我國高校高水平運動員學(xué)業(yè)問題致因與對策

秦治國

(上海理工大學(xué)，上海 200093)

1 我國高校高水平運動員基本情況

高校高水平運動員又稱體育特長生，是指經(jīng)過教育部門批準(zhǔn)的招生高校根據(jù)本校高水平運動隊項目建設(shè)需要，從參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生中特招有體育特長且符合高校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。高校高水平運動員的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其次是在長期刻苦訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升競技水平，具有參加高級別體育賽事的資格。高校招收體育特長生有利于為國家輸送大批優(yōu)秀運動員，提高學(xué)校的影響力和競爭力，是我國培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的一個方向[1]，也是我國推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。

自1987年至今，我國高校高水平運動隊建設(shè)已有30多年，招生規(guī)模日益擴大，2021年，全國高水平運動隊實際招生人數(shù)達(dá)到4000余人[2]。在我國高校高水平運動隊快速發(fā)展的同時，運動員取得的成就也令人矚目，東京奧運會女子10m氣步槍項目金牌獲得者楊倩、2022年北京冬奧會中國北歐兩項“第一人”趙嘉文都是其中的杰出代表。

2 高校高水平運動員學(xué)業(yè)問題現(xiàn)狀

在關(guān)注高水平運動員光鮮亮麗比賽成績的同時，也不能忽視其在求學(xué)過程中的一些問題，最突出的就是文化課成績較差，甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展的傾向[3],具體表現(xiàn)為考試不及格，甚至一些同學(xué)不能按時畢業(yè)。筆者對南京市161名高水平運動員和廣州市208名高水平運動員的考試成績進(jìn)行分析，其進(jìn)入高校后的學(xué)業(yè)考試情況如圖1所示。

圖1 南京市和廣州市高校高水平運動員考試情況統(tǒng)計

從圖1可知，兩地高水平運動員幾乎有一半存在考試不及格的情況，甚至一些同學(xué)有6門功課考試不及格，并且，隨著年級升高不及格人數(shù)擴大?？荚嚥患案駧碇T多嚴(yán)重后果，最直接的影響是其畢業(yè)和就業(yè)，從深層次上分析，對高水平運動員的心理帶來沖擊，使其產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而在思想上放松學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績進(jìn)一步下滑，形成惡性循環(huán)。

3 高校高水平運動員學(xué)業(yè)問題致因

高水平運動員學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的原因既有客觀因素也有主觀因素，概括起來，主要有以下幾點：

第一，文化課基礎(chǔ)水平較差。這一情況出現(xiàn)的原因與高水平運動員長期重視訓(xùn)練、忽略文化課學(xué)習(xí)有關(guān)。高水平運動員都要經(jīng)歷長期系統(tǒng)的刻苦訓(xùn)練，南京地區(qū)161名高水平運動員進(jìn)入大學(xué)前絕大部分的訓(xùn)練年限都在3年以上（表1）。其他高校情況也基本類似：湖南師范大學(xué)90%的高水平運動員入校前訓(xùn)練年限為4～8年[4]；西安交通大學(xué)一些高水平運動員入校前訓(xùn)練長達(dá)12年[5]。長期專業(yè)訓(xùn)練必然占據(jù)其大部分學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致文化課成績普遍較差。

第二，學(xué)訓(xùn)矛盾依舊存在。如前所述，學(xué)訓(xùn)矛盾在高水平運動員的中學(xué)階段甚至小學(xué)階段就已存在。進(jìn)入大學(xué)后，這一矛盾并未明顯減緩。與普通學(xué)生相比，高水平運動員的一個重要任務(wù)是用賽場上的優(yōu)秀成績?yōu)閷W(xué)校爭光，因此，其比賽成績是高校關(guān)注的焦點，也是教練員工作業(yè)績和訓(xùn)練水平的一個衡量標(biāo)桿。這樣一來，大多數(shù)高水平運動員每天都要花費大量時間參加高強度的訓(xùn)練，有時候訓(xùn)練甚至要占用他們的學(xué)習(xí)和休息時間。

統(tǒng)計可知，南京和廣州兩地50%以上的高水平運動員每周訓(xùn)練次數(shù)超過5次，高強度高頻率的訓(xùn)練使高水平運動員難有足夠的時間和精力進(jìn)行正常的文化課學(xué)習(xí)。學(xué)訓(xùn)矛盾不解決就不能從根本上解決高水平運動員的學(xué)習(xí)問題、出路問題與就業(yè)問題。

第三，課程設(shè)置和時間安排不合理。高校出于一視同仁或方便教學(xué)管理，在制定高水平運動員培養(yǎng)方案時忽略了其特殊性，最終演變成其綜合發(fā)展的障礙。在課程設(shè)置上，一些高校把宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)甚至高等數(shù)學(xué)等課程列入必修課，這些課程使高水平運動員的學(xué)習(xí)陷入窘境。據(jù)統(tǒng)計，大約92%的同學(xué)在“最難學(xué)習(xí)的課程”一欄選擇高等數(shù)學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)。從這一數(shù)據(jù)可以清楚地看出，當(dāng)前高水平運動員的部分課程設(shè)置有不合理之處，或者說沒有從其實際出發(fā)設(shè)置課程。另外，在課程時間安排上也有不盡如人意之處。高水平運動員訓(xùn)練時間大都集中在下午3：00—5：00，但一些課程也安排在這個時間段，讓其左右為難，加劇了學(xué)訓(xùn)矛盾。

第四，高水平運動員學(xué)習(xí)積極性不高。高水平運動員文化水平不高的一個重要原因是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。表2為上海、廣州、南京三地高水平運動員課余時間文化課學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計，有80%以上的高水平運動員每天課余用于學(xué)習(xí)時間不足3h。部分學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，甚至?xí)缯n，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和休閑娛樂等。

