高中英語課堂導入的實踐探索

陳燕

摘??要：在高中英語教學當中，精心設計導入，為學生創(chuàng)設一個精妙的開頭，可以幫助學生構(gòu)建一個知識的橋梁，讓學生能夠溫故知新，從而不斷提高學生的學習能力。因此，在高中英語教學當中，教師要充分發(fā)揮自身的智慧，為學生設計別具一格的導入，以此可以讓英語教學課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

關鍵詞：高中英語;課堂導入;實際;媒體;問題

在高中英語教學當中，一個成功的課堂導入能夠為師生搭建一個高效交流的平臺，以此可以不斷促進師生之間的互動與交流，從而能夠活躍英語教學課堂的氛圍，并能夠激發(fā)學生探索教材當中的英語新知識的熱情。因此，在高中英語教學當中，教師要提高對英語課堂導入的重視度，并采用有效的方式，為學生設計一個良好的開端，以此不斷提高高中英語課堂教學收益。下面，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對高中英語課堂導入的實踐進行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系實際進行新課引入

在高中英語教學當中，加強英語教學與現(xiàn)代社會生活以及生產(chǎn)之間的聯(lián)系，并精選一些讓學生能夠獲益終生的英語知識，可以促進學生的長遠發(fā)展，并能夠喚醒學生探索英語知識本質(zhì)的欲望。因此，在高中英語教學當中，教師要積極聯(lián)系實際進行新課引入，這樣，不僅可以讓學生置身于真正情景中進行高效的學習，還可以讓學生學會應用英語進行溝通與交流。

例如，以“Festivals?around?the?world.”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先為學生出示了以下場景：如，端午節(jié)賽龍舟、中秋節(jié)吃月餅等等，并讓學生結(jié)合上述場景以及自身的生活經(jīng)驗，相互之間討論了自己知道的一些中西方的節(jié)日以及習俗，以此使學生比較快速地進入到了本節(jié)課知識的學習當中，并提高了學生獲得教材當中的新知識的效率。然后，我結(jié)合學生的討論，對學生說道：同學們，剛才我們列舉了很多的節(jié)日，那么，到底什么是節(jié)日呢？你們想不想自己設計一個節(jié)日呢？我們應該怎樣設計一個節(jié)日呢？現(xiàn)在，就讓我們走進“Festivals?around?the?world.”，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過聯(lián)系實際進行新課引入，不僅使學生置身于真正情景中進行了高效的學習，還使學生學會了應用英語進行溝通與交流。

二、依托媒體進行新課引入

在高中英語教學當中，依托媒體進行新課的引入可以讓英語教學活動變得更加生動活潑，并能夠?qū)鹘y(tǒng)的比較枯燥無聊的英語教學課堂進行改革與創(chuàng)新，從而不斷調(diào)動學生探索教材當中的英語新知識的主動性。因此，在高中英語教學當中，教師要積極依托媒體進行新課引入，這樣，不僅可以對傳統(tǒng)的教學模式進行革命性的突破，還可以讓英語教學更加立體化、豐富化。

例如，以“Great?scientists.”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先利用多媒體，為學生出示了不同的科學家的圖片，如John?Snow等等，并讓學生相互之間探討了不同的科學家的貢獻。然后，我結(jié)合學生的討論，為學生出示了不同科學家的資料，讓學生直觀進行了學習，以此使學生對不同的科學家有了一個初步的了解。最后，我結(jié)合上述活動，對學生說道：同學們，通過上述活動，大家對于本節(jié)課將要學習的內(nèi)容有沒有一個初步的了解呢？那么，大家想不想深入了解一下不同科學家的故事呢？現(xiàn)在，就讓我們走進“Great?scientists.”，共同學習一下本節(jié)課的有關知識吧。這樣，教師通過依托媒體進行新課引入，不僅對傳統(tǒng)的教學模式進行了革命性的突破，還使英語教學更加立體化、豐富化。

三、利用問題進行新課引入

在高中英語教學當中，利用問題對學生進行新課的引入，可以對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，并能夠促進學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，從而不斷發(fā)揮英語教學的價值。因此，在高中英語教學當中，教師要積極利用問題進行新課引入，這樣，不僅可以進一步強化學生的提問意識，還可以啟迪學生的心智，挖掘?qū)W生的潛能，從而能夠讓學生形成技能。

例如，以“The?Olympic?Games.”為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，我先結(jié)合本單元將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：How?much?do?you?know?about?the?Modern?Olympic？Anything??about?it?is?ok?.Oh，who?want?a?try？并讓學生結(jié)合自己對現(xiàn)代奧運會的了解，主動回答了上述問題。在一名學生回答結(jié)束之后，我讓另一名學生進行了接力，對第一位學生的回答進行了補充與完善，直到學生將自己對奧運會的了解說完之后，我對學生的回答進行了總結(jié)，并結(jié)合上述問答過程，對學生說道：同學們，看來大家對于奧運會都有一定的認識，而大家的回答對于我們本節(jié)課的學習是非常有幫助的，那么，大家想不想走入這一單元的學習當中，并再次了解一下與奧運會有關的知識呢？現(xiàn)在，就讓我們走進“The?Olympic?Games.”，共同探索一下與奧運會有關的知識吧。這樣，教師通過利用問題進行新課引入，不僅進一步強化了學生的提問意識，還啟迪了學生的心智，挖掘了學生的潛能，從而使學生形成了技能。

總而言之，在高中英語教學當中，教師要能夠意識到導入在英語教學活動當中發(fā)揮的重要作用，并要結(jié)合導入的原則，大膽進行創(chuàng)新，為學生設計多種新穎有趣的導入，以此能夠讓學生主動參與到英語知識的殿堂當中，并能夠提高高中英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]靳影影.?課堂導入對高中英語課堂有效性的探索和實踐[J].?校園英語，2016（24）：112-112.

[2]趙文艷.?也談高中英語課堂導入[J].?新課程研究（上旬刊），2018（4）.