淺談作文教學中五育并舉理念的落實策略

呂永紅

在小學作文教學過程中，教師應引導學生學習寫作技巧，培養(yǎng)學生的認知能力和綜合實踐能力，讓學生在學習寫作知識的過程中，感受到語言文字的魅力，不斷提升寫作能力。隨著教育改革的不斷深入，學校和教師更加關注培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。語文作為一種培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的學科，怎樣能有效提高學生的素養(yǎng)和能力，成為教育界探究的一個重要問題。語文學科的人文特性為“五育并舉”理念的貫徹落實創(chuàng)造了客觀條件。而作文教學是語文教學中的一項重要內容，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，廣大教師應重視作文教學。在寫作教學過程中，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，積極貫徹五育并舉教學理念，將理論與實際相結合，采用多種形式的教學活動，有效促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這能從根本上提升學生的綜合素養(yǎng)。五育并舉教學理念的落實要求教師要不斷更新教學觀念，根據(jù)學情和學生的實際情況合理制定教學計劃，安排教學內容，要充分調動學生的積極性，進而提升學生的綜合能力。

一、小學作文教學中五育并舉理念落實現(xiàn)狀

五育并舉教學理念在小學作文教學當中的應用，還處在摸索探索階段，要想真正落實五育并舉理念，還需要教師在長期的教學實踐中，結合自身的教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學方法，從而完善小學作文教學體系。在以往的作文教學中，部分教師并沒有認識到作文教學對于學生的影響，只是將其當作一個教學任務，在課堂上大多采用傳統(tǒng)的口授教學形式，以致學生難以深入理解所學知識，這樣不利于提升學生的學習能力。久而久之，學生在語文課上可能很難跟上教學進度，這樣會逐漸失去學習的興趣，課堂教學效率自然不高。在實際教學過程中，有部分教師重理論，輕實踐，在課上往往會花大部分時間講解寫作技巧和方法，留給學生思考的時間很少，以致課堂氣氛沉悶，學生的寫作積極性不高。從以往的教學結果看，學校和教師不能故步自封，要順應時代的發(fā)展需要，考慮學生的長遠發(fā)展，不斷更新教學理念，這樣才能有效提升教學質量。“五育并舉”教學理念的核心是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，在小學作文教學中，教師應堅持貫徹五育并舉理念，采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)學生的高尚品格、提升學生的審美能力，從而不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。另外，小學階段是學生學寫作文的初始階段，教師應以激發(fā)學生的興趣為主，要培養(yǎng)學生的寫作意識，這樣能為后續(xù)作文教學的順利開展打下堅實的基礎。

二、小學作文教學中五育并舉理念應用的重要性

1.有利于健全學生的人格

五育是全面發(fā)展學生多方面素質，培養(yǎng)學生健全人格、促進學生健康發(fā)展的教育理念。學校堅持“五育并舉”教學理念，開展豐富多彩的教學活動，能讓學生深刻認識到學習語文的潛在價值。教師在實際教學過程中要根據(jù)學生的實際情況，如當前的興趣愛好、認知情況等靈活設計教學內容，以營造一種良好的課堂氛圍，不斷提升學生的學習能力。另外，教師要深入學習五育并舉教學理念，要結合平日教學中遇到的問題有針對性地制定教學方法，提高教學效率和質量。教師要堅持以學生為中心，要考慮學生的實際需求，使學生的身心得到全面發(fā)展。

2.有效提高學生的實踐能力

學校和教師在創(chuàng)新小學寫作教學課堂的過程中，堅持五育并舉教學理念，可以有效提高學生的實踐能力。教師要深化五育教學理念，引導學生將課上所學的理論知識靈活運用于實踐中，提高學生的實踐能力。在實際寫作訓練過程中，教師也可以有針對性地布置寫作任務，幫助學生將所學知識內化，從而不斷提升學生的語言表達能力。另外，教師要根據(jù)實際情況合理規(guī)劃教學時間，不能一節(jié)課的時間都用來講解理論知識，還應留出一定的時間與學生互動交流，讓學生敢于表達自己，對所學知識加以運用，如可以用某種修辭寫一句話，或者描寫特定的事物等等，這樣能使學生更好地掌握所學內容，同時能使學生感受到文字的魅力，從而做到活學活用。

