基于《機(jī)械制圖》課程思政教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)體系建設(shè)

張晶晶　解亞非　年四甜　杜治平　余龍

摘 要：新時(shí)代高校課程思政在黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯，將思政融入到專業(yè)課程中是高校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體系建設(shè)的難點(diǎn)。文章對機(jī)械制圖這一工科專業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政教學(xué)實(shí)踐從課程建設(shè)模式和路徑；課程思政建設(shè)目標(biāo)融入課堂教學(xué)情況；課程思政教學(xué)實(shí)踐的建議進(jìn)行闡述，提出了一種課程思政建設(shè)的實(shí)施機(jī)制。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 課程建設(shè) 課程思政 教學(xué)

1 課程思政背景

2016年將思政內(nèi)容融入到高校各學(xué)科課程中的這一理念第一次在中國教育報(bào)發(fā)表的文章中被提及。2017年教育部在上海召開了高校課程思政現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)，會(huì)議明確指出高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的重點(diǎn)由思政課程的學(xué)習(xí)向課程思政進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是高校進(jìn)行課程改革一項(xiàng)的重要內(nèi)容。2018年習(xí)近平總書記主持的全國教育大會(huì)首次召開，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，提出推動(dòng)教育改革，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。2020年教育部制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要在全面踐行習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上的重點(diǎn)論述深入領(lǐng)會(huì)其精神的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出，高校一切工作圍繞立德樹人展開，培養(yǎng)學(xué)生成才高校工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)［1］。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。深入貫徹落實(shí)指導(dǎo)綱要關(guān)于課程思政建設(shè)的重要論述，就是要在高校各學(xué)科的知識(shí)講授過程中有機(jī)融入思想政治內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［2］。

2 《機(jī)械制圖》課程闡述

《機(jī)械制圖》是我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)/汽車檢測/數(shù)控技術(shù)/機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)等專業(yè)群的一門必修的職業(yè)技能基礎(chǔ)課程，學(xué)生的就業(yè)崗位多為零件加工技術(shù)員、裝配與調(diào)試技術(shù)員、產(chǎn)品質(zhì)員、機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修維護(hù)員、工藝設(shè)計(jì)技術(shù)員、數(shù)控加工程序員、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)、汽車設(shè)備售后服務(wù)人員等一線專業(yè)型人才。一線人才是企業(yè)發(fā)展的根本，也是國家發(fā)展的命脈，是民族偉大復(fù)興的重要支柱。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖涵蓋面非常的廣，所用課時(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較長?！稒C(jī)械制圖》對學(xué)生的動(dòng)手能力要求高，課程研討及實(shí)踐環(huán)節(jié)多，有利于挖掘思政元素，可以在日常的課堂學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生，使之成為高層次的復(fù)合型人才。

3 課程思政實(shí)施

3.1 課程思政建設(shè)模式和路徑

機(jī)械圖紙被喻為“工程界的語言”是工程技術(shù)部門的一項(xiàng)重要技術(shù)文件，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣均是通過機(jī)械圖樣來表示的。機(jī)械制圖是機(jī)械及電氣設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)，《機(jī)械制圖》這門課程是機(jī)械類電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。此課程是集理論知識(shí)，國家標(biāo)準(zhǔn)和圖形繪制為一體的課程。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)最終達(dá)到的課程目標(biāo)為：既要掌握制圖基本知識(shí)與技能，熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)，手工繪制機(jī)械零件圖紙，熟練閱讀設(shè)備零件圖以及簡單的設(shè)備裝配圖和較大型設(shè)備的部件圖，又要有敏捷的思辨能力，創(chuàng)新能力，有堅(jiān)定的理想信念，有強(qiáng)烈的愛國主義熱情和文化自信，有精益求精的精神，為后續(xù)機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一課程目標(biāo)與課程思政的要求具有很強(qiáng)的契合性，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”［3］。課程思政是在講課的過程中將我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)融入到我們的課程中，潛移默化的影響學(xué)生的意志行為，從而培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到立德樹人，全方位育人這一根本目的。這就要求教師能挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，保證課程目標(biāo)與課程思政的契合性。

結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，《機(jī)械制圖》課程思政的建設(shè)堅(jiān)持踐行“多方位育人，全過程育人”的理念，將課程分為不同的教學(xué)模塊，依據(jù)各教學(xué)模塊的重點(diǎn)知識(shí)，挖掘不同的課程思政點(diǎn)，如講解尺規(guī)繪圖時(shí)以梁思成的手繪圖為思政融入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本功的作用，強(qiáng)調(diào)持之以恒逐步培養(yǎng)學(xué)生大國工匠的精神。并將課程思政貫穿課堂教學(xué)“課前、課中、課后”全過程，其實(shí)施過程如圖1所示。

3.2 課程思政建設(shè)目標(biāo)融入課堂教學(xué)情況

3.2.1 課前

上課之前，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，上傳視頻資源，設(shè)置相關(guān)話題討論，各小組以視頻直播的方式進(jìn)行討論，教師將要學(xué)習(xí)的制圖知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，積極探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.2.2 課中

