生活感知策略 在寫作教學(xué)中的運用

汪新韻

生活感知策略的核心是感知生活，是對生活中的各種現(xiàn)象、情感和經(jīng)歷進行感知和理解的過程。具體而言，它包括感性地認識客觀事實并對其產(chǎn)生相應(yīng)的主觀反應(yīng)。感知生活是一種能力，需要從生活的細微之處去體會。在寫作過程中，學(xué)生若能將生活感悟融入其中，寫出來的文章會更有感染力。然而，在以往的小學(xué)寫作教學(xué)中，大部分教師往往用大量時間講解寫作的方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。運用生活感知教學(xué)策略，能將寫作與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，有助于喚醒學(xué)生的生活體驗，促使學(xué)生認真觀察生活，從生活中找尋和積累寫作素材，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望，進而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、生活感知策略運用于小學(xué)寫作教學(xué)中的重要意義

生活感知策略的提出與運用，順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢，也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新與變革的必經(jīng)之路。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，及時更新教學(xué)觀念，要充分認識到生活感知策略運用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。而寫作教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個重要途徑。因此，教師應(yīng)重視小學(xué)寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中積極運用生活感知策略，以此來不斷提升學(xué)生的寫作能力。以下筆者將分析論述生活感知策略運用于小學(xué)寫作教學(xué)中的作用。

1.有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

寫作是一項綜合性的語言活動，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確流暢地敘述事情的發(fā)展變化，且要將自己的真情實感完美地融入進去，這對于剛接觸寫作的小學(xué)生來說，確實有很大難度。若缺乏及時有效的引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生負面情緒，甚至怕寫作文。而感知生活策略在小學(xué)寫作教學(xué)中的運用，是將寫作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生走進生活，觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作靈感和寫作素材，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且能使學(xué)生在寫作中有話可說，有內(nèi)容可寫，能從根本上解決學(xué)生怕寫作這一難題。

2.能有效提升學(xué)生的寫作能力

在以往的寫作教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文章像記流水賬，例如，以“我的一天”為題的作文訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生會從早上起床直接寫到晚上睡覺，內(nèi)容沒有主次，也沒有情感表達，很難激起讀者的閱讀興趣。而生活感知策略的有效運用可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活，主動地觀察生活、體驗生活、品味生活，從中不斷找尋和挖掘?qū)懽魉夭模@樣不僅能豐富寫作內(nèi)容，同時在觀察的過程中能激活學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，從而使其產(chǎn)生個性化的表達。由此可見，在小學(xué)寫作教學(xué)中運用生活感知策略，能使學(xué)生更好地感知生活，能有效提升學(xué)生的觀察能力和思維能力，對提升學(xué)生的寫作能力有很好的促進作用。

3.有助于學(xué)生樹立正確的價值觀

價值觀是每個人內(nèi)心深處的準(zhǔn)則，它對人的行為和思想起著重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，樹立正確的價值觀對他們?nèi)蘸蟮某砷L至關(guān)重要。在實際教學(xué)過程中，教師不能一味地灌輸理論，還應(yīng)聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，這樣才能取得良好成效。而生活感知策略的運用就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在實踐中更好地理解所學(xué)知識，同時也能促進學(xué)生更全面地看待問題，這樣有助于學(xué)生逐漸形成正確的價值觀。