3.可以有效提升學生的作文質量

在五育并舉教學理念的指引下，學校和教師在小學作文教學中會采用多種教學策略，以滿足不同學生的實際需求，從而使每位學生都能得以發(fā)展。在實際寫作過程中，教師可以靈活設計教學內容，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，同時要引導學生多動腦，鼓勵學生大膽表達自己內心的想法，這樣能有效提升課堂教學效率。小學生由于生活閱歷不足，閱讀量少等原因，往往缺少寫作素材。對此，教師要引導學生走進生活、觀察生活，讓學生從生活實踐中尋找寫作素材，同時要讓學生學會用生活化的語言表達內心的情感，這樣能有效提升學生的作文質量。

4.有助于打造小學作文教學高效課堂

在以往的小學作文教學中，教師堅持應試教育的理念，因此在安排寫作教學內容時，選擇的教學素材和作文題目大多為應試考試中常出現(xiàn)的內容，這在一定程度上限制了學生的思維，同時枯燥乏味的課堂氛圍也讓學生逐漸失去了寫作興趣，這就導致課堂教學效率低下。目前學校和教師堅持五育并舉教學理念，在設計寫作教學內容時，會從學生的實際需求出發(fā)，采用靈活的教學方法，以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，這樣能從根本上提升課堂教學效率。

三、小學作文教學中五育并舉理念的應用策略

1.有效滲透德育教育，提升學生思想道德水平

小學階段是進行德育教育的關鍵時期，學校和教師應予以重視。作文教學是進行德育教育的重要途徑，在作文教學過程中，教師要關注學生的思想變化，幫助學生樹立正確的三觀，從而寫出積極向上的好文章。德育教育是素質教育的重要組成部分，無論是“德智體美勞”還是“立德樹人”，德育都排在首位，這足以說明德育的重要性。對此，學校和教師在深化五育并舉教學理念的前提下，在設計寫作教學內容時，要融入德育教學內容，在豐富學生知識同時，也要指導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生以積極樂觀的態(tài)度看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷提升思想水平。

例如，在以“道德”為主題的寫作教學過程中，教師可以先利用多媒體播放一些與主題相關的視頻來吸引學生的注意力，讓學生邊觀看邊思考。觀看結束，教師可先以提問的方式引導學生談談自己對道德觀念的理解，然后就可以直奔寫作主題與學生交流探討。關于“道德”這一寫作話題，教師在教學過程中不能空泛地講，一定要結合學生的生活實際，這樣學生才能真正領會，在寫作中才能有內容可寫。德育教學與小學作文課堂的有效融合，能提升學生的思想水平、開闊學生的視野，拓寬學生的寫作思維等，能有效推動小學作文教學質量的提升。

2.營造良好的寫作教學環(huán)境，為學生學習增添動力

傳統(tǒng)小學作文教學課堂以教師口授為主，課堂氣氛枯燥沉悶，學生很難長時間集中注意力，這就使得大多數(shù)學生在后期很難跟上教師的教學進度，長此下去，學生會逐漸失去學習的信心和動力。對此，學校和教師要認識到五育并舉理念的重要性，在教學中貫徹并落實五育并舉的教學理念。在實際教學過程中，教師要結合學生的實際情況設計教學內容，靈活采取教學方法，以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習增添動力，這樣能大幅度提升課堂教學效率。

例如，在以“我的祖國”為主題的寫作教學時，教師可以在課前利用多媒體播放與祖國建設和發(fā)展有關的圖片或視頻，并播放歌頌祖國的歌曲，以吸引學生的注意力，同時營造一種濃厚的氛圍，讓學生沉浸其中，學生在觀看的過程中，會不由地產(chǎn)生愛國情懷，能增強其民族自豪感。這樣在后續(xù)的教學過程中，學生的學習積極性很高，學習效率明顯提高了。由此可見，在教學過程中，教師應以學生為中心，營造良好的教學環(huán)境，這樣能充分調動學生學習的積極性，有效提升課堂教學效率和質量。

