淺析中學語文的教法與學法

淡文耀

摘??要：中華文化，博大精深，上下五千年，悠久歷史，人文風俗，詩詞歌賦，戲曲小說，這些璀璨奪目的文化瑰寶展現(xiàn)在我們面前并濃縮在小小的語文課堂之中，如何讓學生更好接受并傳承中華文化。現(xiàn)在從以下幾個方面淺析中學語文的教與學。

關(guān)鍵詞：中學語文;課堂教學;教學教法;教學學法

一、應(yīng)該正確認識中學語文教學的性質(zhì)與對象，語文課的教與學是涉及語言和文學、藝術(shù)、音樂、歷史、哲學等相關(guān)聯(lián)的學科，是許多社會學科相溶的綜合體，針對初中學生教學，教師重在如何引導學生自主學習并獨立完成語文中的內(nèi)容，中學語文教學，涉及面廣，問題多，難度大，我們在教學實踐中應(yīng)多重視加強學生感性與理性的認知，應(yīng)把全面提升學生語文核心素養(yǎng)貫穿于教學始終。教學是一種藝術(shù)，在教學設(shè)計上應(yīng)變“先教后學”為“先學后教”，避免隨文而教，重點應(yīng)放在：語言，思維，審美，文化這些素養(yǎng)上，應(yīng)以主要的言語實踐活動來設(shè)計教學，讓學生通過自學，互學，導學，拓展學習這幾個過程扎實推進學習，讓學生在實踐中提升能力，教師在遵循必要的過程之上，發(fā)揮個人匠心，因勢利導，因材施教，寓教于樂，把握語文教學實質(zhì)。

二、通過多年的教學經(jīng)驗，中學語文教法中，建議把握好以下幾點

第一，實地觀察法，它是教學的起點和經(jīng)常廣泛運用的方法，讓教師和學生從每節(jié)課的內(nèi)容、過程、方法、效果、興趣、態(tài)度、習慣，學習環(huán)境等方面觀察與學習，可以分題目、分階段進行，觀察過程中隨時記錄，還可以間接觀察，例如，課文中人物的心理描寫、情感的表達。也可以直接觀察，例如，課文中景物、花草樹木、四季變化等在實際生活中可以直接看到并應(yīng)用到學習之中，從量變到質(zhì)變的飛躍。

第二，歷史對比法，用發(fā)展的觀點從不同時期的歷史發(fā)展背景，古今人物性格變化，故事創(chuàng)設(shè)等方面引入教學，增強學生的知識，提高課堂質(zhì)量與學生的學習興趣，讓學生穿越時空了解古今未來的變化，從而開發(fā)學生智力，發(fā)展抽象的思維模式，體驗作者情感和家國情懷。此方法先進行某節(jié)課的專題對比，同性質(zhì)的問題進行對比，例如，思想，組織，風格等，最后進行綜合對比與整體全面對比，例如宗旨、體系、觀點、原則、方法等全部內(nèi)容的對比。

第三，閱讀遞進法，閱讀包括辨認文字、理解語言，從中獲取思想文化的程序等含義，閱讀在中學語文教學中十分重要，也是大部分學生考試的失分點，閱讀能力和習慣的養(yǎng)成，分為發(fā)展性、欣賞性、探求性閱讀，一篇課文的教學分為預習、精讀、復習、指導三階段，朗讀和默讀是閱讀的基本方式。作摘錄、寫提要、縮寫、仿寫、記筆記、抒發(fā)情感等是閱讀教學中訓練寫作的有效方法，利用課外讓學生閱讀古今中外的名著、詩詞歌賦，提高自己的文學修養(yǎng)，加強課外閱讀和課外語文活動，是課內(nèi)語文學習的必要補充和配合，課內(nèi)閱讀是主體，課外閱讀是輔助，課外書讀得多，語文能力提高快，學習效果才會好，二者都是反復多次的讀才能擴大閱讀領(lǐng)域。

第四，作文能力提高法，作文教學是指導學生學會運用文字進行寫作的活動，是適應(yīng)社會生活和發(fā)展語言思考能力的需要，作文的教學分為整體、階段、單元、計劃、基本要求內(nèi)容真實誠懇，形式平易樸素，途徑是：寫作和生活緊密聯(lián)結(jié)，作文和讀文相結(jié)合，寫作文的過程是一個復雜而深刻的經(jīng)歷，教師的寫前指導十分重要，包括取材、主題、構(gòu)思、文體、指導等，寫中指導把草稿修成正稿等，寫后指導分析評價，學生互評，優(yōu)秀作文展覽等活動。

第五，聽說能力的訓練，語文教學的聽說讀寫缺一不可，是基本的語言活動，提高學生的口語水平，發(fā)展語言發(fā)送和接收能力，聽懂會說表達自己的思想感情，說先于讀，讀先于寫，在中學語文教學中十分重要，訓練學生辨音、聽普通話、復述、背誦、聽的記憶力和理解力，說得快慢、抑揚、頓排的把握，詞語句運用，話題的選用、組織、敘述方法的選擇，說話神態(tài)適中，聽說訓練重在內(nèi)容，不在形式，能說服和感動人才能達到目的，在課堂上可以采用直敘的說如朗讀課文、介紹情節(jié)、敘述大意，回答討論問題等，理解的說重點，重新組織內(nèi)容等，創(chuàng)造性說自己的話和作家課文以外的思想見解，批評的說分析事物，分組批判辯論某種現(xiàn)象言論。

第六，語文基本知識的深入學習法，語文知識的教學是學生對知識理解的實際運用，包括文學知識、詞匯、語法、讀寫、文言文、詩詞歌賦等知識，要求體現(xiàn)出目的性、科學性、統(tǒng)一性、趣味性、和生活化，在教法中盡最大能力啟發(fā)并指導學生思考、討論、練習、運用，使語文的整體學習更容易，越是基本的東西越具有廣泛性和適用性，語文知識的教學讓學生從學校學習通向未來社會，為后來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、中學語文課堂學習方法

學習方法具有依存性、多樣性、統(tǒng)一性、局限性和變化性等特點，科學的學習方法是師生配合的基礎(chǔ)，教師指導學生充分發(fā)揮主動性，自覺性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。第一，研究法，自己學習課文找資料熟悉課文，結(jié)合老師的講授融合貫通。第二，問答法，在老師或者同學的提問下回答解決問題。第三，練習法，通過多種形式方法去寫背記，掌握知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。第四，網(wǎng)絡(luò)學習利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代的教學方式自主學習。第五，欣賞學習，在網(wǎng)上觀看視頻，圖片等深入了解與學習，學生誦讀，體會和感受文學作品，以陶冶情操，培養(yǎng)和提高審養(yǎng)素養(yǎng)。第六，討論法，每次新課后分組進行討論辯論的方法?？傊?，語文學習要講究方法，更重要的是多讀書，好讀書，讀好書，精讀與泛讀相結(jié)合，日積月累，積沙成丘，匯流成河。

綜上所述，中學語文的教與學是一個全方位，多角度綜合探究的過程。我們在課前應(yīng)充分準備，精心設(shè)計，嚴謹治學，課堂中應(yīng)靈活多變的去教學，吸各科之長，為學生打造一個自主性、創(chuàng)造性的美麗課堂，一個語言與思維交織、情感與素養(yǎng)共生的鮮活的課堂。

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