二、生活感知策略在小學(xué)寫作教學(xué)中的運用策略

1.選擇開放的命題形式，助力個性表達

興趣是最好的老師。只有真正激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，由教師要求寫變成主動要寫，學(xué)生的寫作能力才能有效提高。因此，教師要強化學(xué)生的主體意識，盡可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在實際寫作教學(xué)過程中，教師可以選擇開放的命題形式，鼓勵學(xué)生大膽表達，這樣能讓學(xué)生展開想象，自由選擇命題，從而進入一個廣闊而又自由的寫作天地。在實際訓(xùn)練過程中，教師可以給出話題，讓學(xué)生自擬題目，或者采用半命題的形式，讓學(xué)生補充題目。值得注意的是，文題要貼近生活，這樣才能讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真情可表達。例如，在一次作文訓(xùn)練中，教師給出了“_______即景”這一寫作題目，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活補充題目，寫一篇作文。這種半命題作文給學(xué)生留有了更多自由思考的空間，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。有的學(xué)生看到這個半命題的題目時，想到的是日出，有的學(xué)生則想到了晚霞和月光，還有的學(xué)生聯(lián)想到了生活中爺爺奶奶牽手散步的情景等等，于是有了《日出即景》《晚霞即景》《月光即景》《牽手漫步即景》等許多新穎獨特的作文題目，這樣學(xué)生在接下來的寫作中會結(jié)合實際生活，將自己的所見所聞、所思所感表達出來，寫出來的文章內(nèi)容會真實具體，且獨具個性。由此可見，選擇開放性命題形式，有助于學(xué)生的個性化表達。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中積累素材

無內(nèi)容可寫是目前大多數(shù)學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致學(xué)生寫作難這一問題出現(xiàn)的主要原因之一。學(xué)生在寫作中無內(nèi)容可寫主要是因為缺少寫作素材。而通過觀察生活，將生活中看到的、聽到的事情等記錄下來，學(xué)生可以逐漸積累豐富的寫作素材。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要將寫作與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活，同時要教給學(xué)生一些常用的觀察方法和技巧，讓學(xué)生有目的地觀察生活中的事物或現(xiàn)象，這樣能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望，同時能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，從根本上解決學(xué)生寫作難的問題。以描寫動物的寫作訓(xùn)練為例，可以在寫作訓(xùn)練之前，布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的小動物，如小貓、小狗、鳥、倉鼠、金魚等，然后去近距離地觀察，從而了解其外形特征、生活習(xí)性等。從學(xué)生以往所寫的文章中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描寫的過程中毫無章法，以致寫出來的文章內(nèi)容雜亂，很難吸引讀者的閱讀興趣。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察動物的外形，如仔細觀察其頭部、尾部、毛的顏色等是什么樣的，然后再了解其生活習(xí)性，如如何吃食、睡覺的狀態(tài)是怎樣的等等，這樣學(xué)生就有了寫作素材，在后續(xù)寫作訓(xùn)練中能快速進入寫作狀態(tài)。經(jīng)過長時間的有效引導(dǎo)，學(xué)生會主動地觀察生活，逐漸養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，這樣不僅能幫助學(xué)生從中積累豐富的寫作素材，能有效提升學(xué)生的觀察能力和思維能力等，為學(xué)生日后寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3.組織社會實踐活動，體驗生活

社會是一本值得學(xué)習(xí)的“書”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，讓學(xué)生積極參與社會實踐活動，這樣學(xué)生才能真正地體驗生活、感知生活，從而發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到社會實踐活動之中，通過親身經(jīng)歷，了解生活百態(tài)，領(lǐng)悟生活的真諦。例如，在寒暑假的時候，可以鼓勵學(xué)生擔(dān)任“假期輔導(dǎo)小老師”的角色，讓學(xué)生輔導(dǎo)自己的弟弟、妹妹或者是比自己小的1-2年級的學(xué)生等，幫助他們完成假期作業(yè)，這樣能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，認識到學(xué)習(xí)知識不僅能提升自己，還能幫助他人；在周末的時候，和父母共同做家務(wù)，幫助父母做飯、洗衣、擦地等，讓學(xué)生在勞動中感受到父母的不容易，從而學(xué)會感恩；也可以組織成立環(huán)保小組，引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境保護小達人，用實際行動保護自己身邊的環(huán)境，使其認識到保護環(huán)境人人有責(zé)，從小樹立保護環(huán)境的意識；或者帶著學(xué)生去敬老院看望老人，用真情給老人送去溫暖，使其從小養(yǎng)成愛老、敬老的傳統(tǒng)美德等等，這樣能促使學(xué)生在豐富的社會實踐中感知生活、品味生活，從而不斷豐富其內(nèi)心情感，提升其生活感悟?？傊?，相較于課堂教學(xué)，社會實踐能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能更深刻、更全面地看待事物，同時可以從中積累豐富的寫作素材，有助于寫出內(nèi)容真實，且富有真情實感的好文章。