課中，采用模塊化教學(xué)方法，詳細(xì)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，搜集典型素材，設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施途徑，將價(jià)值塑造潛移默化地融入教學(xué)。思政秦材緊扣目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思想上“熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”；行動(dòng)上“持續(xù)專注、開拓進(jìn)取、互助團(tuán)結(jié)”；品格上“一絲不茍，精益求精，追求極致”的大國工匠精神，體現(xiàn)新時(shí)代精神內(nèi)涵。本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，如表1所示，總結(jié)了機(jī)械制圖思政目標(biāo)，體現(xiàn)了制圖的歷史傳承；制圖的思政素材多以案例為主，通過對先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)，體會(huì)其愛國精神和工匠品質(zhì)。

本課程的實(shí)踐模塊：圖板作業(yè)環(huán)節(jié)，圖板作業(yè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了繪圖知識(shí)之后，親自在標(biāo)準(zhǔn)圖紙上繪制機(jī)械圖樣，以便鞏固知識(shí)，培養(yǎng)繪圖的樂趣。此環(huán)節(jié)的思政要點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，勇于探究的能力。此環(huán)節(jié)教師要以身示范，巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及職業(yè)自豪感。

3.2.3 課后

課后，在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，布置課外任務(wù)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”旨在培養(yǎng)學(xué)生溫習(xí)實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的能力。教師借助微信qq等在線交流群為學(xué)生答疑解惑。

4 機(jī)械制圖課程思政教學(xué)實(shí)踐的建議

4.1 提升專業(yè)課教師個(gè)人素養(yǎng)

課程思政要求教師自覺將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，兼顧知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)［4］。專業(yè)課的教師不僅要專業(yè)知識(shí)過硬，還應(yīng)該有正確的價(jià)值觀和敏銳的政治素養(yǎng)，善于挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素。學(xué)習(xí)期間教師不僅要注意學(xué)生對知識(shí)的接受理解情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，解決學(xué)生的心理困惑問題。教師對學(xué)生而言，不僅是傳授知識(shí)答疑解惑的長者，更是學(xué)生的朋友。教師是學(xué)生的表率，“近朱者赤”教師的言談舉止讓學(xué)生在長期的耳濡目染下產(chǎn)生深刻的影響，因而教師要格外注重自己的言行，正如陶行知先生所言“德高為師，身正為范”。堅(jiān)持“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，樹立終身學(xué)習(xí)理念，“工欲善其事，必先利其器”，完善其身，提高育人的能力。

4.2 加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在課程思政全面融入高校教學(xué)課程體系的當(dāng)下，課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)勢在必行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對教學(xué)改革具有重要意義，不僅為高校師資隊(duì)伍的加強(qiáng)提供了有效途徑，也為課程思政的教學(xué)改革提供了有利平臺(tái)［5］。提教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，開展集體備課，探討課程思政實(shí)施方法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師課程思政能力及教育教學(xué)水平的提升。學(xué)習(xí)借鑒其他院校課程思政團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，擇其善者而從之，其不善而改之，拓展知識(shí)的寬度。

4.3 多種教學(xué)方法并舉，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

課程思政元素在課程教學(xué)中逐步滲透，不僅僅局限于講授，具體課程思政融入課程運(yùn)用了以下教學(xué)方法：線上線下混合式教學(xué)：整理及建設(shè)課程資源，思政元素可以案例形式、習(xí)題形式等有機(jī)融入課程，并將資源上傳至課程教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；直觀演示法：通過圖片、實(shí)物、動(dòng)畫等方法展示機(jī)械大家的風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難職業(yè)品格的磨練和學(xué)生的愛國情懷；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：以“泵體零件的拆裝繪圖”這一任務(wù)的完成開展教學(xué)，按設(shè)計(jì)過程，將總的任務(wù)劃分為多個(gè)子任務(wù)，隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，依次完成各個(gè)子任務(wù)，從而完成總?cè)蝿?wù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍工作作風(fēng)分組討論法：課程討論題及小組任務(wù)的完成，提倡學(xué)生解放思想，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)品格。啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法：在學(xué)習(xí)等軸測圖時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考軸測圖的形成原理，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神，提升其職業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)法：在機(jī)械制圖基本知識(shí)講授時(shí)通過梁思成手工繪制建筑圖培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

4.4 開展多元化評價(jià)機(jī)制

改變傳統(tǒng)的期中考試和期末考試，以產(chǎn)教融合理念為引導(dǎo)，引入企業(yè)工程師作為本課程的指導(dǎo)教師，建立多元評價(jià)機(jī)制，學(xué)生的最后的成績和學(xué)分績點(diǎn)的獲得受到多方因素的影響。學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師均結(jié)合課程的思政目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核。平臺(tái)成績、學(xué)校教師的評價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師的考核各占一定比例三方協(xié)同對學(xué)生知識(shí)的獲得、素質(zhì)養(yǎng)成和個(gè)人成長進(jìn)行全面評價(jià)。

5 結(jié)語

本文闡述了機(jī)械制圖課程思政在職業(yè)高校的實(shí)施實(shí)踐和機(jī)械制圖課程體系建設(shè)，專業(yè)課程有機(jī)融入思政熱點(diǎn)、名人事跡、傳統(tǒng)美德可以潛移默化的影響學(xué)生的行為，更有效達(dá)到立德樹人這一根本教育目標(biāo)。

基金資助：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年思政示范課課程建設(shè)（20023210034）。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］http：/ /www．gov．cn /zhengce /zhengceku /2020-06 /06 /content_5517606.Htm

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