先調(diào)整、人才投資優(yōu)先保證、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新”的工作原則，打造多學(xué)科、多領(lǐng)域、國內(nèi)外優(yōu)秀人才集聚、裂變的復(fù)合型訓(xùn)練保障團(tuán)隊(duì)，并將其升級為自主自強(qiáng)育才用才的“大師級教練”孵化器。

再次，積極推動人才培養(yǎng)機(jī)制改革。推動順應(yīng)競技體育人才成長規(guī)律、科研創(chuàng)新規(guī)律和訓(xùn)練競賽規(guī)律的人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革，最大限度地調(diào)動人才的主觀能動性，促使人盡其才、各展其能，讓真正的人才在公平競爭中脫穎而出。高等體育教育體系與運(yùn)動訓(xùn)練競賽體系在目標(biāo)一致的軌道上發(fā)揮各自育才的最大效能，最終相互銜接、融為一體，熔煉出中國式競技體育現(xiàn)代化需要的“大師級教練”。

3.2 打造國家競技體育高峰人才高地

“大師級教練”的成才之路如同“奧運(yùn)金牌”的鑄造之路，是集體智慧的結(jié)晶，受時空多因素的影響，營造“大師級教練”成長的優(yōu)良環(huán)境和基礎(chǔ)條件是重要前提。國家體育總局要加快建設(shè)1～2個競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練高峰人才高地，通過人才集群化提升競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練人才集聚空間密度和創(chuàng)新思想空間濃度，致力于打造與體育強(qiáng)國相匹配的全球優(yōu)秀人才集聚地、網(wǎng)絡(luò)脈動地和創(chuàng)新創(chuàng)造地，形成具有一定基數(shù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域的人才群體性雁陣、方陣和網(wǎng)絡(luò)。

首先，以集“訓(xùn)、科、醫(yī)、教、信、服”于一體的國家高水平科學(xué)訓(xùn)練基地、融“訓(xùn)練、教學(xué)、科研”于一體的高等體育院校、一流科研院所、器材設(shè)備研發(fā)頭部企業(yè)等建設(shè)為契機(jī)，完善訓(xùn)練、教育、科技、文化等基礎(chǔ)設(shè)施，加大訓(xùn)練研究投入，努力培育5～10家一流科技型產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)。承擔(dān)人才培養(yǎng)主要職責(zé)的高等體育院校充分吸收哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界名校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過建立跨學(xué)科研究中心發(fā)展跨學(xué)科課程，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院學(xué)習(xí)，也可跨學(xué)院甚至跨學(xué)校聘請教師和教練。學(xué)生在研究中心與教師、教練一起開展跨學(xué)科研究。

其次，積極開展人才政策綜合配套改革，吸引外籍高端運(yùn)動訓(xùn)練科研與教練人才來華工作。對競技體育或運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)軍人才實(shí)行人才梯隊(duì)配套、科研條件配套、管理機(jī)制配套的特殊政策，著重培養(yǎng)青年運(yùn)動訓(xùn)練人才，支持青年人才擔(dān)當(dāng)重任。推動“訓(xùn)、教、研、產(chǎn)”一體化高層次人才培養(yǎng)，健全運(yùn)動隊(duì)、訓(xùn)練基地和高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的雙導(dǎo)師制。

3.3 組織開展國家層面的“大師級教練”評選

建立4年（奧運(yùn)周期）一次的全國“大師級教練”評選活動機(jī)制?！按髱熂壗叹殹痹u選活動時間與奧運(yùn)代表團(tuán)表彰大會同期舉行。具體評選辦法可參照“國家最高科學(xué)技術(shù)獎”評選辦法，設(shè)立國家“大師級教練”評選工作辦公室，旨在授予在當(dāng)代運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐中取得重大突破，或在運(yùn)動訓(xùn)練理論與實(shí)踐發(fā)展中有卓越建樹者，每屆評選名額不超過3名，突出運(yùn)動訓(xùn)練理論與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)績，當(dāng)屆評選若無合適人選盡可空缺。加強(qiáng)宣傳推介，做好育人奪標(biāo)先進(jìn)事跡、訓(xùn)練理念、科學(xué)方法、中國模式的宣傳推廣，發(fā)揮“大師級教練”的高端引領(lǐng)作用。強(qiáng)化重點(diǎn)支持，有針對性地落實(shí)特殊支持經(jīng)費(fèi)、政策，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為“大師級教練”營造潛心鉆研訓(xùn)練科學(xué)與實(shí)踐的良好環(huán)境。探索退出機(jī)制，對弄虛作假、違反職業(yè)道德造成不良社會影響或觸犯國家法律法規(guī)者予以退出，建設(shè)黨和人民滿意的國家“大師級教練”人才隊(duì)伍。此外，評選時適當(dāng)兼顧不同類型、不同層次、不同區(qū)域的“大師級教練”。