4.采用多種文體形式，激發(fā)寫作興趣

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的一個重要途徑。而體裁訓(xùn)練是寫作教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過不同體裁的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握不同文體的結(jié)構(gòu)特點和語言特點，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。目前，在小學(xué)寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師會按照教學(xué)大綱開展寫作訓(xùn)練，在每個單元結(jié)束會結(jié)合文本內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生隨堂寫作，其中訓(xùn)練最多的是記敘文，經(jīng)常會布置一些寫人、敘事、寫景、狀物等方面的寫作任務(wù)。從寫作結(jié)果來看，教師不難發(fā)現(xiàn)明明訓(xùn)練時間最多，學(xué)生卻還是寫不好記敘文。對此，教師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不必拘泥于文體，采用不同的文體形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在寫作訓(xùn)練過程中，教師要將寫作內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，可以采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，如讓學(xué)生寫說明書、書信、通知書等，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，進而愛上寫作。如在父親節(jié)來臨之際，可以布置“給父親寫一封信”的任務(wù)。為了完成寫作任務(wù)，教師先要讓學(xué)生掌握書信的基本格式，然后聯(lián)系生活實際想想自己與父親相處的瞬間，談一談父親是如何陪伴自己成長的等等，要讓學(xué)生在信中說真話、訴真情。除此之外，教師還可以設(shè)計更為新穎的訓(xùn)練內(nèi)容，如寫藏頭詩、小說等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活尋找寫作靈感，豐富文章內(nèi)容。這樣的寫作訓(xùn)練形式可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時能讓學(xué)生更好地掌握不同文體的寫作特點與寫作技巧，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力?？傊?，生活感知策略的實施有助于不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在運用生活感知策略開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，教師需要從生活出發(fā)，以感知生活為途徑，促使學(xué)生掌握書寫生活的技能。

5.融入情感，優(yōu)化評改標(biāo)準(zhǔn)

要想有效提升小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量，生活感知策略要貫穿于教學(xué)的全過程。而寫作評價環(huán)節(jié)是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在作文評改過程中，教師應(yīng)融入生活感知策略，結(jié)合學(xué)生的作文水平，靈活采用評價標(biāo)準(zhǔn)，如對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以著重關(guān)注其寫作內(nèi)容是否貼近生活，是否融入真情實感等?；谏罡兄呗韵碌膶懽鹘虒W(xué)，要求學(xué)生能夠在寫作中傳達自己真實的情感，因此在作文評價中教師要根據(jù)實際情況多方面地考量，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在寫作中是否聯(lián)系生活實際，表達自己的真情實感，從而給出中肯的評價。例如，在一次寫作課上，一名學(xué)生在文中講述了自己和姥姥在生活中相處的往事，通過細致的描寫將其與姥姥之間濃厚的情感表達了出來。對此，教師就可以給出這樣的評語：“在你的作文中，寫了和姥姥一起挑西瓜籽、姥姥給你做喜歡吃的飯菜等生活化的場景，內(nèi)容很真實，文中寫到你與姥姥分別時的情形，通過對人物神情的細節(jié)描寫你和姥姥之間有著濃厚的情感，故事真實且感人，你是一個懂得觀察生活、感悟生活的孩子。但是，作文中有幾處錯別字需要改正，還需要加強文字的積累，避免使用錯別字，平時多讀書、多練字，老師相信你下次寫的文章一定會更好！”通過評語可以看出，教師善于找出學(xué)生作文中的閃光點，對于學(xué)生在文中說真話、訴真情給予了充分的贊揚和肯定，同時有針對性地指出了幾點不足之處，引導(dǎo)學(xué)生改正，這樣能逐漸增強學(xué)生的寫作自信心，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，對學(xué)生日后寫作能力的提升有積極作用。