3.不斷創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生的寫作興趣

在傳統(tǒng)小學作文教學中，大多數(shù)教師將只是作文看成一種教學任務，嚴格按照教材編排的內容教學，在每個單元結束會根據(jù)教材內容安排一次寫作課，讓學生練習，這就使得學生很難認識到寫作的真正意義，對寫作的興趣不高，不利于學生日后寫作能力的提升。小學階段是學生學寫作文的初始階段，教師應做好引導工作，采取有效的教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，從而使他愛上寫作。對此，在小學作文教學中，教師應深化五育并舉教學理念，不斷創(chuàng)新教學內容，引導學生多動筆，勤思考，以此來不斷提升學生的語言表達能力。

例如，學完《神筆馬良》這篇課文，教師可以布置寫作任務，如讓學生改寫文章。在作文課上，教師可以先帶著學生再次閱讀《神筆馬良》，然后讓學生發(fā)揮想象力，想象自己如果擁有神筆后會是什么心情，要做哪些事情等等，以此來培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散性思維，讓學生在動筆時有內容可寫。在小學寫作教學中，教師深化五育并舉教學理念，積極創(chuàng)新寫作教學內容，注重訓練學生的表達能力和思維能力，這能為學生后期寫作能力的提升打下堅實的基礎。

4.聯(lián)系學生的實際生活，不斷提升學生的作文水平

作文是通過文字表達思想和情感的一種形式。寫作時，情感表達是不可或缺的一部分。然而，目前大多數(shù)小學生寫出來的作文內容虛假空洞，缺少情感。歸根結底這是因為學生缺少豐富的寫作素材。對此，教師要以豐富學生寫作素材為切入點，幫助學生解決其在寫作中遇到的問題。在實際作文教學過程中，教師應聯(lián)系生活實際設置寫作內容，引導學生走進生活，用心觀察生活，從生活中尋找和挖掘寫作素材，這樣不僅能豐富學生的寫作素材，還能提升學生的觀察能力和思維能力，為其寫作能力的提升奠定基礎。

例如，在以“春天到了”為主題的寫作教學過程中，教師可以先帶著學生走出課堂，在校園里仔細觀察，尋找春天的足跡，感受春天的點點滴滴，這之后就可以讓學生圍繞寫作主題將自己的所見所聞、所思所感用文字表達出來。有了前期的觀察積累，學生能快速進入寫作狀態(tài)，且寫出來的作文內容生動具體，很有感染力。由此可以看出，教師將作文與學生的實際生活聯(lián)系起來，引導學生觀察生活，不僅可以豐富寫作素材，還能讓學生感受到生活之美，豐富情感體驗等，這有助于快速提升學生的作文水平。

5.滲透五育并舉教學思想，高效開展寫作訓練活動

寫作是語言表達的一種形式，能通過文字傳達思想、創(chuàng)建情境、表達情感、塑造人物等。在小學期間，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和技能，不僅有助于提升他們的表達能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要有針對性地開展寫作訓練活動，注重培養(yǎng)學生的寫作能力。閱讀與寫作是語文教學中不可分割的兩個部分，因此，教師在作文教學中應將二者有效結合，引導學生廣泛閱讀，在閱讀中學習作者的寫作方法，從中積累素材。與此同時，學生在閱讀的過程中可以增強語感、啟發(fā)思維、豐富內心情感等，這就為后續(xù)寫作訓練打好了基礎。在實際教學過程中，教師可以采用局部補寫、仿寫、改寫等方法來訓練學生的文字表達能力。

例如，在教學《我想》這首詩的過程中，教師要先有節(jié)奏有感情地帶著學生朗誦，讓學生在朗讀的過程中體會詩的節(jié)奏、韻味，然后學生分析作者運用了哪些修辭手法，有什么寫作特點等等，經(jīng)過分析得知作者運用了比喻、擬人等修辭，且寫作特點是每一節(jié)都是我想怎么樣，然后變得怎么樣這樣的寫作格式?；诖?，教師就可以讓學生仿寫詩歌。在教師的啟發(fā)下，學生筆尖流淌出許多優(yōu)美的詩句，其中有位學生這樣寫道：“我想把耳朵安在魚兒身上，聽魚兒們竊竊私語。聽大海深情地歌唱。聽啊，聽——大海是我的搖籃?！庇纱丝梢姡e極有效地開展寫作訓練能很大程度地提升學生的語言表達能力。