表2 上海、廣州、南京高校高水平運動員課余學(xué)習(xí)時間占比 %

表2 南京市高水平運動員訓(xùn)練年限統(tǒng)計 年

4 對策

提高高水平運動員文化素質(zhì)一直是我國體育發(fā)展過程中面臨的一個重要課題。隨著我國競技體育的發(fā)展，培養(yǎng)具有高文化素質(zhì)、適應(yīng)和掌握科學(xué)訓(xùn)練技能的優(yōu)秀運動員，是當(dāng)今體育人才培養(yǎng)的要求[6]。要徹底解決高水平運動員的學(xué)業(yè)困難， 須培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)?？蓮囊韵聨讉€方面做好工作：

第一，樹立高水平運動員培養(yǎng)新理念。教育是國之大計，習(xí)近平總書記強調(diào)，“教育是提高人民綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)”[7]。這就要求我們在高水平運動員培養(yǎng)過程中，樹立新的教育理念，從培養(yǎng)接班人的高度, 以高水平運動員的全面、健康發(fā)展為出發(fā)點，無論是制定相關(guān)優(yōu)惠政策，還是確定培養(yǎng)方案，都必須結(jié)合學(xué)校實際，依據(jù)高水平運動員的具體情況進(jìn)行。本著以人為本的理念，關(guān)心愛護(hù)高水平運動員，尊重其訴求，在促進(jìn)其全面發(fā)展上下功夫。

第二，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。高水平運動員和普通學(xué)生有較大區(qū)別，他們文化課水平普遍較低，學(xué)習(xí)比較吃力，而且又要犧牲休息時間甚至是上課時間參加體育訓(xùn)練。這一實際情況要求我們在制定培養(yǎng)方案時強調(diào)針對性和科學(xué)性，既要有統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃，又要針對不同運動員的特點有一定的差異性。進(jìn)一步加強對高水平運動員學(xué)習(xí)方面的要求，建立淘汰和選優(yōu)機制，將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、學(xué)分三者有層次、有區(qū)分地掛鉤，提高其學(xué)習(xí)積極性[8]。在課程設(shè)置方面，適當(dāng)調(diào)整高水平運動員必修課和選修課的比例。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，充分考慮高水平運動員的文化課基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)興趣，建立符合社會需求并有利于提高高水平運動員綜合素質(zhì)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)體系。在課程教學(xué)方面，在保證課程教學(xué)時間的前提下靈活安排教學(xué)內(nèi)容，對因集訓(xùn)或比賽影響正常學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)校要組織教師對其進(jìn)行補課或補習(xí)。在課程考核方面，合理降低文化課教學(xué)的難度，適當(dāng)增加考勤、課堂表現(xiàn)在課程學(xué)分中的比例，同時完善加分、降分管理辦法，將競賽名次折算部分學(xué)分，使學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)、安心訓(xùn)練，有效化解學(xué)訓(xùn)矛盾。

第三,健全管理機制。高水平運動員雖然人數(shù)不多,但是作為我國現(xiàn)有招生政策下高校學(xué)生中的一個特殊群體，對其管理和服務(wù)水準(zhǔn)從側(cè)面可以反映一所大學(xué)的教育水平[9]。因此，要在思想高度重視的基礎(chǔ)上，健全高水平運動員管理體制[10]。首先，學(xué)校應(yīng)成立由分管校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、體育部和高水平運動員所在學(xué)院組成的專門管理機構(gòu)，定期研討和解決高水平運動員培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的各類問題。同時，根據(jù)形勢的變化修訂和完善相關(guān)文件或制度,使高水平運動員的培養(yǎng)和管理工作有據(jù)可依。其次，建立輔導(dǎo)員和教練員共同管理的“雙班主任制”，不僅可以有效防止個別高水平運動員利用兩個院系信息不對稱逃課或躲避訓(xùn)練，還便于輔導(dǎo)員和教練員進(jìn)行交流溝通，及時解決出現(xiàn)的問題，在一定程度上緩解其學(xué)訓(xùn)矛盾。最后，完善獎懲機制。對于學(xué)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異者，院校兩級部門要加大表彰力度，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；對于違反校紀(jì)和故意逃避訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的行為，及時予以懲戒，以儆效尤。

第四，搭建學(xué)困幫扶平臺。部分高水平運動員學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難是多種因素綜合的結(jié)果，單純依靠輔導(dǎo)員或者班主任難以從根本上解決，因此必須建立一個由家長、專業(yè)課教師、教練員、班主任和輔導(dǎo)員共同組成的幫扶平臺。教練員在訓(xùn)練過程中注重以生為本的指導(dǎo)思想，不僅抓訓(xùn)練和運動成績，還要關(guān)心體育特長生的生活、學(xué)習(xí)和身心健康，幫助其正確認(rèn)識和處理好學(xué)訓(xùn)關(guān)系。輔導(dǎo)員在做好思想政治工作的同時，注重分類指導(dǎo)，幫助體育特長生找出學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的原因，及時提供有針對性的建議和措施。此外，學(xué)校要把高水平運動員在校表現(xiàn)與其家長進(jìn)行溝通，請家長配合學(xué)校幫助高水平運動員調(diào)整心態(tài)，使其回到正常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練軌道。

綜上所述，只有針對高水平運動員制定一套獨立、合理的人才培養(yǎng)體系，在強調(diào)實事求是、差異對待的同時注重教學(xué)過程管理，同時建立相應(yīng)的監(jiān)管與激勵機制，才能充分調(diào)動高水平運動員對文化課學(xué)習(xí)和比賽訓(xùn)練的積極性，穩(wěn)步提高其綜合素質(zhì)，實現(xiàn)為國育才的使命。