3.4 創(chuàng)新國家競技體育人才信息管理系統(tǒng)

建立國家競技體育人才信息管理系統(tǒng)是培養(yǎng)“大師級教練”的創(chuàng)新之源。充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等技術(shù)改造升級現(xiàn)有人才信息管理方式，實(shí)施及時化、動態(tài)化、綜合化、全程化的高效管理。具體實(shí)施上，建議面向社會加強(qiáng)競技體育訓(xùn)練與科研人才信息系統(tǒng)建設(shè)，分級分類建立人才數(shù)據(jù)庫，建立人才數(shù)據(jù)成長信息監(jiān)測和人才資源動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，及時準(zhǔn)確獲取各類人才的代表性科研成果、專利發(fā)明、訓(xùn)練競賽成績和國際交流情況等“成長畫像”，動態(tài)掌握競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的新增人才、流失人才、專業(yè)領(lǐng)域分布等信息，實(shí)現(xiàn)對人才培育效果、整體質(zhì)量等的動態(tài)統(tǒng)計(jì)、流向分析和急需緊缺預(yù)測分析等，定期發(fā)布競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練行業(yè)人才發(fā)展質(zhì)量報告和急需緊缺人才目錄清單。

3.5 構(gòu)建科學(xué)有效的優(yōu)秀競技人才評估體系

建立科學(xué)有效的優(yōu)秀人才評估體系是培養(yǎng)“大師級教練”的重要保障。必須認(rèn)真總結(jié)國際成功經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)實(shí)踐特點(diǎn)，遵循競技體育的實(shí)踐導(dǎo)向特色，破除飽受詬病的“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)”現(xiàn)象，依據(jù)人才在解決重大現(xiàn)實(shí)問題、達(dá)成訓(xùn)練競賽結(jié)果、實(shí)現(xiàn)重要參賽目標(biāo)等方面的作用對其展開定性與定量相結(jié)合的綜合評價，加快形成有利于人才成長的培養(yǎng)機(jī)制、人盡其才的使用機(jī)制、人才各展其能的激勵機(jī)制、人才脫穎而出的競爭機(jī)制。建議培育和發(fā)揮第三方評估機(jī)構(gòu)的作用，對新時代競技體育與運(yùn)動訓(xùn)練人才進(jìn)行監(jiān)測、分析和評估，形成人才監(jiān)測評估的常態(tài)化機(jī)制，確定重大人才政策評估、重點(diǎn)人才計(jì)劃項(xiàng)目工程專項(xiàng)評估的內(nèi)容、方法和路徑。

4 結(jié)束語

經(jīng)歷東京奧運(yùn)會和北京冬奧會的中國競技體育總體上處于歷史發(fā)展高位，要延續(xù)輝煌并實(shí)現(xiàn)超越，我們比任何時候都更加渴求“大師級教練”的支撐與引領(lǐng)。歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，一個處于加速追趕進(jìn)程中的國家或競爭實(shí)體，其高精尖人才數(shù)量、總體人才質(zhì)量和人才活躍度所形成的人才智力資本水平，對其實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略趕超目標(biāo)產(chǎn)生效率倍增效應(yīng)[8]。然而，“大師級教練”成長之路如同“奧運(yùn)金牌”的鑄就之路，很難如出一轍。本文就推動中國競技體育高質(zhì)量發(fā)展的“大師級教練”所應(yīng)具備的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)路徑進(jìn)行了簡要剖析，旨在拋磚引玉，引起時代共鳴與業(yè)界共識。